Lisa Feigenson es profesora de psicología y ciencias del cerebro en la Universidad Johns Hopkins [1] y codirectora del Laboratorio para el desarrollo infantil de la Universidad Johns Hopkins. [2] Feigenson es conocida por su investigación sobre el desarrollo de habilidades numéricas, [3] [4] la memoria de trabajo y el aprendizaje temprano. Ha formado parte del consejo editorial de Cognition [5] y del Journal of Experimental Psychology: General . [2]
Lisa Feigenson | |
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Ocupación | Catedrático de Ciencias Psicológicas y Cerebrales |
Esposos) | Justin Halberda |
Premios | Premio de Investigación Troland de la Academia Nacional de Ciencias 2015 Premio a la carrera temprana Boyd McCandless 2010 de la Asociación Estadounidense de Psicología Premio académico de la Fundación James S. McDonnell 2007 |
Antecedentes académicos | |
alma mater | Universidad de Cornell, Universidad de Nueva York |
Trabajo académico | |
Instituciones | Universidad Johns Hopkins |
Premios
Feigenson es el destinatario del 2007 Fundación James S. McDonnell Scholar Award, [2] 2010 Premio de Carrera Temprana Boyd McCandless de la Asociación Americana de Psicología , [6] [7] y el 2015 Premio de Investigación Troland de la Academia Nacional de Ciencias . [8] [9]
Biografía
Feigenson recibió su Licenciatura en Psicología en 1997 en la Universidad de Cornell bajo la tutela de Elizabeth Spelke . Luego realizó un doctorado en Psicología Cognitiva en la Universidad de Nueva York y se graduó en 2003, bajo el asesoramiento de Susan Carey . Feigenson fue becaria visitante graduada en el Departamento de Psicología de la Universidad de Harvard de 2001 a 2003. Luego se convirtió en becaria postdoctoral en el Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique en Ecole Normale Supérieure ( CNRS ) en Francia.
Feigenson se incorporó al Departamento de Ciencias Psicológicas y Cerebrales de la Universidad Johns Hopkins en 2004. Trabajó como Profesora Asistente de 2004 a 2010, Profesora Asociada de 2010 a 2014, y fue nombrada Profesora en 2014. Actualmente tiene un cargo conjunto en el Departamento de Ciencias Cognitivas. Mientras estaba en Johns Hopkins, recibió el premio Dean's Award for Excellence in Scholarship en 2011 y el Dean's Award for Excellence in Teaching and Service en 2016. En 2015 se convirtió en Directora de Estudios de Posgrado en el Departamento de Ciencias Psicológicas y Cerebrales. [2]
La investigación de Feigenson ha recibido financiación de organizaciones como el Instituto Nacional de Salud , la Fundación Nacional de Ciencias y la Fundación Overdeck Family. [1] Su trabajo ha aparecido en Science , Nature , and the Proceedings of the National Academy of Sciences .
Investigar
La investigación de Feigenson explora los procesos fundamentales de la cognición y la memoria humanas utilizando bebés y niños pequeños para probar las limitaciones de las teorías relacionadas con la comprensión de los números. [10] Muchos de sus estudios están relacionados con la cognición numérica, la atención basada en objetos y la memoria a corto plazo. [11]
Uno de los estudios de Feigenson que incluía una tarea de elección con bebés de diez y doce meses examinó cómo los bebés entienden el concepto de más y menos. En este estudio, Feigenson concluyó que estos bebés prestan más atención al volumen total, o área de superficie, de los objetos en lugar de verlos individualmente. Feigenson observó a los bebés gatear hacia dos contenedores que contenían galletas y elegir galletas de uno de los contenedores. Observó que los bebés tienden a elegir el recipiente con más galletas saladas o galletas saladas con mayor área de superficie. Su estudio apoya la hipótesis de que es más probable que los bebés se basen en representaciones de archivos de objetos que en la correspondencia uno a uno entre los archivos de objetos. [12]
El estudio de Feigenson que involucra el sentido numérico aproximado sugiere que existe una relación entre el sentido temprano del número y la habilidad matemática posterior. En este estudio, le dio a los niños de tres a cinco años una tarea que no requería el uso de símbolos o cálculos aritméticos, al tiempo que evaluaba su capacidad matemática y el tamaño del vocabulario. Feigenson encontró una correlación entre el sentido numérico aproximado de los niños y su capacidad matemática incluso después de controlar el tamaño del vocabulario y la capacidad matemática de los niños antes de recibir educación matemática formal. [13]
En otro estudio, Feigenson examinó los límites de la cuantificación de las matrices de objetos pequeños por parte de los bebés, utilizando una matriz de cuatro objetos para examinar cómo representan la información los bebés. El estudio apoya el límite de tres elementos de la representación paralela donde los bebés tienden a fallar en discriminar matrices con más de tres elementos. Se hace hincapié en que los bebés dependen de la atención basada en objetos y la memoria a corto plazo para representar una pequeña cantidad de objetos. Feigenson concluyó que los bebés estaban bien informados acerca de la matriz, al darse cuenta de que la galleta existe, el material de la galleta y el tamaño de los objetos individuales dentro de la matriz, a pesar de no representar la cantidad "cuatro". [14]
Publicaciones representativas
- Feigenson, L. y Carey, S. (2003). Seguimiento de individuos a través de archivos objeto: evidencia de la búsqueda manual de bebés. Ciencia del desarrollo, 6 (5), 568–584.
- Feigenson, L., Carey, S. y Hauser, M. (2002). Las representaciones que subyacen a la elección de más de los bebés: archivos de objetos frente a magnitudes analógicas. Ciencias psicológicas , 13 (2), 150-156.
- Feigenson, L., Carey, S. y Spelke, E. (2002). Discriminación del número de bebés frente a extensión continua. Psicología cognitiva, 44 , 33–66.
- Feigenson, L., Dehaene, S. y Spelke, E. (2004). Sistemas centrales de números. Tendencias en ciencias cognitivas , 8 (7), 307–314.
- Feigenson, L., Libertus, ME y Halberda, J. (2013). Vínculos entre el sentido intuitivo del número y la habilidad matemática formal. Perspectivas del desarrollo infantil, 7 (2), 74–79.
- Halberda, J. y Feigenson, L. (2008). Cambio en el desarrollo de la agudeza del "sentido numérico": el sistema numérico aproximado en niños de 3, 4, 5 y 6 años y adultos. Psicología del desarrollo , 44 (5), 1457-1465.
Referencias
- ^ a b "Lisa Feigenson" . Ciencias psicológicas y cerebrales . Consultado el 17 de octubre de 2019 .
- ^ a b c d "Lab for Child Development Faculty Profile" . La Universidad Johns Hopkins . 2018-08-09 . Consultado el 3 de diciembre de 2019 .
- ^ Angier, Natalie (15 de septiembre de 2008). "El sorprendente papel del instinto intestinal en las matemáticas" . The New York Times .
- ^ Svrluga, Susan. "Los bebés comprenden un aspecto fundamental de contar mucho antes de que puedan decir números en voz alta, según los investigadores" . Washington Post .
- ^ "Cognición - Comité editorial" . Elsevier .
- ^ "¡Felicitaciones! APA honra a sus estrellas de la psicología durante su Convención Anual de 2010" . Monitor de Psicología . Octubre de 2010 . Consultado el 26 de noviembre de 2019 .
- ^ "Premio Boyd McCandless" . Asociación Americana de Psicología . Consultado el 26 de noviembre de 2019 .
- ^ "Premios de investigación Troland" . www.nasonline.org . Consultado el 26 de noviembre de 2019 .
- ^ "Centro de atención del laboratorio: la profesora Lisa Feigenson" . El boletín de noticias de Johns Hopkins . Consultado el 12 de diciembre de 2019 .
- ^ 23 de enero, informe del personal de Hub / publicado; 2015 (23 de enero de 2015). "Lisa Feigenson, investigadora del cerebro de Johns Hopkins, honrada por la Academia Nacional de Ciencias" . The Hub . Consultado el 19 de noviembre de 2019 .CS1 maint: nombres numéricos: lista de autores ( enlace )
- ^ "Dra. Lisa Feigenson | | Ciencia del aprendizaje" . scienceoflearning.jhu.edu . Consultado el 19 de noviembre de 2019 .
- ^ Feigenson, Lisa; Carey, Susan; Hauser, Marc (2002). "Las representaciones subyacentes a la elección de más bebés: archivos objeto frente a magnitudes analógicas". Ciencia psicológica . 13 (2): 150-156. doi : 10.1111 / 1467-9280.00427 . ISSN 0956-7976 . PMID 11933999 .
- ^ Libertus, Melissa E .; Feigenson, Lisa; Halberda, Justin (2011). "La agudeza preescolar del sistema numérico aproximado se correlaciona con la capacidad matemática escolar" . Ciencia del desarrollo . 14 (6): 1292-1300. doi : 10.1111 / j.1467-7687.2011.01080.x . ISSN 1467-7687 . PMC 3338171 . PMID 22010889 .
- ^ Feigenson, Lisa; Carey, Susan (1 de octubre de 2005). "En los límites de la cuantificación de los bebés de las matrices de objetos pequeños". Cognición . 97 (3): 295–313. doi : 10.1016 / j.cognition.2004.09.010 . ISSN 0010-0277 . PMID 16260263 .
enlaces externos
- Perfil de la facultad
- Publicaciones de Lisa Feigenson indexadas por Google Scholar
- Sitio web del laboratorio