Philip A. Pizzo (nacido en diciembre de 1944) [1] es un profesor, médico y científico estadounidense. Es profesor David y Susan Heckerman de microbiología e inmunología en la Universidad de Stanford y director fundador del Distinguished Careers Institute de Stanford . Se desempeñó como el undécimo decano de la Facultad de Medicina de la Universidad de Stanford de 2001 a 2012. [2] Pasó más de dos décadas en los Institutos Nacionales de Salud , [3] y ha dedicado gran parte de su carrera médica al diagnóstico, manejo, prevención y tratamiento de niños con cáncer y SIDA . [4]También se ha centrado en el futuro de la educación superior , específicamente para personas de mediana o avanzada edad. [5]
Pizzo nació y se crió en el Bronx, Nueva York , en una familia de inmigrantes sicilianos de primera generación . [1] [4] [3] Fue el primero de su familia en asistir a la universidad. [3] Recibió su licenciatura en biología de la Universidad de Fordham en 1966, y su título de médico de la Facultad de Medicina de la Universidad de Rochester en 1970. [4] [6]
Después de la escuela de medicina, Pizzo completó una pasantía y residencia en pediatría en el Children's Hospital Boston . [1] Su investigación clínica examinó una amplia gama de problemas relacionados con infecciones y fiebres en niños con cáncer, lo que ayudó a identificar las mejores formas de tratar las infecciones. [1] Continuó con una beca de docencia en la Escuela de Medicina de Harvard y una beca clínica y de investigación en oncología pediátrica en el Instituto Nacional del Cáncer (NCI), una parte de los Institutos Nacionales de Salud (NIH), donde se centró en enfermedades infecciosas. enfermedades y cáncer. [7]En 1976, después de que terminó su beca, fue designado para trabajar en los NIH como investigador en oncología pediátrica en el Servicio de Salud Pública de EE . UU . [7] En 1980 fue nombrado jefe de la sección de enfermedades infecciosas de la rama pediátrica del NCI, y fue nombrado jefe de pediatría del NCI en 1982. [8] En el momento de su nombramiento, el NCI se enfocaba en el cáncer, pero Pizzo se dio cuenta el enfoque también debe estar en el VIH, ya que la epidemia de SIDA había comenzado a desarrollarse, e influyó en los líderes de los NIH para que asumieran el cuidado de los casos pediátricos de VIH, desarrollando nuevos enfoques para tratar y prevenir el SIDA en los niños. [7] [8]
En 1996, Pizzo se mudó a Boston para desempeñarse como médico jefe y presidente del Departamento de Medicina del Children's Hospital Boston y presidente del Departamento de Pediatría de la Facultad de Medicina de Harvard, donde fue profesor de Pediatría Thomas Morgan Rotch de 1996 a 2001. [1] [4] [9] Su enfoque durante esos años fue principalmente en la educación, y finalmente jugó un papel principal en la autorización del Programa de Educación Médica para Graduados (GME) del Children's Hospital. [8]
Se unió a la Universidad de Stanford en abril de 2001 y se desempeñó como Decano de la Facultad de Medicina hasta diciembre de 2012. [4] Durante este período, también fue profesor Carl y Elizabeth Naumann de Pediatría y de Microbiología e Inmunología. Pizzo reformuló el plan de estudios de la Facultad de Medicina para centrarse en la educación y formación de médicos-científicos. [1] Durante su mandato como decano, Pizzo supervisó una gran expansión de las instalaciones y un gran aumento en la contratación de profesores, investigación patrocinada y apoyo filantrópico. [1] Jugó un papel decisivo en la construcción del Centro Li Ka Shing para el Aprendizaje y el Conocimiento en Stanford, que se inauguró en 2010, [1] [4]y la escuela de medicina de Stanford se convirtió en la primera en los EE. UU. en dejar de aceptar financiamiento de la industria para temas específicos en programas educativos de posgrado. [10]
En 2013, Pizzo creó el Instituto de Carreras Distinguidas de Stanford (DCI), sirviendo como su director fundador, y también fue nombrado Profesor David y Susan Heckerman de Pediatría y de Microbiología e Inmunología. [11] [12] Stanford DCI brinda una oportunidad para que las personas en la mitad de su vida y más tarde regresen a la educación superior. [2] [5] [13]