Una pregunta cerrada se refiere a cualquier pregunta para la cual un investigador brinda a los participantes de la investigación opciones entre las cuales elegir una respuesta. [1] Las preguntas cerradas a veces se formulan como una declaración que requiere una respuesta.
Una pregunta cerrada contrasta con una pregunta abierta , que no puede responderse fácilmente con información específica.
Algunos ejemplos de preguntas cerradas que pueden obtener una respuesta de "sí" o "no" incluyen:
- ¿Naciste en 2010?
- ¿Es Lyon la capital de Francia?
- ¿Robaste el dinero?
De manera similar, las variantes de las preguntas cerradas anteriores que poseen respuestas específicas son:
- En que dia naciste ("Sábado.")
- Cual es la capital de Francia? ("París.")
- ¿Dónde robaste el dinero? ("Desde el banco.")
Al mismo tiempo, hay preguntas cerradas que a veces es imposible responder correctamente con un sí o un no sin confusión, por ejemplo: "¿Ha dejado de tomar heroína?" (si nunca la tomó) o "¿Quién le dijo que tomara heroína?"; ver " pregunta cargada ".
Un estudio de la Universidad de Cincinnati encontró que entre el 20 y el 40 por ciento de los estadounidenses darán una opinión cuando no la tienen debido a la presión social , utilizando pistas de contexto para seleccionar una respuesta que creen que complacerá al interrogador. Un ejemplo clásico de este fenómeno fue el estudio de 1947 de la ficticia Ley de Metales Metálicos . [2]
En educación
Algunos en el campo de la educación sostienen que las preguntas cerradas son preguntas "malas" en términos generales. Son preguntas que a menudo se hacen para obtener una respuesta específica y, por lo tanto, son buenas para evaluar los conocimientos. A menudo se argumenta que las preguntas abiertas (es decir, preguntas que suscitan más de un sí / no) son preferibles porque abren la discusión y la investigación.
Peter Worley sostiene que esta es una suposición falsa. Esto se basa en los argumentos centrales de Worley de que hay dos tipos diferentes de preguntas abiertas y cerradas: gramaticales y conceptuales. Sostiene que los profesionales de la educación deberían apuntar a preguntas que sean "gramaticalmente cerradas, pero conceptualmente abiertas". [3] Por ejemplo, en el lenguaje estándar, "¿Es correcto mentir alguna vez?" se consideraría una pregunta cerrada: suscita una respuesta de sí o no. Sin embargo, es significativo que sea conceptualmente abierto. Cualquier respuesta inicial sí-no puede ser "abierta" por el interrogador ("¿Por qué piensas eso?", "¿Podría haber una instancia en la que ese no sea el caso?"), Invitando a la elaboración y la investigación.
Este estilo de cuestionamiento gramaticalmente cerrado pero cognitivamente abierto, sostiene Worley, "les da [a los educadores] lo mejor de ambos mundos: el enfoque y la especificidad de una pregunta cerrada (esto, después de todo, es la razón por la que los maestros las usan) y el carácter atractivo y elaborado de una pregunta abierta ". [4] Las preguntas cerradas, simplemente requieren estrategias de "apertura" para garantizar que las preguntas conceptualmente abiertas puedan desarrollar su potencial educativo.
La distinción estructural y semántica de Worley entre preguntas abiertas y cerradas es parte integral de su invención pedagógica "Open Questioning Mindset" (OQM). OQM se refiere al desarrollo, en los educadores, de una actitud abierta hacia el proceso de aprendizaje y el cuestionamiento en el corazón de ese proceso. Es una mentalidad aplicable a todas las áreas temáticas y todos los entornos pedagógicos. Los maestros que desarrollan una mentalidad de cuestionamiento abierto escuchan abiertamente el contenido cognitivo de las contribuciones de los estudiantes y buscan formas de usar lo que se les da para oportunidades de aprendizaje, ya sean correctas, incorrectas, relevantes o aparentemente irrelevantes. OQM fomenta un estilo de pedagogía que valora la investigación genuina en el aula. Brinda a los maestros las herramientas para ir más allá de lo que Worley llama enseñanza de "adivina lo que hay en mi cabeza", que se basa en preguntas cerradas y dirigidas. [5]
Ver también
Referencias
- ^ "Ejemplos de preguntas abiertas y cerradas" . yourdictionary.com . yourdictionary.com . Consultado el 17 de septiembre de 2017 .
- ^ Daniels, Eugene (18 de diciembre de 2015). "La encuesta 'Bomb Agrabah' muestra lo problemático que pueden ser las encuestas" . KIVI-TV . Archivado desde el original el 18 de julio de 2018 . Consultado el 17 de julio de 2018 .
- ^ Worley, Peter (3 de diciembre de 2016). "Ariadne's Clew Ausencia y presencia en la facilitación de conversaciones filosóficas" . Revista de Filosofía en las Escuelas . 3 (2). doi : 10.21913 / JPS.v3i2.1350 . ISSN 2204-2482 .
- ^ "Cuestiona tu cuestionamiento" . Tes . 19 de abril de 2017 . Consultado el 31 de enero de 2018 .
- ^ Worley, Peter (29 de noviembre de 2015). "Pensamiento abierto, cuestionamiento cerrado: dos tipos de pregunta abierta y cerrada" . Revista de Filosofía en las Escuelas . 2 (2). doi : 10.21913 / JPS.v2i2.1269 . ISSN 2204-2482 .
- Howard Schuman y Stanley Presser (octubre de 1979). "La pregunta abierta y cerrada". American Sociological Review . 44 (5): 692–712. doi : 10.2307 / 2094521 . JSTOR 2094521 .
- Worley, Peter (2019). 100 ideas para maestros de primaria: cuestionamiento . Londres: Bloomsbury Education. ISBN 9781472957412.