Los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación es un esfuerzo de varios estados en los Estados Unidos para crear nuevos estándares de educación que sean "ricos en contenido y práctica, organizados de manera coherente en todas las disciplinas y grados para proporcionar a todos los estudiantes una educación científica con referencia internacional". [1] Los estándares fueron desarrollados por un consorcio de 26 estados y por la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias , la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia , el Consejo Nacional de Investigación y Achieve, una organización sin fines de lucro que también participó en el desarrollo de matemáticas e inglés. normas. [2] [3] [4] [5]También se invitó al público a revisar los estándares, [6] y organizaciones como la Asociación de Maestros de Ciencias de California alentaron esta retroalimentación. [7] El borrador final de las normas se publicó en abril de 2013. [8]
Objetivo
Los propósitos de los estándares incluyen combatir la ignorancia de la ciencia, crear estándares comunes para la enseñanza en los EE. UU. Y desarrollar un mayor interés en la ciencia entre los estudiantes para que más de ellos elijan especializarse en ciencia y tecnología en la universidad. En general, las pautas están destinadas a ayudar a los estudiantes a comprender en profundidad los conceptos científicos básicos, a comprender el proceso científico de desarrollar y probar ideas y a tener una mayor capacidad para evaluar la evidencia científica. Los currículos basados en los estándares pueden cubrir menos temas, pero profundizarán en temas específicos, posiblemente utilizando un método de estudio de casos y enfatizando el pensamiento crítico y la investigación primaria. Los posibles enfoques para implementar los estándares pueden incluso incluir el reemplazo de cursos de secundaria tradicionalmente aislados, como biología y química, con un enfoque de estudio de caso que utiliza un método más holístico de enseñanza de la ciencia para considerar ambos (o más) temas dentro de una estructura de aula única. [2] Muchas empresas de suministros educativos ya han comenzado a ofrecer productos y recursos alineados con NGSS para ayudar a los maestros a implementar estos nuevos principios. [9]
Los estandares
Los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación (NGSS) se basan en el "Marco de Educación Científica K-12" que fue creado por el Consejo Nacional de Investigación. Tienen tres dimensiones que se integran en la instrucción en todos los niveles. La primera son las ideas centrales, que consta de un contenido y áreas temáticas específicas. El segundo son las prácticas de ciencia e ingeniería. Se espera que los estudiantes no solo aprendan el contenido, sino que comprendan los métodos de los científicos e ingenieros. Las prácticas de ciencia e ingeniería específicas que el Marco identifica como esenciales para que todos los estudiantes aprendan se identifican y describen en el Apéndice F de los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación. Estas prácticas hacen preguntas y definen problemas; desarrollar y usar modelos; planificar y realizar investigaciones; analizar e interpretar datos; usando matemáticas y pensamiento computacional; construyendo explicaciones y diseñando soluciones; participar en argumentos basados en pruebas; y obtener, evaluar y comunicar información. [10] El tercero son los conceptos transversales: ideas subyacentes clave que son comunes a varios temas. Los NGSS dan igual énfasis al diseño de ingeniería y a la investigación científica. Además, están alineados con los Estándares Estatales Básicos Comunes por grado y nivel de dificultad. Los estándares describen "expectativas de desempeño" para los estudiantes en el área de ciencia e ingeniería. Definen lo que los estudiantes deben poder hacer para demostrar competencia. [11]
Una faceta importante de los estándares es que la enseñanza del contenido está integrada con la enseñanza de las prácticas de científicos e ingenieros. Este es un cambio de la enseñanza tradicional, que normalmente trataba estos temas por separado o no intentaba enseñar prácticas. Según NGSS, es a través de la integración del contenido y la práctica "que la ciencia comienza a tener sentido y permite a los estudiantes aplicar el material". [11]
Adopción
Más de 40 estados han mostrado interés en los estándares, [12] y hasta noviembre de 2017, 19 estados, junto con el Distrito de Columbia (DC), han adoptado los estándares: Arkansas, [13] California, Connecticut, [14] Delaware. , Hawái, [15] Illinois, [16] Iowa, [17] Kansas, Kentucky, Maryland, Michigan, Nevada, Nuevo Hampshire, Nueva Jersey, Nuevo México, [18] Oregón, [19] Rhode Island, Vermont y Washington . Estos representan más del 35% de los estudiantes en EE . UU. [20] [21] [22] [23] [24]
A diferencia de la implementación anterior de los estándares de matemáticas e inglés de Common Core (CC), los estados no tienen incentivos financieros de subvenciones federales para adoptar los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación. Anteriormente, la adopción de los estándares CC se incentivó a través de los estados que aceptaron subvenciones federales durante los rescates del TARP de 2009. Una vez que los estados aceptaron la subvención, aceptaron la responsabilidad de adoptar los estándares de "preparación universitaria y profesional", que no tenían que ser CC, pero la mayoría de los estados eligieron CC de todos modos. [25]
Los 26 estados que participaron en el desarrollo del NGSS, llamados socios estatales principales, fueron Arizona, Arkansas, California, Delaware, Georgia, Illinois, Iowa, Kansas, Kentucky, Maine, Maryland, Massachusetts, Michigan, Minnesota, Montana, Nueva Jersey, Nueva York. , Carolina del Norte, Ohio, Oregón, Rhode Island, Dakota del Sur, Tennessee, Vermont, Washington y Virginia Occidental. [26]
Cuando se publicaron las normas en abril de 2013, se esperaba que muchos estados las adoptaran en uno o dos años. Sin embargo, según el New York Times , se necesitarían varios años más para desarrollar realmente los planes de estudio basados en las nuevas pautas, capacitar a los maestros para implementarlas y revisar las pruebas estandarizadas. [2] Además, se espera que el ritmo de adopción sea más lento de lo que se vio con los Estándares Estatales Básicos Comunes porque, a diferencia del Básico Común, en el que los estados tenían incentivos financieros para adoptar, no hay incentivos similares para el NGSS. [20] Muchas empresas de suministros educativos han comenzado a ofrecer productos y recursos alineados con NGSS para ayudar a los profesores a adoptar NGSS. [27]
Recepción
Los informes de noticias han sugerido que probablemente habrá resistencia hacia los Estándares Científicos de la Próxima Generación por parte de los conservadores debido a la inclusión del cambio climático antropogénico y la evolución . [12] [28] [29] [30] [31] Por ejemplo, el Departamento de Educación Pública de Nuevo México inicialmente intentó hacer cambios y eliminaciones en los estándares antes de adoptarlos. Según Skeptical Inquirer , los "cambios propuestos habrían eliminado términos y conceptos clave como la evolución y la edad de la Tierra de 4.600 millones de años. Específicamente, la 'evolución' se llamaría 'diversidad biológica', la edad específica de la Tierra. se cambiaría a 'historia geológica', y un 'aumento en las temperaturas globales' se cambiaría a 'fluctuaciones de temperatura' ". Tras las importantes protestas de la Academia de Ciencias de Nuevo México, Nuevos Mexicanos para la Ciencia y la Razón , la Coalición para la Excelencia en Ciencia e Ingeniería, así como científicos, educadores y líderes religiosos, el departamento anunció en octubre de 2017 que adoptaría los estándares en su totalidad. [32]
Ver también
Referencias
- ^ "Estándares de ciencia de próxima generación" . Consultado el 12 de mayo de 2013 .
- ^ a b c Gillis, Justin (9 de abril de 2013). "Nuevas directrices exigen cambios amplios en la educación científica" . New York Times . Consultado el 22 de abril de 2013 .
- ^ "Estándares de ciencia de próxima generación" . Junta de Educación del Estado de Illinois. Archivado desde el original el 7 de mayo de 2013 . Consultado el 12 de mayo de 2013 .
- ^ Robelen, Erik (14 de mayo de 2012). "¿Quién está redactando los estándares científicos de la 'próxima generación'?" . Semana de la Educación . Consultado el 12 de mayo de 2013 .
- ^ Revkin, Andrew (18 de mayo de 2012). "Nuevos estándares de ciencias en el aula en revisión" . New York Times . Consultado el 12 de mayo de 2013 .
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- ^ "Kit de ciencia MudWatt NGSS" .
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- ^ "Socios" . Estándares de ciencia de próxima generación . Consultado el 13 de mayo de 2013 .
- ^ Frazier, Kendrick (2018). "Científicos y maestros de Nuevo México intentan frenar los estándares de la ciencia". Investigador escéptico . 42 (2): 13.
enlaces externos
- Sitio web de Estándares de ciencia de próxima generación