En educación , la respuesta a la intervención [1] (comúnmente abreviado RTI o RtI ) es un enfoque de la intervención académica que se usa en los Estados Unidos para brindar asistencia temprana, sistemática y apropiadamente intensiva a los niños que están en riesgo o que ya tienen un rendimiento bajo en comparación con estándares apropiados para el grado o la edad. RTI busca promover el éxito académico a través de evaluaciones universales, intervención temprana, monitoreo frecuente del progreso e instrucción o intervenciones cada vez más intensivas basadas en la investigación para los niños que continúan teniendo dificultades. RTI es un enfoque de varios niveles para ayudar a los estudiantes que se ajusta y modifica según sea necesario si están reprobando.
En términos de identificar a los estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje (SLD), [2] RTI se propuso como una alternativa al modelo de discrepancia de capacidad-rendimiento, que requiere que los niños exhiban una discrepancia significativa entre su capacidad (a menudo medida por pruebas de CI ) y académica. logro (medido por sus calificaciones y pruebas estandarizadas). Los métodos para identificar a los estudiantes con SLD han sido controvertidos durante décadas [3] y los defensores de la RTI afirman que el proceso aporta más claridad a la categoría de Discapacidad Específica de Aprendizaje (SLD) de la Ley de Mejoramiento de la Educación para Personas con Discapacidades (IDEA 2004), [4]mientras que los oponentes afirman que RTI simplemente identifica a los estudiantes de bajo rendimiento en lugar de a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje.
RTI es originalmente un término de educación especial que se ha ampliado al marco de educación general que involucra instrucción e intervenciones basadas en la investigación, monitoreo regular del progreso del estudiante y el uso posterior de estos datos a lo largo del tiempo para tomar una variedad de decisiones educativas, incluidas, entre otras, limitado a la elegibilidad SLD. [5] [6] [7] Para facilitar esta concepción ampliada de RTI, hubo un cambio para etiquetar esto como uno de los enfoques de un Sistema de Apoyos de Múltiples Niveles (MTSS) que ocurre en las escuelas y la literatura profesional. [8] La clave del proceso de RTI es la aplicación de intervenciones con base científica que se ha demostrado que funcionan en ensayos controlados aleatorios . [9] Una meta del proceso de RTI es aplicar la responsabilidad al programa educativo al enfocarse en programas que funcionan en lugar de programas que simplemente se ven, suenan o se sienten bien.
Una discapacidad de aprendizaje se define como un trastorno neurológico que afecta la capacidad del cerebro para recibir, procesar, almacenar y responder a la información. Son un grupo de trastornos que pueden afectar muchas áreas del aprendizaje, incluida la lectura, la escritura, la ortografía, las matemáticas, la comprensión auditiva y la expresión oral. [10]
En el proceso de identificación de las discapacidades de aprendizaje, la RTI se diferencia del anterior enfoque estándar de "discrepancia entre habilidades y logros" [11] en que las decisiones se basan en los resultados de intervenciones específicas en lugar de discrepancias matemáticas entre las puntuaciones obtenidas en evaluaciones estandarizadas.