Una pregunta abierta es una pregunta que no puede responderse con un "sí" o "no", o con una respuesta estática. Las preguntas abiertas se formulan como una declaración que requiere una respuesta más larga. La respuesta se puede comparar con la información que ya conoce el interrogador. [1]
Ejemplos de preguntas abiertas:
- Hábleme de su relación con su supervisor.
- ¿Cómo ves tu futuro?
- Háblame de los niños de esta fotografía.
- ¿Cuál es el propósito del gobierno?
- ¿Por qué elegiste esa respuesta?
Educación: cuestionamiento abierto
La sabiduría recibida en la educación es que las preguntas abiertas son preguntas "buenas" en términos generales. Invitan a los alumnos a dar respuestas más extensas que demuestren su comprensión. Son preferibles a las preguntas cerradas (es decir, una que exige una respuesta sí / no) porque son mejores para discusiones o consultas, mientras que las preguntas cerradas solo son buenas para probar.
Peter Worley sostiene que esta es una suposición falsa. Esto se basa en los argumentos centrales de Worley de que hay dos tipos diferentes de preguntas abiertas y cerradas: gramaticales y conceptuales. Sostiene que los profesionales de la educación deberían apuntar a preguntas que sean "gramaticalmente cerradas, pero conceptualmente abiertas". [2] Por ejemplo, en el lenguaje estándar, "¿está bien mentir?" se consideraría una pregunta cerrada: suscita una respuesta sí / no. Sin embargo, es significativo que sea conceptualmente abierto. Cualquier respuesta inicial sí / no puede ser 'abierta' por el interrogador ('¿por qué piensas eso?' '¿Podría haber una instancia en la que ese no sea el caso?), Invitando a la elaboración y la investigación.
Este estilo de cuestionamiento gramaticalmente cerrado pero cognitivamente abierto, sostiene Worley, "les da [a los educadores] lo mejor de ambos mundos: el enfoque y la especificidad de una pregunta cerrada (esto, después de todo, es la razón por la que los maestros las usan) y el carácter atractivo y elaborado de una pregunta abierta ". [3] Las preguntas cerradas, simplemente requieren estrategias de "apertura" para garantizar que las preguntas conceptualmente abiertas puedan desarrollar su potencial educativo.
La distinción estructural y semántica de Worley entre preguntas abiertas y cerradas es parte integral de su invención pedagógica 'Open Questioning Mindset', o OQM. OQM se refiere al desarrollo, en los educadores, de una actitud abierta hacia el proceso de aprendizaje y el cuestionamiento en el corazón de ese proceso. Es una mentalidad aplicable a todas las áreas temáticas y todos los entornos pedagógicos. Los maestros que desarrollan una mentalidad de cuestionamiento abierto escuchan abiertamente el contenido cognitivo de las contribuciones de los estudiantes y buscan formas de usar lo que se les da para las oportunidades de aprendizaje, ya sean correctas, incorrectas, relevantes o aparentemente irrelevantes. OQM fomenta un estilo de pedagogía que valora la investigación genuina en el aula. Proporciona a los profesores las herramientas para ir más allá de lo que Worley llama enseñanza de 'adivina lo que hay en mi cabeza', que se basa en preguntas cerradas y dirigidas . [4] [5]
Ver también
Referencias
- ^ Ackley, Betty (2010). Manual de diagnóstico de enfermería: una guía basada en la evidencia para planificar la atención . Maryland Heights, Missouri: Mosby. ISBN 9780323071505.
- ^ Worley, Peter (3 de diciembre de 2016). "Ariadne's Clew Ausencia y presencia en la facilitación de conversaciones filosóficas" . Revista de Filosofía en las Escuelas . 3 (2). doi : 10.21913 / JPS.v3i2.1350 . ISSN 2204-2482 . Archivado desde el original el 1 de febrero de 2018 . Consultado el 31 de enero de 2018 .
- ^ "Cuestiona tu cuestionamiento" . Tes . 2017-04-19 . Consultado el 31 de enero de 2018 .
- ^ Worley, Peter (29 de noviembre de 2015). "Pensamiento abierto, cuestionamiento cerrado: dos tipos de pregunta abierta y cerrada" . Revista de Filosofía en las Escuelas . 2 (2). doi : 10.21913 / JPS.v2i2.1269 . ISSN 2204-2482 .
- ^ Worley, Peter (2019). 100 ideas para maestros de primaria: cuestionamiento . Londres: Bloomsbury Education. ISBN 9781472957412.