El aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles ( MALL ) es el aprendizaje de idiomas asistido o mejorado mediante el uso de un dispositivo móvil de mano. [1] [2]
MALL es un subconjunto de aprendizaje móvil ( m-learning ) y aprendizaje de idiomas asistido por computadora (CALL). MALL ha evolucionado para apoyar el aprendizaje de idiomas de los estudiantes con el mayor uso de tecnologías móviles como teléfonos móviles (teléfonos móviles), reproductores MP3 y MP4 , PDA y dispositivos como iPhone o iPad . Con MALL, los estudiantes pueden acceder a materiales de aprendizaje de idiomas y comunicarse con sus profesores y compañeros en cualquier momento y lugar.
Historia
Decenio de 1980
- Twarog y Pereszlenyi Pinter utilizaron teléfonos para proporcionar retroalimentación y asistencia a los estudiantes de idiomas distantes.
Decenio de 1990
- Los instructores de la Universidad Brigham Young -Hawaii impartieron un curso de inglés de educación a distancia desde Hawái a Tonga por teléfono y computadora (Green, Collier y Evans, 2001)
2000
- Dickey (2001) utilizó la teleconferencia para enseñar un curso de conversación en inglés a estudiantes en Corea del Sur .
- El laboratorio de aprendizaje de la Universidad de Stanford utilizó teléfonos móviles integrados en un programa de aprendizaje de español en 2001 (Brown, 2001).
- Thornton y Houser (2002; 2003; 2005) desarrollaron varios proyectos innovadores utilizando teléfonos móviles para enseñar inglés en una universidad japonesa. También desarrollaron un sistema de gestión de cursos, Poodle, para facilitar la implementación de material de aprendizaje de idiomas en teléfonos móviles.
- City College Southampton desarrolló un "tablero de medios" basado en la web (similar a un tablero web pero compatible con el Servicio de mensajería multimedia (MMS) y el Servicio de mensajes cortos (SMS) y proporcionó teléfonos móviles a los estudiantes de inglés como segundo idioma (ESL) con cámaras incorporadas e instalaciones de grabación de voz (JISC, 2005).
- University of Wisconsin – Madison , desarrolló varios cursos de idiomas extranjeros que han utilizado computadoras portátiles inalámbricas para diversas actividades en el aula (Samuels, 2003).
- La Universidad de Duke proporcionó a todos los estudiantes de primer año que ingresaban iPod gratis equipados con grabadoras de voz. Entre los cursos piloto en los que se utilizaron los jugadores había varios cursos de idiomas, que utilizaron tanto sus capacidades de escucha como de grabación (Belanger, 2005).
- La Open University del Reino Unido utilizó grabadoras de voz y mini videocámaras para grabar entrevistas con otros estudiantes y lugareños y para crear recorridos audiovisuales en cursos de alemán y español a distancia (Kukulska-Hulme, 2005). La Open University utilizó teléfonos móviles para el aprendizaje de idiomas [3]
- Un proyecto en Irlanda utilizó MALL para el aprendizaje y la evaluación del idioma irlandés [4] [5]
- La Federación Le @ rning (TLF) utilizó MALL para el aprendizaje del idioma indonesio en tres estados [6] [7]
Affordances y limitaciones
Mejorar el aprendizaje de idiomas a través de MALL proporciona dinámicas que no están disponibles en el aula tradicional. MALL ofrece acceso ubicuo al aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar donde el usuario tenga recepción. Esto permite a los usuarios repasar las habilidades lingüísticas justo antes o después de una conversación en el idioma que están aprendiendo. La entrega manual también ofrece nuevas dinámicas para el aprendizaje colaborativo, ya que los usuarios pueden compartir el proceso de aprendizaje de idiomas en pequeños grupos sincrónicos. [8]
Kloper y col. (2002) reclamó 5 propiedades de los dispositivos móviles que pueden producir prestaciones educativas únicas:
- Portabilidad: el pequeño tamaño y peso de los dispositivos móviles significa que pueden llevarse a diferentes sitios o moverse dentro de un sitio.
- El intercambio de datos de interactividad social y la colaboración con otros estudiantes pueden ocurrir cara a cara.
- Los dispositivos móviles sensibles al contexto pueden recopilar y responder a datos reales o simulados exclusivos de la ubicación, el entorno y el tiempo actuales.
- Conectividad: se puede crear una red compartida conectando dispositivos móviles a dispositivos de recopilación de datos, a otros dispositivos oa una red común.
- El andamio de individualidad para actividades difíciles se puede personalizar para cada alumno.
Las limitaciones más notables del MALL anterior incluyen un sonido y una calidad de visualización deficientes, junto con dispositivos y velocidades de descarga muy limitados. Los dispositivos PDA integrados más nuevos han reducido la brecha con velocidades de acceso más altas, pantallas más grandes, con funciones y capacidades similares a las computadoras portátiles (Nah, et al. 2008). Dado que los dispositivos PDA ahora son reemplazados principalmente por teléfonos inteligentes, en particular aquellos basados en iOS y Android , es seguro decir que las restricciones mencionadas anteriormente ahora son inexistentes.
Referencias
- ^ Chinnery G. (2006) "Ir al centro comercial: aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles", aprendizaje de idiomas y tecnología 10, 1: 9-16, [en línea]: http://llt.msu.edu/vol10num1/emerging/default .html
- ^ Shield L. y Kukulska-Hulme A. (eds.) (2008) Edición especial de ReCALL (20, 3: 2008) sobre aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles : http://www.eurocall-languages.org/recall/r_contents. html # sep08
- ^ http://openuniuk.learnosity.com/ Archivado el 31 de mayo de 2009 en elaprendizaje de idiomas basado en el teléfono móvil de Wayback Machine Open University
- ^ http://foghlaim.edublogs.org/ Proyecto NCCA MALL / FÓN
- ^ http://www.learnosity.com/go/client-ncca-ireland/ Archivado el 1 de junio de 2009 en Wayback Machine Learnosity Voice con estudiantes de idioma irlandés
- ^ http://thelearningfederation.edu.au/for_jurisdictions/research_and_trials/research2009.html
- ^ http://www.learnosity.com/blog/index.cfm/tlf Archivado el 31 de mayo de 2009, en elproyecto MALL dela Wayback Machine de The Le @ rning Federation (TLF)
- ^ Nah, et al. 2008
Fuentes
Los recursos que se centran en el aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles no son comunes (consulte Aprendizaje de idiomas con realidad aumentada ). Con mayor frecuencia encontramos recursos que son principalmente sitios web de aprendizaje de idiomas con algún espacio dedicado a la tecnología en el aprendizaje de idiomas y viceversa.
- Belanger, Y. "Informe de evaluación final de la experiencia del primer año del iPod de la Universidad de Duke" .2005. https://web.archive.org/web/20070609084848/http://cit.duke.edu/pdf/ipod_initiative_04_05.pdf
- BJET - Revista británica de tecnología educativa http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0007-1013 (2008 vol. 39)
- Brown, E. (Ed.) "Exploraciones de aprendizaje móvil en Stanford Learning Lab". http://sll.stanford.edu/projects/tomprof/newtomprof/postings/290.html2001 [ enlace muerto permanente ]
- Green, BA, Collier, KJ y Evans, N. "Enseñando la clase de mañana hoy: inglés por teléfono y computadora desde Hawai a Tonga". En LE Henrichsen (Ed.), Programa de ingresos a distancia (págs. 71–82). Alexandria, VA: Maestros de inglés para hablantes de otros idiomas, Inc. 2001
- IJEL - Revista internacional sobre e-Learning http://www.aace.org/pubs/IJEL/ (Volúmenes específicos dedicados al m-learning)
- IRRODL - Revista internacional de investigación en aprendizaje abierto y a distancia http://www.irrodl.org/ (2007 Vol. 8, No. 2)
- JCAL - Revista de aprendizaje asistido por computadora http://www.blackwellpublishing.com/journal.asp?ref=0266-4909&site=1 (2003 vol. 19, 2005 vol. 21)
- JISC - Comité Conjunto de Sistemas de Información. Aprendizaje multimedia con teléfonos móviles. Prácticas innovadoras con elearning. Estudios de caso: Aprendizaje en cualquier momento y lugar. 2005 https://web.archive.org/web/20091002030332/http://www.jisc.ac.uk/uploaded_documents/southampton.pdf
- Klopfer, Eric. "Aprendizaje aumentado: investigación y diseño de juegos educativos móviles". Prensa del MIT, 2008.
- Klopfer, E, Squire, K y Jenkins, H. "Detectives ambientales: PDA como una ventana a un mundo virtual simulado". Actas del Taller internacional IEEE sobre tecnologías inalámbricas y móviles en la educación. Vaxjo, Suecia: IEEE Computer Society, 95-98 2002
- Kululska-Hulme, Agnes. Traxler, John. "Aprendizaje móvil: manual para educadores y formadores (Serie de aprendizaje abierto y flexible)". Routledge, 2005.
- Language Learning & Technology - Language Learning & Technology es una revista arbitrada que comenzó a publicarse en julio de 1997. La revista busca difundir la investigación entre educadores extranjeros y de segunda lengua en los Estados Unidos y en todo el mundo sobre temas relacionados con la tecnología y la educación lingüística. http://llt.msu.edu/
- Menzies, David. "Experiencia de primer año del iPod de la Universidad de Duke". El Centro de Tecnología Educativa de la Universidad de Duke coordinó una evaluación del uso académico del iPod, basándose en la retroalimentación a nivel de curso; grupos focales de estudiantes y profesores; una amplia encuesta de estudiantes y profesores de primer año; y debates y comentarios entre el personal, los administradores y los grupos de interés importantes del campus. Esta evaluación se centró en la viabilidad y eficacia del iPod como herramienta para el uso académico de profesores y estudiantes. Este informe resume los principales hallazgos de este esfuerzo de evaluación colaborativa. https://archive.is/20121212223049/http://connect.educause.edu/Library/Abstract/DukeUniversityiPodFirstYe/36325
- Metcalf, David S. "mLearning: aprendizaje móvil y rendimiento en la palma de su mano". HRD Press. 2006
- mLearnopedia: al usar la función "buscar", puede ingresar "aprendizaje de idiomas" como una frase exacta y mostrar algunos recursos específicos de MALL. http://mlearnopedia.com/
- Samuels, J. "Dispositivos inalámbricos y portátiles para el aprendizaje de idiomas". Actas de la 19ª Conferencia Anual sobre Enseñanza y Aprendizaje a Distancia, Madison, WI. 2003. http://www.uwex.edu/disted/conference/Resource_library/proceedings/03_50.pdf
- Hijo, J.-B. (2016). Seleccionar y evaluar aplicaciones móviles para el aprendizaje de idiomas. En A. Palalas & M. Ally (Eds.), El manual internacional de aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles (págs. 161-179). Beijing: Prensa Universitaria Central de Radio y TV de China.
- Stacey, E. (2002). "Vínculos de aprendizaje en línea: establecimiento de entornos de aprendizaje constructivistas y colaborativos". En S. McNamara y E. Stacey (Eds), Untangling the Web: Establishing Learning Links. Actas Conferencia ASET 2002. Melbourne, 7-10 de julio. https://web.archive.org/web/20051227121119/http://www.aset.org.au/confs/2002/stacey.html
- Twarog, L. y Pereszlenyi-Pinter, M. "Estudio del lenguaje asistido por teléfono y Universidad de Ohio: un informe". The Modern Language Journal, 72, 426–434. 1988
- Thornton, P. y Houser, C. "M-learning in transit". En P. Lewis (Ed.), La cara cambiante de CALL (págs. 229–243). 2002
- Thornton, P., & Houser, C. "Uso de la web móvil y los teléfonos de video en la enseñanza del idioma inglés: proyectos con estudiantes universitarios japoneses". En B. Morrison, C. Green, & G. Motteram (Eds.), Direcciones en CALL : Experiencia, experimentos y evaluación (págs. 207–224). 2003
- Thornton, P. y Houser, C. "Uso de teléfonos móviles en la educación en inglés en Japón". Journal of Computer Assisted Learning, 21, 217–228. 2005
- No, Ki-Chune. White, Peter. y Sussex, Roland. "El potencial de usar el teléfono móvil para acceder a Internet para aprender las habilidades auditivas de inglés como lengua extranjera en un contexto coreano". Recordar. 20 (3): 331-347 2008 http://www.eurocall-languages.org/recall/index.html
- Askraba, V. (2008). El aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles y su impacto en la motivación y adquisición de los estudiantes. Tesis de MNetComp. Universidad de Monash, Australia.
- Wong, L.-H., Boticki, I., Sun, J. y Looi, C.-K. (2011). Mejorar los andamios de un juego de formación de caracteres chinos asistido por dispositivos móviles a través de un ciclo de investigación basado en el diseño. Computers in Human Behavior, 27 (5), 1783–793. doi : 10.1016 / j.chb.2011.03.005
- Wong, L.-H., Chin, C.-K., Tan, C.-L. y Liu, M. (2010). Creación de significado personal y social de los estudiantes en un entorno de aprendizaje móvil del idioma chino. Tecnología y sociedad educativas, 13 (4), 15–26.
- Wong, LH, King, RB, Chai, CS y Liu, M. (2016). Aprender chino sin problemas: creación de significado contextual y crecimiento de vocabulario en un entorno de aprendizaje de chino perfecto como segundo idioma. Ciencias de la instrucción, 44 (5), 399-422.