Cátedra junior
 | Este artículo incluye una lista de referencias generales , pero permanece en gran parte sin verificar porque carece de suficientes citas en línea correspondientes . ( Julio de 2020 ) |
La cátedra junior es un título oficial para un puesto en el personal docente de las universidades alemanas. En 2002, este puesto en el grupo de profesores universitarios se introdujo con la quinta novela de la Ley Marco de Educación Superior . Su propósito es capacitar a jóvenes científicos y académicos con un doctorado destacado para realizar investigaciones independientes y enseñar en universidades antes de haber completado su habilitación (equivalente a postdoctorado ). Además, se supone que este puesto los califica para una cátedra vitalicia.
Descripción
Tareas
Las tareas de los profesores jóvenes en las universidades no difieren considerablemente de las de otros profesores. Consisten principalmente en investigación y docencia universitaria independiente de acuerdo con el ideal educativo de Humboldt . La cátedra junior es una posición de calificación limitada con ingresos más bajos, menos equipo y menos obligaciones de enseñanza. Estos últimos están establecidos por las regulaciones estatales y generalmente consisten en un total de cuatro a cinco horas semestrales por semana para profesores principiantes, en comparación con otros profesores que tienen un total de ocho a nueve.
Proceso de contratación
Un doctorado sobresaliente suele ser el requisito de contratación. En general, el empleo antes del doctorado y como investigador postdoctoral no debería llevar más de seis años (en medicina nueve años). Esas regulaciones pueden cambiar según el estado . Si bien la cátedra respectiva decide sobre la ocupación de sus puestos de habilitación y puede dejar fuera los puestos de trabajo, la decisión de ocupar a los profesores subalternos la toma un comité de nombramientos. La razón de esto es aumentar la transparencia y claridad de los criterios para la toma de decisiones.
Desarrollo historico
Origen y objetivos
Entre 1969 y 1974, varios estados de Alemania ya introdujeron la cátedra auxiliar ( Assistenzprofessur ). Esto se remonta a las demandas de la conferencia de asistentes federales ( Bundesassistentenkonferenz ) y el Concepto de Educación Superior de Kreuznach (Kreuznacher Hochschulkonzept), [1] que perseguía objetivos similares a los de la cátedra junior. Sin embargo, la cátedra auxiliar fue abolida por la primera Ley Marco para la Educación Superior de 1976, como resultado de las reservas de los profesores y las críticas por parte de los futuros candidatos a puestos (los puestos académicos de nivel medio " akademischer Mittelbau"). Criticaron el contrato de duración determinada y la falta de perspectivas de obtener la condición de funcionario. Durante el período de preparación de la cátedra junior, también se utilizaron indistintamente otras expresiones como:" Assistenzprofessur "," Qualifikationsprofessur "y" Nachwuchsprofessur ". Suiza y Austria ya introdujeron la cátedra asistente algunos años antes de 2002. La cátedra asistente en Suiza es solo parcialmente comparable a la cátedra junior. Por ejemplo, convertirse en profesor asistente en la Universidad de Zürichhay que poseer un doctorado o equivalente. En 2002, la cátedra auxiliar austriaca fue reemplazada por la cátedra contratada (Vertragsprofessur). En 2009, la cátedra auxiliar se reintrodujo simultáneamente en la cátedra contratada. [2]
El Ministerio Federal de Educación e Investigación ( Bundesministerium für Bildung und Forschung ) desplegó una comisión de expertos "reforma de la ley de servicios universitarios" (Reform des Hochschuldienstrechts) de acuerdo con las recomendaciones de la conferencia de directores de universidades (Hochschulrektorenkonferenz) del 11 de diciembre de 1998. Este La comisión presentó su declaración "Hochschuldienstrecht für das 21. Jahrhundert" (Ley de servicios universitarios para el siglo XXI) el 10 de abril de 2000. [3]Este planteamiento proponía rediseñar la forma de obtener una calificación para profesores universitarios y la omisión de la habilitación. Otros objetivos centrales de esta propuesta fueron una autonomía más temprana para los aprendices en las áreas de educación e investigación, mejora de la conectividad internacional, reducción de la edad del primer empleo, aumento de académicas y científicas femeninas y extranjeras, así como una mejora en la previsibilidad de la carrera científica. .
El Ministerio Federal de Educación e Investigación se vio obligado legalmente a tomar medidas basándose en la observación de que la edad del primer empleo de los profesores alemanes era en promedio de más de 40 años y, por lo tanto, mucho más alta que la media de la mayoría de las naciones comparables. La causa principal parecía ser el período de habilitación de seis años con un examen final en las universidades alemanas. Se produjo una presión adicional a través de la migración de destacados jóvenes académicos a otros países, en particular a los EE. UU. Este proceso se llama fuga de capital humano y se produjo sobre todo porque muchas personas intentan evitar el obstáculo perenne del proceso de habilitación en Alemania y las condiciones generalmente menos burocráticas en otros países. La cátedra junior también fue diseñada para resolver este último problema.
Ver también
Referencias
- ^ Kreuznacher Hochschulkonzept. Reformziele der Bundesassistentenkonferenz (Obras del BAK Número 1), octubre de 1968. (de Internet Archive)
- ^ Consulte la sección sobre Situación en Österreich - Neuere Entwicklungen en el artículo de Wiki alemán de: Hochschullehrer y la sección Professuren en Österreich - Assistenzprofessoren en el artículo de Wiki alemán de: Professur .
- ^ "Hochschuldienstrecht für das 21. Jahrhundert" (PDF) . bmbf.de. Archivado desde el original (PDF; 86 kB) el 22 de marzo de 2012 . Consultado el 24 de mayo de 2011 .
