Nell K. Duke es una educadora contemporánea e investigadora de alfabetización interesada en textos informativos, desarrollo de alfabetización temprana e instrucción de comprensión de lectura , con énfasis en niños que viven en la pobreza. Actualmente es profesora de lenguaje, alfabetización y cultura y profesora asociada en el programa combinado de educación y psicología de la Universidad de Michigan .
Nell K. Duke obtuvo una licenciatura de Swarthmore College en 1993. Completó una especialización especial en lingüística, con cognados en psicología y educación, una concentración en estudios afroamericanos y un programa de certificación en educación primaria. Ella obtuvo tanto un Ed. M. y un Ed. D. en Desarrollo Humano y Psicología, con énfasis en Lenguaje y Alfabetización de la Universidad de Harvard .
Después de completar su licenciatura, Nell Duke fue supervisora del Laboratorio de Alfabetización de Harvard y profesora en la Universidad de Harvard de 1994 a 1996. Luego se desempeñó como capacitadora para varios programas, incluidos Reach Out: Programa de ayuda para enseñar a un niño a leer, Programa America Reads, Proyecto de alfabetización emergente de Harvard y la Fundación BELL. Durante este tiempo, también cofundó el Instituto de alfabetización de verano de la escuela chárter Neighborhood House en Dorchester, Massachusetts. En 1997-98, sirvió en la escuela como especialista en alfabetización de los grados primarios.
La Dra. Duke ha recibido varios premios prestigiosos al principio de su carrera. En 1999, recibió el Premio al Investigador Prometedor del Consejo Nacional de Profesores de Inglés . Al año siguiente, la Asociación Internacional de Lectura la reconoció con el Premio a la Disertación Sobresaliente . Otros premios incluyen el Premio a la Carrera Temprana de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa, el Premio al Logro de la Carrera Temprana de la Conferencia Nacional de Lectura (ahora Asociación de Investigación de Alfabetización), el Premio de Investigación Dina Feitelson de la Asociación Internacional de Lectura y el Premio a la Excelencia en la Enseñanza de la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Michigan.
En 2000, Duke publicó un artículo de investigación fundamental sobre la escasez de textos informativos en los entornos y actividades del aula. La investigación saca a la luz la escasa cantidad de texto informativo disponible para los niños y la instrucción o actividades limitadas con materiales de alfabetización informacional, un promedio de 3,6 minutos al día, en el aula de primaria. En el estudio se observaron veinte aulas de primer grado, diez de escuelas de nivel socioeconómico (NSE) alto y diez de escuelas de NSE bajo. Los estudiantes de escuelas de NSE bajo tuvieron incluso menos oportunidades con textos informativos que los estudiantes de escuelas de NSE superior. [1] La cantidad, el tipo y los usos de la letra impresa son menores en el aula de NSE inferior [2]
El concepto de texto informativo en el aula fue un punto de discusión entre los investigadores de alfabetización antes de este artículo, pero este artículo destacó la falta de texto informativo en las bibliotecas del aula, como parte del ambiente del aula, y el uso del texto en la instrucción en la primaria. salón de clases. Desde la publicación de este artículo seminal, ha sido citado en más de 200 artículos. [3]