Nancy Bayley (28 de septiembre de 1899 - 25 de noviembre de 1994) fue una psicóloga estadounidense mejor conocida por su trabajo en el Berkeley Growth Study y las posteriores Bayley Scales of Infant Development . Inicialmente interesada en la enseñanza, finalmente se interesó por la psicología, por lo que obtuvo su doctorado. de la Universidad de Iowa en 1926. [1] En dos años, Bayley había aceptado un puesto en el Instituto de Bienestar Infantil (ahora llamado Instituto de Desarrollo Humano) en la Universidad de California, Berkeley . [2] Allí comenzó el Estudio de crecimiento longitudinal de Berkeley, que trabajó para crear una guía de crecimiento físico y conductual a lo largo del desarrollo. [3]Bayley también examinó el desarrollo de las funciones cognitivas y motoras en los niños, lo que la llevó a creer que la inteligencia evoluciona a lo largo del desarrollo del niño. [2] En 1954, Bayley comenzó a trabajar en el Proyecto Nacional Colaborativo Perinatal (NCPP) con el Instituto Nacional de Salud Mental (NIMH), donde aplicó su trabajo a los bebés. [2] Después de jubilarse en 1968, Bayley sintetizó su trabajo y publicó Bayley Scales of Infant Development, que todavía está en uso hoy. [1] Por sus esfuerzos en el campo de la psicología, Bayley se convirtió en la primera mujer en recibir el premio de Contribución Científica Distinguida de la Asociación Americana de Psicología (APA), de la cual fue miembro, entre otros premios honoríficos. [2] Bayley también fue miembro de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia . [2] Murió a la edad de 95 años de una enfermedad respiratoria. [1]
Nancy Bayley | |
---|---|
Nació | |
Fallecido | 25 de noviembre de 1994 | (95 años)
Nacionalidad | americano |
Educación | Universidad de Iowa (Ph.D.1926) |
Conocido por | Estudio de crecimiento de Berkeley Escalas de desarrollo infantil de Bayley |
Premios | Premio de contribución científica distinguida de la APA, 1966 Premio G. Stanley Hall por contribuciones distinguidas a la psicología del desarrollo, Medalla de oro de la APA de 1971 , 1982 |
Carrera científica | |
Campos | Psicología , psicología del desarrollo |
Instituciones | Universidad de California, Instituto Nacional de Salud Mental de Berkeley |
Biografía
Temprana edad y educación
Bayley nació el 28 de septiembre de 1899 en Dalles, Oregon. Fue la cuarta de cinco hijos de Prudence Cooper Bayley y Fredrick W. Bayley. [1] Ella provenía de una familia de pioneros. [4] Hasta la edad de 8 años, Bayley era un niño enfermo y no podía asistir a la escuela. [2] Sin embargo, incluso con su matriculación retrasada en la escuela pública, rápidamente se puso al día. [4] Más tarde, se inscribió en la Universidad de Washington para convertirse en profesora de inglés, pero después de tomar un curso de introducción a la psicología, cambió su camino. [2] En 1922, completó su Licenciatura en Psicología, que fue seguida por una Maestría en Ciencias en el mismo campo en 1924. [2] Durante sus años en la Universidad de Washington, tuvo la oportunidad de trabajar como asistente de laboratorio en la Fundación Gatzert para el Bienestar Infantil. [4] Bayley obtuvo su doctorado en la Universidad de Iowa en 1926.
Carrera y matrimonio
Bayley comenzó su carrera en 1926 en la Universidad de Wyoming, donde fue instructora hasta 1928. Allí publicó el primero de casi 200 artículos. En 1928, Bayley se mudó a la Universidad de California, Berkeley, para trabajar en el Instituto de Bienestar Infantil. Fue aquí donde Bayley comenzó a trabajar en el Estudio de crecimiento de Berkeley. El 7 de abril de 1929 se casó con su esposo, John, R. Reid. Estaba en la Universidad de California, Berkeley, completando su propio trabajo de doctorado en filosofía. En 1954, fue al Instituto Nacional de Salud Mental en Bethesda, Maryland, donde trabajó en desarrollo infantil en el Laboratorio de Psicología. En 1964, Bayley regresó a Berkeley y publicó Bayley Scales of Infant Development . Se jubiló en 1968 pero continuó revisando las Escalas de Desarrollo Infantil de Bayley. [4] Bayley y su esposo vivieron el resto de sus vidas en Carmel, California. Murió a la edad de 95 años por una enfermedad respiratoria. [1]
Estudio de crecimiento de Berkeley
En 1928, Bayley comenzó a trabajar en el Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de California, Berkeley, en lo que se conoce como el Estudio de Crecimiento de Berkeley. [5] El estudio tuvo como objetivo estudiar el desarrollo humano desde la infancia hasta la edad adulta en una variedad de características físicas, psicológicas y fisiológicas. [1] [2] [3] [5] [6] Bayley se convirtió en la directora del programa en 1931. [3] Gracias a sus esfuerzos, Bayley pudo publicar la Escala mental del primer año de California en 1933 y la California Infant Scale of Motor Development en 1936, precursores de su posterior Bayley Scales of Infant Development . [2]
Demografía de muestra
El Estudio de Crecimiento de Berkeley tuvo 61 niños participantes nacidos entre el 25 de septiembre de 1928 y el 15 de mayo de 1929. [2] [3] Los niños eran blancos, se criaron en hogares de habla inglesa dentro del área de Berkeley y tenían un nivel socioeconómico superior al promedio. . [3] Las mediciones comenzaron cuatro días después del nacimiento, momento en el que se consideró que todos los niños tenían una salud normal. La muestra disminuyó a 42 niños participantes en 1941, debido principalmente a la reubicación familiar.
Medidas [3]
Bayley evaluó a los niños en su desarrollo físico, motor, mental y fisiológico. Luego se realizó un análisis de las tendencias en los datos, con especial referencia a la edad de los desarrollos, así como una investigación correlacional de los factores relacionados. Las evaluaciones se realizaron una vez al mes desde el nacimiento hasta los 15 meses, una vez cada tres meses entre los 15 y los 36 meses y cada seis meses después de los 36 meses. Las mediciones iniciales se centraron en los reflejos y las mediciones corporales, como la presión arterial y la frecuencia respiratoria. Además, se recopiló información sobre la historia materna y prenatal. Las evaluaciones posteriores se llevaron a cabo en el Instituto de Bienestar Infantil, así como en visitas domiciliarias, centros pediátricos y en salidas grupales de campo basadas en juegos.
Las medidas mentales incluyeron la Escala Mental del Primer Año de California, la Escala Mental Preescolar de California, las pruebas de vocabulario y las pruebas de inteligencia de Stanford-Binet . Las evaluaciones motoras examinaron la velocidad, la destreza y los reflejos, entre otras cosas. Los participantes completaron la Escala de desarrollo motor infantil de California, así como exámenes de registros de huellas. Las pruebas fisiológicas evaluadas de ejercicio y el esfuerzo habilidades, el reflejo galvánica de la piel y el metabolismo. Las evaluaciones adicionales incluyeron dimensiones corporales, radiografías y pruebas de emoción y personalidad.
Resultados
Las variaciones en la inteligencia a lo largo de la vida llevaron a Bayley a concluir que la inteligencia no se fija al nacer, sino que se ve afectada por los encuentros con factores ambientales. [5] Bayley, por tanto, argumentó que los obstáculos en el desarrollo provenían de influencias sociales, como la pobreza, más que de influencias psicológicas. [6] Otros factores que Bayley consideró de vital importancia para el desarrollo fueron las actitudes y comportamientos de los padres. [6] Los exámenes de rayos X y el crecimiento fisiológico llevaron a Bayley a convertirse en el primer científico en reconocer la previsibilidad de la estatura adulta basada en el tamaño del bebé. [6] Además, Bayley no descubrió diferencias de género en términos de desarrollo físico y psicológico. [6]
Más tarde, Bayley publicó medidas de evaluación, incluida la Escala mental de primer año de California y la Escala de desarrollo motor infantil de California, que en conjunto conducen al desarrollo de las Escalas de desarrollo infantil de Bayley. [2]
Escalas de Bayley de desarrollo infantil
Desarrollando las escalas
La versión original de Bayley Scales of Infant and Toddler Development fue publicada por Nancy Bayley en 1969, aunque desde entonces se han revisado a las Bayley Scales of Infant and Toddler Development-II (BSID-II) y al BSID-III actualmente utilizado. [2] El BSID original se desarrolló combinando tres escalas anteriores: la Escala Mental del Primer Año de California, la Escala Mental Preescolar de California y la Escala Infantil de Desarrollo Motor de California. [7] El propósito del BSID-III es obtener más información sobre los hitos y las habilidades del desarrollo de un niño, así como intervenir a una edad temprana si se presenta una discapacidad de aprendizaje. [8]
Mediciones
Las escalas mental y motora se han mantenido relativamente iguales en todas las versiones, con algunos cambios realizados en la escala de calificación del comportamiento. Estos cambios incluyen: rango de edad, normas alteradas para funcionar con mayor éxito con la modernización y mayor validez y confiabilidad. La Escala Mental presentada en BSID-II evalúa a los niños utilizando un sistema de puntuación estandarizado normalizado, el Índice de Desarrollo Mental (MDI), y un sistema de puntuación estándar, el Índice de Desarrollo Psicomotor (PDI). El MDI se utiliza para medir las capacidades mentales de los niños, incluidas las agudezas sensoriales y perceptivas, la constancia de objetos, la memoria, el aprendizaje, la resolución de problemas, la comunicación verbal temprana, la capacidad de pensamiento abstracto temprano y los conceptos numéricos tempranos. El PDI se utiliza para medir el control del cuerpo, como las habilidades motoras finas y gruesas. La escala de calificación de comportamiento presenta una evaluación numérica de la atención, la excitación, la orientación / participación, la regulación emocional y la capacidad motora de un niño. El BSID-III es más beneficioso para los estudios relacionados con la información del desarrollo, psicológica y neuropsicológica en niños de hasta 42 meses de edad; después de los 42 meses de edad, la información se vuelve menos confiable. [7] La cantidad de tiempo requerido para administrar la prueba depende en gran medida de la edad del niño. Esta variabilidad se debe a que cada parte de la prueba tiene instrucciones específicas sobre cómo administrarla al niño. Por ejemplo, en las tareas motoras hay ciertas posiciones en las que se ubicará al niño. [8] Al calificar la prueba, cada tarea tanto motora como cognitiva se le da o no se le da crédito según la forma en que el niño responde a la tarea. que se presenta. Se toman notas a lo largo del camino mientras se administra la prueba si hay rechazos, se omiten elementos o hay un problema con el informe del cuidador. En estos casos, un examinador volverá y administrará otro examen para obtener datos para esa prueba.
Trabajos seleccionados
Bayley, N. y Jones, HE (1937). Correlaciones ambientales del desarrollo mental y motor: un estudio acumulativo desde la infancia hasta los seis años. Child Development, 8, 329–341.
Bayley, N. (1940). Estudios en el desarrollo de niños pequeños. Berkeley: Prensa de la Universidad de California
Jones, HE y Bayley, N. (1941). El estudio de crecimiento de Berkeley. Desarrollo infantil, 12 (2), 167-173.
Bayley, N. (1949). Coherencia y variabilidad en el crecimiento de la inteligencia desde el nacimiento hasta los dieciocho años. Revista de psicología genética , 75, 165-196.
Bayley, N. (1966). Escalas de Bayley de desarrollo infantil . Nueva York: Psychological Corporation.
Bayley, N. (1968). Correlaciones conductuales del crecimiento mental: desde el nacimiento hasta los treinta y seis años. Psicólogo estadounidense , 23, 1-17.
Referencias
- ^ a b c d e f "Instituto de Desarrollo Humano | IHD" . ihd.berkeley.edu . Consultado el 27 de octubre de 2015 .
- ^ a b c d e f g h yo j k l m "Nancy Bayley - voces feministas de la psicología" . www.feministvoices.com . Consultado el 14 de octubre de 2015 .
- ^ a b c d e f Jones, Harold E .; Bayley, Nancy (1 de junio de 1941). "El estudio de crecimiento de Berkeley". Desarrollo infantil . 12 (2): 167-173. doi : 10.2307 / 1125347 . JSTOR 1125347 .
- ^ a b c d O'Connel, Agnes (1990). Mujeres en psicología: un libro de consulta biobibibliográfico . Grupo editorial de Greenwood. págs. 23-28.
- ^ a b c Smith, Tracy L. (2002). Desarrollo infantil . Nueva York, NY: Elly Dickason, MACMILLAN REFERENCE USA. págs. 48–50. ISBN 0-02-865618-0.
- ^ a b c d e Alic, Margaret. "Nancy Bayley - define su nicho en psicología del desarrollo, inicia un estudio importante del desarrollo infantil" . Enciclopedia de psicología de JRank . Industrias netas . Consultado el 8 de noviembre de 2015 .
- ^ a b Nellis, Leah; Gridley, Betty E. (1994). "Revisión de las escalas de Bayley de desarrollo infantil — Segunda edición". Revista de Psicología Escolar . 32 (2): 201–209. doi : 10.1016 / 0022-4405 (94) 90011-6 .
- ^ a b "Aviso de derechos de autor del NINDS CDE Escala de desarrollo infantil de Bayley (Bayley III, BSID)" (PDF) . Elementos de datos comunes . Pearson Education Inc . Consultado el 7 de noviembre de 2015 .