La teoría del e-learning describe los principios de la ciencia cognitiva del aprendizaje multimedia efectivo utilizando tecnología educativa electrónica .
Comenzando con la teoría de la carga cognitiva como su premisa científica motivadora, investigadores como Richard E. Mayer , John Sweller y Roxana Moreno establecieron dentro de la literatura científica un conjunto de principios de diseño instruccional multimedia que promueven el aprendizaje efectivo. [1] [2] [3] Muchos de estos principios han sido "probados en el campo" en entornos de aprendizaje cotidianos y se ha encontrado que también son efectivos allí. [4] [5] [6] La mayor parte de este cuerpo de investigación se ha realizado con estudiantes universitarios que recibieron lecciones relativamente cortas sobre conceptos técnicos con los que tenían un conocimiento previo bajo. [7]Sin embargo, David Roberts ha probado el método con estudiantes de nueve disciplinas de las ciencias sociales, incluidas la sociología, la política y los estudios empresariales. Su programa de investigación longitudinal durante 3 años estableció una clara mejora en los niveles de participación de los estudiantes y en el desarrollo de principios de aprendizaje activo entre los estudiantes expuestos a una combinación de imágenes y texto, en comparación con los estudiantes expuestos solo a texto. [8] Varios otros estudios han demostrado que estos principios son efectivos con estudiantes de otras edades y con contenido de aprendizaje no técnico. [9] [10]
La investigación con alumnos que tienen un mayor conocimiento previo del material de la lección a veces encuentra resultados que contradicen estos principios de diseño. Esto ha llevado a algunos investigadores a presentar el "efecto de experiencia" como un principio de diseño instruccional en sí mismo. [11] [12] [13] [14]
La premisa teórica subyacente, la teoría de la carga cognitiva, describe la cantidad de esfuerzo mental relacionado con la realización de una tarea en una de tres categorías: relevante, intrínseco y extraño. [15]
Los principios de diseño de instrucción multimedia identificados por Mayer, Sweller, Moreno y sus colegas se centran en gran medida en minimizar la carga cognitiva externa y gestionar las cargas intrínsecas y pertinentes en niveles apropiados para el alumno. Ejemplos de estos principios en la práctica incluyen
La teoría de la carga cognitiva (y, por extensión, muchos de los principios de diseño de instrucción multimedia) se basa en parte en un modelo de memoria de trabajo de Alan Baddeley y Graham Hitch , quienes propusieron que la memoria de trabajo tiene dos subcomponentes de capacidad limitada, en gran parte independientes, que tienden a funcionar en paralelo, uno visual y otro verbal/acústico. [23] Esto dio lugar a la teoría de la codificación dual , propuesta por primera vez por Allan Paivio y luego aplicada al aprendizaje multimedia por Richard Mayer . Según Mayer, [24]canales separados de memoria de trabajo procesan información auditiva y visual durante cualquier lección. En consecuencia, un alumno puede usar más capacidades de procesamiento cognitivo para estudiar materiales que combinan información verbal auditiva con información gráfica visual que para procesar materiales que combinan texto impreso (visual) con información gráfica visual. En otras palabras, los materiales multimodales reducen la carga cognitiva impuesta a la memoria de trabajo.