Una sociedad del conocimiento genera, comparte y pone a disposición de todos los miembros de la sociedad conocimientos que pueden ser utilizados para mejorar la condición humana . Una sociedad del conocimiento se diferencia de una sociedad de la información en que la primera sirve para transformar la información en recursos que permiten a la sociedad emprender acciones efectivas, mientras que la segunda solo crea y difunde los datos brutos . [1] La capacidad de recopilar y analizar información ha existido a lo largo de la historia de la humanidad. Sin embargo, la idea de la sociedad del conocimiento actual se basa en el gran aumento en la creación de datos y la difusión de información que resulta de la innovaciónde las tecnologías de la información . [2] El Informe Mundial de la UNESCO aborda la definición, el contenido y el futuro de las sociedades del conocimiento. [3]
Tecnología de la información y la comunicación
El crecimiento de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) ha aumentado significativamente la capacidad mundial para la creación de datos sin procesar y la velocidad a la que se producen. El advenimiento de Internet entregó cantidades inauditas de información a la gente. La evolución de Internet de la Web 1.0 a la Web 2.0 ofreció a las personas herramientas para conectarse entre sí en todo el mundo y convertirse en usuarios y productores de contenido. La innovación en tecnologías digitales y dispositivos móviles ofrece a las personas un medio para conectarse en cualquier lugar y en cualquier momento donde las tecnologías digitales sean accesibles. Las herramientas de las TIC tienen el potencial de transformar la educación , la formación , el empleo y el acceso a los recursos necesarios para la vida de todos los miembros de la sociedad. [4]
Sin embargo, esta capacidad de los individuos para producir y utilizar datos a escala global no necesariamente resulta en la creación de conocimiento . Los medios contemporáneos ofrecen cantidades aparentemente infinitas de información y, sin embargo, la información por sí sola no genera conocimiento. Para que se produzca la creación de conocimiento, se requiere la reflexión para crear conciencia , significado y comprensión. La mejora de las circunstancias humanas requiere un análisis crítico de la información para desarrollar el conocimiento que ayuda a la humanidad. [1] Sin reflexión y pensamiento crítico , la información en realidad puede convertirse en "no conocimiento", lo que es falso o inexacto. [5] La Web Semántica 3.0 anticipada y la Web Ubicua 4.0 impulsarán tanto la creación de información como de conocimiento en sus capacidades de usar la inteligencia para crear significado digitalmente independientemente de las TIC impulsadas por el usuario. [6] [7]
Teoría social
La teoría social de una sociedad del conocimiento explica cómo el conocimiento es fundamental para la política , la economía y la cultura de la sociedad moderna. Las ideas asociadas incluyen la economía del conocimiento creada por los economistas y la sociedad del aprendizaje creada por los educadores. [2] El conocimiento es un bien que se intercambia por la prosperidad económica. En una sociedad del conocimiento, los individuos , las comunidades y las organizaciones producen un trabajo intensivo en conocimiento. Peter Drucker vio el conocimiento como un recurso económico clave y acuñó el término trabajador del conocimiento en 1969. [8] Avance rápido hasta el día de hoy, y en este entorno intensivo en conocimiento, el conocimiento engendra conocimiento, se desarrollan nuevas competencias y el resultado es innovación. [9]
Una sociedad del conocimiento promueve los derechos humanos y ofrece acceso equitativo, inclusivo y universal a toda la creación de conocimiento . El Informe Mundial de la UNESCO establece cuatro principios que son esenciales para el desarrollo de una sociedad del conocimiento equitativa: [3]
- Diversidad cultural
- Igualdad de acceso a la educación
- Acceso universal a la información (de dominio público )
- Libertad de expresión
Sin embargo, reconocen que la brecha digital es un obstáculo para el logro de auténticas sociedades del conocimiento. El acceso a Internet está disponible para el 39 por ciento de la población mundial. [10] Esta estadística representa tanto un crecimiento como una brecha continua. Entre los muchos desafíos que contribuyen a una brecha digital global se encuentran cuestiones relacionadas con los recursos económicos, la geografía , la edad, el género , el idioma , la educación , los antecedentes sociales y culturales, el empleo y las discapacidades . [3]
Política
Para reducir el alcance de la brecha digital, los líderes y los responsables políticos de todo el mundo deben, en primer lugar, desarrollar una comprensión de las sociedades del conocimiento y, en segundo lugar, crear y desplegar iniciativas que beneficien universalmente a todas las poblaciones. El público espera que los políticos y las instituciones públicas actúen de manera racional y se basen en el conocimiento relevante para la toma de decisiones . Sin embargo, en muchos casos, no existen respuestas definitivas para algunos de los problemas que afectan a la humanidad . La ciencia ya no es vista como proveedora de conocimiento incuestionable y en ocasiones genera más incertidumbre en su búsqueda de conocimiento. El mismo avance del conocimiento crea la existencia de una mayor ignorancia o desconocimiento . [11] Esto significa que la política pública debe aprender a manejar la duda, la probabilidad , el riesgo y la incertidumbre tomando las mejores decisiones posibles. [5]
Para enfrentar la incertidumbre que proviene del aumento tanto del conocimiento como de la falta de conocimiento resultante, los miembros de una sociedad discrepan y toman decisiones utilizando la justificación y la observación de las consecuencias. [5] La política pública puede operar con la intención de evitar el peor resultado posible en lugar de encontrar la solución perfecta. La democratización del conocimiento de los expertos se produce cuando una sociedad del conocimiento produce y se apoya en más expertos. El conocimiento experto ya no es exclusivo de determinadas personas, profesionales u organizaciones. Si en una sociedad del conocimiento, el conocimiento es un bien público al que todas las personas tienen acceso, cualquier individuo también puede servir como creador de conocimiento y recibir crédito como experto. Dado que los políticos se basan en el conocimiento experto para la toma de decisiones, la persona común que puede carecer de conocimientos especializados puede tener una opinión que sirva como experiencia en el proceso político.
Educación
A medida que se implementen tecnologías para mejorar el acceso a la información global, la función de la educación seguirá creciendo y cambiando. La educación se considera un derecho humano básico. [3] Para una sociedad donde la lectura y el conteo son un requisito para la vida diaria , las habilidades en lectura, escritura y aritmética básica son críticas para el aprendizaje futuro. Sin embargo, en una sociedad del conocimiento, la educación no se limita a la escuela. La llegada de las TIC permite a los alumnos buscar información y desarrollar conocimientos en cualquier momento y en cualquier lugar donde el acceso esté disponible y sin restricciones. En estas circunstancias, la habilidad de aprender a aprender es una de las herramientas más importantes para ayudar a las personas a adquirir una educación formal e informal. [3] En una sociedad del conocimiento respaldada por las TIC, la capacidad de localizar, clasificar y ordenar la información es fundamental. Equipado con esta habilidad, el uso de las TIC se convierte en un esfuerzo activo versus pasivo e integral para la alfabetización y el aprendizaje permanente. [3]
Un indicador de una sociedad del conocimiento es la innovación continua que exige aprendizaje a lo largo de la vida , desarrollo de conocimientos e intercambio de conocimientos . La institución educativa deberá responder a las demandas cambiantes. Los profesionales de la educación deberán aprender junto con todos los demás y, como líderes de diseños cambiantes en el aprendizaje, servirán de puente entre la tecnología y la enseñanza . [4] La capacidad de reflexionar individualmente sobre los requisitos personales de aprendizaje y buscar conocimientos en cualquier método que sea apropiado caracteriza el aprendizaje permanente. Un modelo que apoya este tipo de aprendizaje es el ciclo Plan-Hacer-Verificar-Actuar de W. Edwards Deming [4] que promueve la mejora continua . Los profesionales de la educación deberán preparar a los alumnos para que sean responsables de su propio aprendizaje permanente.
Ver también
- Resolución colectiva de problemas
- Producción entre pares basada en bienes comunes
- Traducción de conocimientos
- Conocimiento abierto
- Compartiendo economía
- Wikipedia
Referencias
- ↑ a b Castelfranchi, C. (2007). Seis comentarios críticos sobre la ciencia y la construcción de la sociedad del conocimiento . Revista de comunicación científica, 6 (4), 1-3.
- ↑ a b Vallima, J. y Hoffman, D. (2008). Discurso de la sociedad del conocimiento y educación superior. Educación superior, 56 (3), 265-285.
- ^ a b c d e f Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2005). Hacia sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO . Conde-sur-Noireau, Francia: Imprimerie Corlet.
- ↑ a b c van Weert, TJ (2006). La educación del siglo XXI: nueva profesionalidad en el aprendizaje permanente, el desarrollo de conocimientos y el intercambio de conocimientos. Tecnologías de la educación y la información, 11 (3), 217-237.
- ↑ a b c Innerarity, D. (2012). Poder y conocimiento: La política de la sociedad del conocimiento, European Journal of Social Theory, 16 (1), 3-16.
- ^ Harvey, PL (2010). Aplicar el pensamiento sistémico social y el pensamiento informático comunitario en la educación. En Rudestam, KE y Schoenholtz-Read, J. (Eds.), 91-128. Manual de aprendizaje en línea . Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
- ^ Berners-Lee, T. (2009, 13 de marzo). Tim Berners-Lee: La próxima web de datos abiertos y vinculados [Video]. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=OM6XIICm_qo
- ^ Drucker, PF (1969). La era de la discontinuidad: pautas para nuestra sociedad cambiante . Nueva York, NY: Harper & Row
- ^ Paavola, S. y Hakkarainen, K. (2005). La metáfora de la creación de conocimiento: un enfoque epistemológico emergente del aprendizaje. Ciencia y Educación, 14, 535-557.
- ^ Sanou, B. (2013). El mundo en 2013: datos y cifras de las TIC. Obtenido de http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/ICTFactsFigures2013.pdf
- ^ Bruto, M. (2010). Ignorancia y sorpresa: ciencia, sociedad y diseño ecológico. Cambridge, MA: MIT Press.