El efecto de superioridad de la imagen se refiere al fenómeno en el que es más probable que se recuerden imágenes e imágenes que las palabras. [2] [3] [4] [5] [6] [7] Este efecto se ha demostrado en numerosos experimentos utilizando diferentes métodos. Se basa en la noción de que "la memoria humana es extremadamente sensible a la modalidad simbólica de presentación de la información del evento". [8] Las explicaciones del efecto de superioridad de la imagen no son concretas y todavía se están debatiendo.
Historia
La teoría de la codificación dual de Allan Paivio es la base del efecto de superioridad de la imagen. Paivio afirma que las imágenes tienen ventajas sobre las palabras con respecto a la codificación y la recuperación de la memoria almacenada porque las imágenes se codifican más fácilmente y se pueden recuperar desde el modo simbólico, mientras que el proceso de codificación dual usando palabras es más difícil tanto para la codificación como para la recuperación. Otra explicación del mayor recuerdo en la superioridad de las imágenes se debe a la mayor familiaridad o frecuencia de los objetos representados (Asch y Ebenholtz, 1962). [1] Según la teoría de la codificación dual (1971, 1986), la memoria existe (o ambos) verbalmente o mediante imágenes. Los conceptos concretos presentados como imágenes se codifican en ambos sistemas; sin embargo, los conceptos abstractos se registran solo verbalmente. En psicología , el efecto tiene implicaciones para la prominencia en la teoría de la atribución , así como la heurística de disponibilidad . También es relevante para la publicidad y el diseño de interfaces de usuario .
Teorías relacionadas
Paivio - Teoría de la codificación dual
Los estímulos con imágenes tienen una ventaja sobre los estímulos de palabras porque están codificados doblemente; generan un código verbal y de imagen, mientras que los estímulos de palabras solo generan un código verbal. Es probable que las imágenes generen una etiqueta verbal, mientras que es poco probable que las palabras generen etiquetas de imagen. [4]
Nelson - Teoría semántica sensorial
Las imágenes tienen dos ventajas de codificación sobre las palabras. Las imágenes son perceptualmente más distintas entre sí que las palabras, lo que aumenta sus posibilidades de recuperación. En los experimentos en los que la similitud entre las imágenes era alta, no se observó ningún efecto de superioridad de la imagen. También se cree que las imágenes evalúan el significado más directamente que las palabras. Los niveles de la teoría del procesamiento se aplican cuando se comparan palabras e imágenes bajo instrucciones de estudio semántico (califique lo agradable de cada elemento), la memoria es muy similar para imágenes y palabras, ya que ambas se codificaron en niveles más profundos. [4]
La superioridad de las imágenes es el resultado de una codificación superior de las imágenes en comparación con las palabras, lo que facilita un mayor recuerdo de las imágenes. [2]
Weldon y Roediger-transferencia de teorías de procesamiento apropiado
Una mayor superposición de procesamiento en el estudio y la prueba da como resultado un mayor rendimiento. TAP explica la superioridad de la imagen mediante una interacción de codificación y recuperación. Si los elementos se codifican durante una tarea semántica, el rendimiento debe ser más alto para una prueba de memoria que se basa en conceptos relacionados con los elementos para su recuperación que una prueba que se basa en características perceptivas. [4]
Evidencia
Se ha demostrado que este efecto ocurre en tareas de memoria de reconocimiento, donde los elementos estudiados como imágenes se recuerdan mejor que los elementos estudiados como palabras, incluso cuando los objetivos se presentan como palabras durante la fase de prueba. [5] No está claro si el efecto de superioridad de la imagen influye en los procesos de familiaridad y / o recuerdo, de acuerdo con los modelos de proceso dual, que se cree que subyace a la memoria de reconocimiento. [2]
En experimentos de memoria de reconocimiento asociativo, los participantes estudiaron pares de palabras concretas al azar y pares de dibujos de líneas. Tuvieron que discriminar entre pares intactos y reordenados en la prueba. El efecto de superioridad de la imagen continuó expresando un fuerte efecto con una mayor tasa de aciertos para los pares de imágenes intactas. Esto respalda aún más las teorías de codificación [9]. Investigaciones más recientes sobre reconocimiento asociativo demuestran que el significado semántico de imágenes identificables se activa más rápido que el de las palabras, lo que permite generar asociaciones más significativas entre elementos representados como imágenes. [10]
Las imágenes tienen características distintivas que permiten distinguir las imágenes de las palabras y tal discriminabilidad aumenta la capacidad de memoria en comparación con las señales verbales (Jenkins, Neale & Deno, 19 [11] 67). El efecto de superioridad de imagen también fue evidente para el recuerdo de la memoria durante la procesión semántica (Childers y Houston, 1984 [12] ). Además, las imágenes en parejas o en grupo estaban mejor organizadas en nuestra memoria que las palabras, lo que resultaba en una superioridad en el recuerdo (Pavio y Csapo, 1973 [13] ). El efecto de superioridad de la imagen también está presente en la memoria espacial, donde la ubicación de los elementos y las fotografías se recordaban mejor que la ubicación de las palabras. [14]
Crítica
La ventaja de las imágenes sobre las palabras solo es evidente cuando la similitud visual es una pista confiable; porque se tarda más en comprender imágenes que palabras (Snodgrass y McCullough, 1986 [15] ). Las imágenes solo son superiores a las palabras para el aprendizaje de listas porque la diferenciación es más fácil para las imágenes (Dominowski y Gadlin, 1968 [16] ). En la superioridad de la imagen inversa se observó que el aprendizaje era mucho más lento cuando las respuestas eran imágenes (Postman, 1978 [17] ). Las palabras producían una respuesta más rápida que las imágenes y las imágenes no tenían la ventaja de tener un acceso más fácil a la memoria semántica o un efecto superior sobre las palabras para la teoría de codificación dual (Amrhein, McDaniel y Waddill 2002 [18] ). Del mismo modo, en los estudios en los que se han implementado plazos de tiempo de respuesta, se informó el efecto de superioridad inversa. Esto está relacionado con el modelo de proceso dual de familiaridad y recuerdo. Cuando los plazos para la respuesta eran cortos, el proceso de familiaridad estaba presente, junto con una mayor tendencia a recordar palabras sobre imágenes. Cuando los plazos de respuesta eran más largos, se utilizaba el proceso de recolección y se presentaba un fuerte efecto de imagen de superioridad. [19] Además, se informó un tiempo de respuesta equivalente para imágenes y palabras para la comparación de inteligencia (Paivio y Marschark, 1980 [20] ). Contrariamente a la suposición de que las imágenes tienen un acceso más rápido al mismo código semántico que las palabras; toda la información semántica se almacena en un solo sistema. La única diferencia es que las imágenes y las palabras acceden a diferentes características del código semántico (te Linde, 1982 [21] ).
Con edad
A lo largo de la vida útil, es evidente un desarrollo gradual del efecto de superioridad de la imagen. Algunos estudios han demostrado que parece volverse más pronunciado con la edad, [5] [6] mientras que otros han encontrado que este efecto también se observa entre los niños más pequeños (Whitehouse, Mayber, Durkin, 2006 [6] ). Sin embargo, la mayor contribución a la superioridad de la imagen en la memoria de reconocimiento entre los niños fue la familiaridad (Defeyter, Russo & McPartlin, 2009 [5] ). Durante la infancia, específicamente entre los niños de siete años, el efecto de superioridad de la imagen es de menor magnitud que en otros grupos de edad. [6] Esto podría deberse a la falta de habla interna entre los niños más pequeños que apoyan la teoría de codificación dual de Paivio. En los adultos mayores sanos, se encontró que el efecto de superioridad de la imagen era mayor que en los adultos más jóvenes, en comparación con el reconocimiento de palabras, que estaba en desventaja para los adultos mayores. [22] En ese sentido, las personas mayores pueden beneficiarse del uso de información pictórica para retener información textual (Cherry et al., 2008 [23] ). Si bien la memoria de las palabras se ve afectada en los adultos mayores, las imágenes ayudan a restaurar su memoria deteriorada y a funcionar correctamente (Ally et al., 2008 [22] ). Además, los adultos mayores han mostrado el mismo nivel de capacidad para identificar elementos correctos en comparación con los adultos jóvenes cuando los elementos iban acompañados de imágenes (Smith, Hunt y Dunlap, 2015). En poblaciones con enfermedad de Alzheimer y otros deterioros cognitivos leves, el efecto de superioridad de la imagen sigue siendo evidente. [24] La actividad de ERP indica que los pacientes con deterioro cognitivo leve amnésico utilizaron procesos de memoria basados en el lóbulo frontal para respaldar el reconocimiento exitoso de imágenes, que era similar a los controles sanos, pero no de palabras. [24]
Aplicaciones
- Educación (aprendizaje de idiomas) : los alumnos pueden estructurar un modelo mental cuando procesan una imagen inicialmente, de modo que no sea necesario construir más modelos para el procesamiento posterior de un texto. Presentar una imagen antes que el texto es beneficioso para los estudiantes con escasos conocimientos previos (Eitel & Scheiter, 2015 [25] ). De manera similar, la lectura de una imagen antes de procesar la información textual mejora los niveles de comprensión de los estudiantes con conocimientos previos bajos (Salmerón, Baccino, Cañas, Madrid y Fajardo, 2009 [26] ). Las imágenes pueden ser más efectivas que la traducción de palabras para el aprendizaje de idiomas cuando las personas no confían demasiado en el poder mnemónico de las imágenes [ vago ] (Carpenter & Olson, 2011 [27] ). Si tienen demasiada confianza, las imágenes pierden superioridad sobre las palabras.
- Comunicación de salud : Un estudio de Ally, Gold y Budson (2009) [7] confirma que se observó un efecto de superioridad de imagen entre la enfermedad de Alzheimer leve (EA) y el deterioro cognitivo leve (MC) de tipo amnésico. Las imágenes tienen un efecto significativamente positivo en cuatro áreas de la comunicación: atención, comprensión, recuerdo e intención / adherencia. Los materiales de educación para la salud pueden beneficiarse enormemente al agregar imágenes, ya que las imágenes pueden ser especialmente beneficiosas para las personas que carecen de habilidades de alfabetización (Houts, C.Doak, L.Doak y Loscalzo, 2006 [28] ). El efecto de superioridad de la imagen se puede implementar en la creación de materiales para la comunicación de la salud en el que la inclusión de imágenes aterradoras o repugnantes condujo a una mejor memoria de reconocimiento en comparación con la condición sin presencia de imagen (Leshner, Vultee, Bolls y Moore, 2010 [29] ).
- Publicidad : Percy y Rossiter [30] (1997, p. 295) afirmaron: "La imagen es el elemento estructural más importante en la publicidad de revistas, tanto para el consumidor como para el público empresarial". Los mensajes enmarcados visualmente eran más efectivos bajo la condición en que la audiencia estaba menos motivada y tenía menos capacidad para procesar la información semánticamente. Los anuncios visuales requieren menos exposición que los anuncios verbales para el efecto de la memoria a largo plazo (Childers & Houston, 1984 [12] ). Es más probable que el componente pictórico del anuncio se vea antes que las palabras y genera una expectativa para el componente verbal del anuncio (Houston, Childers & Heckler, 1987 [31] ). Maximizar el tamaño de las imágenes independientemente del contenido publicitario mejorará la atención a todo el anuncio, ya que las imágenes atraen una atención significativa a la línea base de los anuncios (Pieters & Wedel, 2004 [32] ).
Modelo propuesto
Dirección de estudios futuros
- Entorno clínico para evaluar imágenes para la comunicación de la salud (Houts, C.Doak, L.Doak y Loscalzo, 2006 [28] )
- Estudios empíricos sobre la simplicidad de la imagen para codificar y decodificar la información pictórica.
Ver también
- Sesgo de memoria
- Lista de sesgos cognitivos
- Retórica visual
- Modelo de proceso dual
- Infografia
- Pictograma
Referencias
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