La brecha de conocimiento es la brecha entre quienes pueden encontrar, crear, administrar, procesar y difundir información o conocimiento y quienes se ven afectados en este proceso. Según un Informe Mundial de la UNESCO de 2005, el surgimiento en el siglo XXI de una sociedad de la información global ha tenido como resultado la aparición del conocimiento como un recurso valioso, que determina cada vez más quién tiene acceso al poder y las ganancias. [1] La rápida difusión de información a una escala potencialmente global como resultado de los nuevos medios de información [2] y la capacidad globalmente desigual para asimilar conocimientos e información ha provocado una posible ampliación de las brechas de conocimiento entre individuos y naciones. [3]La brecha digital es una extensión de la brecha del conocimiento, que divide a las personas que tienen acceso a Internet y a las que no. [ cita requerida ] La brecha de conocimientos también representa las desigualdades de conocimiento entre diferentes identidades, incluidas, entre otras, la raza, la situación económica y el género.
Descripción general
En el siglo XXI, el surgimiento de la sociedad del conocimiento se vuelve omnipresente. [4] Las transformaciones de la economía mundial y de cada sociedad tienen un ritmo acelerado. Junto con las tecnologías de la información y la comunicación ( TIC ), estos nuevos paradigmas tienen el poder de remodelar la economía global. [5] Para mantenerse al día con las innovaciones, para generar nuevas ideas, las personas necesitan producir y gestionar conocimientos. Es por eso que el conocimiento se ha vuelto esencial para todas las sociedades. Si bien el conocimiento se ha vuelto esencial para todas las sociedades debido al crecimiento de las nuevas tecnologías, el aumento de la información de los medios de comunicación de masas continúa facilitando la brecha de conocimiento entre aquellos con diferencias educativas. [6]
Entre naciones
Según la UNESCO y el Banco Mundial , [7] las brechas de conocimiento entre las naciones pueden ocurrir debido a los diversos grados en que las naciones individuales incorporan los siguientes elementos:
- Derechos humanos y libertades fundamentales : La ausencia de libertad dentro de una sociedad puede disminuir o retrasar la capacidad de sus miembros para adquirir, debatir y transmitir conocimientos. Vitales para la difusión del conocimiento y la información entre naciones son libertades como la libertad de expresión , la ausencia de censura, la libre circulación de información y la libertad de prensa . [8]
- Democracia
- Pluralidad de conocimiento e información : incluye una diversidad de medios [9] y la aceptación de diversas formas de conocimiento. [10]
- Infraestructura de calidad : por ejemplo, una red eléctrica deficiente hace que la existencia de redes de computadoras o de instituciones de educación superior sea menos alcanzable.
- Sistema de comunicación eficaz : esto afectará la difusión del conocimiento o el movimiento de ideas dentro y entre las naciones. [11]
- Sistema educativo eficaz : pueden existir brechas de conocimiento entre naciones cuando los países individuales invierten muy poco en la educación primaria, que actúa como la base de todo el sistema educativo. [12] Según la UNESCO , para que una nación se convierta en una sociedad del conocimiento, la educación primaria debe centrarse en la alfabetización básica y ser universalmente accesible. [13] Sin embargo, como han señalado otros, la educación superior puede ser igualmente importante para cerrar las brechas de conocimiento entre naciones, particularmente entre naciones recientemente industrializadas, como la República de Corea, y sociedades industriales más avanzadas. [14] Para los primeros, la educación superior puede desempeñar un papel importante en la reducción de las brechas de conocimiento, pero debe beneficiar más que una pequeña parte de la élite de la población y debe enseñarse de acuerdo con los estándares internacionales. [15] El escaso desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad afecta la creatividad de las personas que pertenecen a esa sociedad.
- Enfoque en la investigación y la innovación : como sugiere el Banco Mundial , la investigación y el desarrollo dentro de una nación pueden permitirle seguir los desarrollos actuales en el conocimiento global y también comprender cómo adaptar el conocimiento y la tecnología externos para satisfacer sus necesidades. [16] En países con un bajo grado de I + D, la financiación del gobierno puede proporcionar una parte significativa del apoyo que luego puede ser asumido por la inversión privada. [17] Estrechamente ligada a sistemas educativos efectivos está la necesidad de que una nación permita la libertad académica. [18] Dado que las instituciones de educación superior contribuyen significativamente a la I + D, [19] estas instituciones deben tener libertad para crear y difundir conocimientos. [20] Un entorno que apoye la investigación y la innovación también puede ayudar a detener la " fuga de cerebros " de individuos educados de países pobres en conocimiento a países ricos en conocimiento. [21]
- Derechos de propiedad intelectual : Los derechos de propiedad intelectual nacionales e internacionales están estrechamente relacionados con un enfoque en la investigación y la innovación. Dentro de una nación, los derechos de propiedad intelectual pueden generar investigación e innovación al proporcionar incentivos económicos para invertir en el desarrollo de nuevos conocimientos. [22] Sin embargo, según lo declarado por el Banco Mundial , al proteger las innovaciones, los derechos de propiedad intelectual también pueden inhibir el intercambio de conocimientos y pueden impedir que las naciones en desarrollo se beneficien del conocimiento producido en otros países. [23]
La brecha de conocimientos en género, raza, etnia y nivel socioeconómico
Primero, se notó que existe una gran diferencia entre el Norte y el Sur [ ¿dónde? ] (países ricos frente a países pobres). El desarrollo del conocimiento depende de la difusión de Internet y la tecnología informática y también del desarrollo de la educación en estos países. Si un país ha alcanzado un mayor nivel de alfabetización, esto resultará en un mayor nivel de conocimiento. De hecho, el informe de la UNESCO detalla muchas cuestiones sociales en la brecha del conocimiento relacionadas con la globalización. Se notó una brecha de conocimientos con respecto a
- Género: Las desigualdades socioculturales entre hombres y mujeres, como el acceso desigual a la educación y la tecnología, crean las condiciones para un acceso desigual al conocimiento. Esto puede causar importantes lagunas de conocimiento tanto dentro como entre las naciones, estas últimas como resultado de la subutilización de las naciones individuales de su fuerza laboral de conocimiento completo. [24] También se ha descubierto una laguna en el uso de Internet. Es más probable que las mujeres usen Internet para comunicarse, mientras que los hombres lo usen para el comercio, la información y el entretenimiento. [25]
- Raza: los estudios han demostrado que aunque las brechas en el acceso a la TI han disminuido a lo largo de las décadas, todavía existe una gran brecha en el uso de la TI entre los afroamericanos y otros grupos raciales. Estos estudios han demostrado que existe una diferencia en la forma en que los afroamericanos usan Internet en comparación con otros grupos raciales estadounidenses. [26]
- Socioeconómico: Con base en los datos del panel de Estudios Electorales Nacionales Estadounidenses 2008-2009, la investigación ha encontrado que el estatus socioeconómico está más estrechamente relacionado con el uso informativo de Internet que con el acceso a Internet, y el uso diferencial de Internet entre grupos socioeconómicos está asociado con una brecha de conocimiento mayor. [27]
Cerrando la brecha del conocimiento
Los académicos han hecho posibilidades similares para cerrar o minimizar la brecha de conocimientos entre individuos, comunidades y naciones. Brindar acceso a computadoras y otras tecnologías que difunden el conocimiento no es suficiente para cerrar la brecha digital, sino que debe darse importancia al desarrollo de la alfabetización digital para cerrar la brecha. [28] Abordar la brecha digital no será suficiente para cerrar la brecha de conocimientos, la difusión de los conocimientos pertinentes también depende de la formación y las habilidades cognitivas. [29]
Ver también
Notas
- ^ Informe mundial de la UNESCO: Hacia sociedades del conocimiento (París: UNESCO, 2005), 158-159.
- ^ UNESCO 2005, 160.
- ^ Joseph Stiglitz, "El conocimiento como bien público global", en Bienes públicos globales: Cooperación internacional en el siglo XXI, ed. I. Kahl y col. (Oxford University Press, 1999), 318.
- ^ Informe mundial de la UNESCO (2005): Hacia sociedades del conocimiento; recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001418/141843e.pdf
- ^ Comisión de la sociedad de la información (2002). Building the Knowledge Society - Report to Government, diciembre de 2002 recuperado de http://www.isc.ie/downloads/know.pdf Archivado 2007-11-21 en Wayback Machine
- ^ Lind, Fabienne; Boomgaarden, Hajo G. (3 de julio de 2019). "Lo que sabemos y lo que no sabemos: un metaanálisis de la hipótesis de la brecha de conocimiento" . Anales de la Asociación Internacional de Comunicación . 43 (3): 210–224. doi : 10.1080 / 23808985.2019.1614475 . ISSN 2380-8985 .
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial: conocimiento para el desarrollo (Nueva York: Oxford University Press, 1999).
- ^ UNESCO 2005, 28.
- ^ UNESCO 2005, 28.
- ^ UNESCO 2005, 60.
- ↑ Stiglitz, 317-318.
- ↑ Stiglitz, 317.
- ^ UNESCO 2005, 72.
- ↑ Stiglitz, 317.
- ↑ Stiglitz, 317.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial, 1999, 36.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial, 1999, 36.
- ^ UNESCO 2005, 96.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial del Banco Mundial 1999, 36.
- ^ UNESCO 2005, 28.
- ^ UNESCO 2005, 160.
- ↑ Stiglitz, 311.
- ^ Informe sobre el desarrollo mundial 1999 del Banco Mundial, 34.
- ^ Informe mundial de la UNESCO 2005, 167-168.
- ^ Jackson, Linda A .; Zhao, Yong; Kolenic, Anthony; Fitzgerald, Hiram E .; Harold, Rena; Von Eye, Alexander (23 de agosto de 2008). "Raza, género y uso de tecnologías de la información: la nueva brecha digital". CyberPsicology & Behavior . 11 (4): 437–442. doi : 10.1089 / cpb.2007.0157 . ISSN 1094-9313 . PMID 18721092 .
- ^ Jackson, Linda A .; Zhao, Yong; Qiu, Wei; Kolenic, Anthony; Fitzgerald, Hiram E .; Harold, Rena; von Eye, Alexander (17 de septiembre de 2008). "Uso de la cultura, el género y la tecnología de la información: una comparación de los niños chinos y estadounidenses". Computadoras en el comportamiento humano . 24 (6): 2817–2829. doi : 10.1016 / j.chb.2008.04.007 . ISSN 0747-5632 .
- ^ Wei, Lu; Hindman, Douglas Blanks (28 de febrero de 2011). "¿Importa más la brecha digital? Comparación de los efectos del uso de los nuevos medios y de los viejos en la brecha de conocimiento basada en la educación". Comunicación de masas y sociedad . 14 (2): 216–235. doi : 10.1080 / 15205431003642707 . ISSN 1520-5436 . S2CID 144745385 .
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- ^ UNESCO 2005, 22.
Referencias
- Hakkarainen, K. y Palonen, T. (2003). Patrones de participación de estudiantes masculinos y femeninos en la interacción entre pares en el aprendizaje asistido por computadora. Computers & Education, 40, 327–342. ( [1] [ enlace muerto permanente ] )
- Scardamalia, M. (2003). Cruzando la brecha digital: la alfabetización como subproducto de la construcción de conocimientos. Revista de educación a distancia, 17 (Suplemento 3, Innovación en tecnología de aprendizaje en Canadá), 78–81. ( [2] )
- Scardamalia, M. y Bereiter, C. (2003). Entornos de construcción de conocimiento: ampliar los límites de lo posible en la educación y el trabajo del conocimiento. En A. DiStefano, KE Rudestam y R. Silverman (Eds.), Enciclopedia del aprendizaje distribuido (págs. 269-272). Thousand Oaks, CA: Publicaciones Sage. ( [3] )