La educación superior autofinanciada en Hong Kong se refiere a los programas educativos a nivel de subgrado y superiores proporcionados por entidades autofinanciadas locales. Desde que el gobierno anunció el objetivo de permitir que el 60% de los graduados de la escuela secundaria reciban educación superior, el sector de la educación postsecundaria autofinanciada ha experimentado una expansión significativa con el objetivo de satisfacer las necesidades emergentes de la sociedad. [1]
Fondo
Necesidades cambiantes de la economía basada en el conocimiento
El gobierno ha destacado a menudo el surgimiento de la economía basada en el conocimiento al explicar sus iniciativas en el sector de la educación superior. [2] Las cambiantes necesidades de mano de obra de una economía basada en el conocimiento aumentan la demanda de educación superior en todo el mundo. Como una economía basada en el conocimiento depende del conocimiento y sus aplicaciones ágiles, requiere una población educada y la correspondiente masificación de la educación postsecundaria.
Masificación desde la década de 1990
Durante el período inicial del dominio colonial británico , la educación superior sirvió como plataforma para que el Imperio Británico capacitara a las élites chinas que probablemente se convertirían en funcionarios del gobierno en el futuro. [3] Sólo 2579 estudiantes (2,2% de los grupos de edad pertinentes) se matricularon como estudiantes de primer año en programas universitarios locales en 1980. [4]
Sin embargo, el sector de la educación superior comenzó a experimentar una rápida masificación desde la década de 1990. El movimiento más significativo de masificación lo resume la política del presidente ejecutivo de 2000, que establece el objetivo de elevar la tasa de participación en la educación postsecundaria del 33% al 60% en diez años. [5] El objetivo se logró a mediados de la década debido a la rápida expansión de las instituciones postsecundarias autofinanciadas. [6]
Crecimiento de instituciones autofinanciadas
En 2017, 61,600 graduados de la escuela secundaria asistieron al examen del Diploma de Educación Secundaria de Hong Kong (HKDSE). Alrededor de 28,000 lograron resultados que cumplían con los criterios de admisión para un título universitario, mientras que solo 12,700 de ellos pudieron inscribirse en los programas de grado financiados por el gobierno ofrecidos por ocho universidades en Hong Kong a través del Sistema de Admisión de Programas Universitarios Conjuntos (JUPAS). [7] Dado el gran número de candidatos académicamente calificados, la licenciatura financiada por el gobierno no puede proporcionar suficientes lugares para los graduados, lo que otorga a las instituciones autofinanciadas un papel crucial para satisfacer la creciente demanda.
Modos de operacion
Instituciones de educación postsecundaria financiadas con fondos públicos
Ofrecen programas a través de sus ramas de educación continua y profesional autofinanciadas o de las instituciones miembros bajo sus auspicios. Estas instituciones incluyen las ocho instituciones financiadas por UGC y la Academia de Artes Escénicas de Hong Kong . [8]
Instituciones postsecundarias autofinanciadas
Estas instituciones incluyen:
- Las siete universidades postsecundarias aprobadas registradas en virtud de la Ordenanza sobre universidades postsecundarias (cap. 320), incluidas [8]
- Instituto Caritas de Educación Superior
- Colegio Centenario
- Facultad de Educación Superior Chu Hai
- Colegio de Administración Hang Seng
- Facultad de Educación Superior Nang Yan de Hong Kong
- Universidad Shue Yan de Hong Kong
- Universidad de Tung Wah
- Universidad UOW de Hong Kong
- la Universidad Abierta de Hong Kong , que es una institución estatutaria que opera con autofinanciamiento; el Instituto Tecnológico y de Educación Superior de Hong Kong, Consejo de Formación Profesional.
Operadores de programas postsecundarios autofinanciados localmente acreditados y programas no locales
- Programas postsecundarios acreditados localmente, que incluyen: [8]
- Facultad de Tecnología de Hong Kong
- Instituto de Tecnología de Hong Kong y Savannah College of Art and Design
- 1200 cursos no locales registrados o exentos en virtud de la Ordenanza (reglamentación) de educación superior y profesional no local (capítulo 493) [8]
Políticas gubernamentales clave
Soporte financiero
A lo largo de los años, el Gobierno ha proporcionado una serie de planes financieros para apoyar a las instituciones de educación superior que se autofinancian, entre ellos: [6]
Plan de préstamos para la puesta en marcha (2001)
- Préstamos sin intereses otorgados a instituciones de educación superior que se autofinancian para la construcción de nuevos locales o la renovación / ampliación de locales existentes.
Fondo de autofinanciación para la educación superior (2011)
- Se establece un fondo de $ 2.5 mil millones para otorgar becas a estudiantes sobresalientes que estudian a tiempo completo en programas de autofinanciamiento acreditados localmente.
Programa de subvenciones para la mejora de la calidad (2012)
- Un esquema que tiene como objetivo apoyar iniciativas o proyectos que promuevan una mejor experiencia de enseñanza y aprendizaje de los programas de autofinanciamiento.
Fondo de Dotación de Investigación (2012)
- Un fondo de $ 3 mil millones establecido para apoyar la mejora académica y el desarrollo de la investigación para un total de once instituciones que brindan programas de grado autofinanciados acreditados localmente.
Programas de asistencia financiera para estudiantes [9]
- La Oficina de Finanzas para Estudiantes ofrece planes de asistencia financiera con y sin verificación de recursos para los estudiantes que asisten a programas de autofinanciamiento. Estos planes incluyen el Plan de asistencia financiera para estudiantes postsecundarios (FASP) (para estudiantes a tiempo completo, con verificación de recursos) y el Programa de préstamos sin verificación de recursos para estudiantes postsecundarios (NLSPS).
Plan de subvención de estudios para profesiones / sectores designados (SSSDP) [10]
- El esquema se lanzó por primera vez en el año académico 2015/16. Subvencionó alrededor de 1000 estudiantes por cohorte para seguir programas de pregrado autofinanciados localmente acreditados a tiempo completo en disciplinas seleccionadas. El plan aumentará el número de plazas subvencionadas a unos 3000 estudiantes por grupo en el curso académico 2018/19.
Seguro de calidad
Actualmente en Hong Kong, tres organismos son responsables de garantizar la calidad de los programas ofrecidos por las instituciones de educación superior. Para recibir la acreditación local, el programa debe cumplir con los estándares del Marco de Cualificaciones de Hong Kong (QF) para garantizar la credibilidad y el reconocimiento.
- Consejo de Hong Kong para la Acreditación de Calificaciones Académicas y Vocacionales (HKCAAVQ): es responsable de la acreditación y el registro de calificaciones de los programas ofrecidos por todas las instituciones no financiadas por UGC. Supervisa el cumplimiento tanto de la operación (por ejemplo, estructura de gobierno, condición financiera, etc.) como de la calidad del programa (por ejemplo, calidad de la enseñanza y el aprendizaje, nivel académico, etc.) con los requisitos estipulados en el Marco de Cualificaciones de Hong Kong. [6]
- Consejo de Garantía de Calidad (QAC): QAC se estableció en 2007 bajo el Comité de Subvenciones Universitarias (UGC). La principal responsabilidad de QAC es realizar auditorías de calidad de todos los programas, incluidos los programas financiados por el gobierno y los autofinanciados, ofrecidos por las instituciones financiadas por UGC. [6]
- Comité Conjunto de Revisión de Calidad (JQRC): JQRC fue establecido en 2005 por el Comité de Jefes de Universidades. Es responsable de proporcionar una revisión por pares sobre los procesos de garantía de calidad de los programas de subgrados autofinanciados ofrecidos por instituciones financiadas por UGC. El objetivo es asegurar que las evaluaciones de aseguramiento de la calidad cumplan con los requisitos del Marco de Cualificaciones de Hong Kong. [6]
Reconocimiento de títulos asociados
La calificación de grado asociado es reconocida por alrededor de 26 organismos profesionales en Hong Kong, como tecnología de la información, logística, servicios financieros, etc. [11] Para la contratación en la administración pública, la Oficina de la Administración Pública comenzó a aceptar calificaciones de grado asociado acreditadas localmente ( como equivalente en términos generales a las calificaciones de Diploma superior) desde 2001. Hay más de 70 grados que aceptan solicitudes de titulares de títulos asociados (que tienen un título asociado como la calificación más alta), incluidos 13 grados que requieren calificaciones de diploma superiores o inferiores, y otras calificaciones que requieren calificaciones por debajo del nivel de subgrado. [12]
Programa de subvenciones sin comprobación de recursos para estudios de pregrado autofinanciados
Bajo la administración de Carrie Lam , el gobierno introdujo un subsidio anual sin verificación de recursos para los estudiantes elegibles que persiguen programas de pregrado autofinanciados localmente acreditados a tiempo completo en Hong Kong. [13] El plan de subvenciones otorga una subvención de 30.000 dólares a los estudiantes de Hong Kong que hayan obtenido (a) "3322" en el Diploma de Hong Kong para el Examen de Educación Secundaria (HKDSE) o (b) calificaciones de subgrado en el momento de su matriculación. en los programas de grado autofinanciados seleccionados. [14]
Sin embargo, el esquema no cubre los programas de grado y subgrado financiados por UGC, los programas de grado autofinanciados en universidades financiadas por UGC y los programas de subgrado, incluidos los títulos asociados y los diplomas superiores, ofrecidos por universidades y colegios privados. [14] Según Kevin Yeung Yun-hung , subdirector de educación, los programas de licenciatura no están cubiertos en el esquema de subsidios ya que el gobierno tiene que evaluar su valor y orientación en el mercado. [15]
La introducción del plan de subvenciones había dado lugar a la reducción del nivel de las tasas de matrícula en las universidades y colegios privados. Antes del plan de subsidios, la mayoría de los programas de grado autofinanciados cobraban a los estudiantes entre 60.000 y 130.000 dólares de Hong Kong al año. [16] En el marco del nuevo plan de subvenciones, los derechos de matrícula para la mayoría de los programas de grado autofinanciados se reducen a 24.000 dólares de Hong Kong - 99.030 dólares de Hong Kong. [16] Algunas instituciones incluso tienen un nivel de matrícula más bajo que el de las universidades financiadas con fondos públicos. Los estudiantes que lean programas de títulos universitarios privados elegibles se beneficiarán directamente de la reducción de las tasas de matrícula y la carga financiera. [dieciséis]
Instituciones autofinanciadas | Tasas de matrícula antes del subsidio | Tasas de matrícula posteriores al subsidio |
Colegio Centenario | $ 89 000 | $ 59 000 |
Escuela de Administración Heng Seng | $ 77.400 | $ 47.400 |
Universidad Abierta de Hong Kong | $ 71,360 - $ 115,920 | $ 41,360 - $ 85,920 |
Universidad de Tung Wah | $ 54,000 - $ 129,030 | $ 24,000 - $ 99,030 |
Facultad de Educación Superior Chu Hai | $ 69 000 | $ 39 000 |
Gratia Christian College | $ 63 000 | $ 33 000 |
Universidad UOW de Hong Kong | $ 69 000 | $ 39 000 |
El incentivo económico puede alentar a más estudiantes a solicitar un título superior autofinanciado ofrecido por las universidades y colegios privados seleccionados. Después de la publicación del resultado de HKDSE, algunos candidatos expresaron su interés en postularse a programas de grado autofinanciados en lugar de programas de grado asociado autofinanciados, principalmente debido a las tasas de matrícula más bajas de los primeros bajo el nuevo esquema de subsidio. [17] Sin embargo, Kevin Yeung Yun-hung reveló a mediados de noviembre de 2017 que no hubo un cambio importante en la proporción de estudiantes entre los programas de grado y sub-grado autofinanciados. [18] Ng Po-shing, director del Centro de Orientación Estudiantil del Hok Yau Club, explicó que la mayoría de los programas de grado autofinanciados ofrecidos por las universidades y colegios privados seleccionados tienen un reconocimiento relativamente bajo en la sociedad y en el mercado laboral. y que los estudiantes preferirían leer una licenciatura antes de ingresar a universidades públicas. [16] Este es particularmente el caso cuando los estudiantes que estudian programas de licenciatura pueden postularse para los programas de grado autofinanciados subvencionados incluso si no pueden ser admitidos en las universidades públicas después de graduarse. Por lo tanto, Ng predijo que el subsidio de $ 30,000 tiene poca influencia en la decisión de los estudiantes a la hora de elegir entre programas de grado y subgrado autofinanciados. [19]
Desafíos
Disminución del número de graduados de la escuela secundaria
Con la reducción de la población en edad escolar, se proyecta una disminución persistente en el número de graduados de la escuela secundaria local en los próximos años. El número disminuirá continuamente de 71,700 en 2014 a 45,100 en 2022, y se prevé que aumente a 69,900 en 2030. [2] Se proyecta que a partir de 2017, el número de lugares de admisión postsecundaria será mayor que el número de candidatos elegibles. Habrá un número insuficiente de posibles estudiantes entre las instituciones de educación superior autofinanciadas, lo que provocará una baja demanda de educación postsecundaria.
Mientras tanto, se prevé que la oferta de programas de educación postsecundaria financiados con fondos públicos y autofinanciados aumente en los próximos años. [20] El superávit de los programas de educación postsecundaria sugiere una competencia más feroz para los candidatos elegibles dentro del sector de la educación superior autofinanciado en expansión. En 2016, la Oficina de Educación descubrió que el 82% de los programas de educación superior autofinanciados tenían una cantidad real de estudiantes inferior a la esperada. [20] Por ejemplo, Chu Hai College of Higher Education esperaba reclutar a 1030 estudiantes en el primer año de admisión, pero solo 169 fueron finalmente aceptados. [20] De manera similar, Centennial College proporcionó 440 lugares de admisión, mientras que solo se admitieron 75 estudiantes al final. [20]
Dado que el financiamiento de las instituciones de educación superior que se autofinancian depende de sus ingresos por concepto de matrícula, la competencia intensificada llevará a algunas universidades y colegios privados a tener dificultades financieras. En 2016, se reveló que Centennial College enfrentó serias dificultades financieras, de modo que fue asumido y actualmente administrado por HKU School of Professional and Continuing Education (HKU SPACE). [21] Antes de que la cifra de población en educación secundaria vuelva a subir, se espera que las instituciones postsecundarias autofinanciadas se enfrenten a graves problemas en términos de admisión y financiación.
Los miembros del sector de la educación criticaron al gobierno por no prever la disminución futura de la población secundaria y alentaron erróneamente al sector privado a expandir el sector postsecundario autofinanciado. [20]
Restricciones financieras
Se han implementado diferentes esquemas financieros (como el Fondo de autofinanciamiento para la educación superior y el Plan de subvenciones para la mejora de la calidad) para apoyar el desarrollo de instituciones de educación superior autofinanciadas. Sin embargo, no se proporcionan fondos recurrentes para el funcionamiento diario de las instalaciones, los salarios del personal docente y no docente y las actividades extracurriculares para los estudiantes. [22] En comparación con las universidades financiadas por UGC, que reciben un subsidio del gobierno de $ 242,260 por estudiante cada año desde el año académico 2015/16, la principal fuente de ingresos de las instituciones de autofinanciamiento proviene de las tasas de matrícula, que rondan los $ 60,000- $ 85,000 por estudiante. cada año, pero esto no puede cubrir sus gastos operativos. A pesar de las dificultades financieras, también se muestran reticentes a un aumento significativo de las tasas de matrícula debido a la preocupación por la publicidad negativa. La falta de red y reputación de antiguos alumnos también agrava la dificultad de las instituciones para obtener donaciones de la sociedad. [23]
Mecanismo de revisión por pares ineficaz
El incidente de 2012 'CCLU' despertó la preocupación pública por la calidad de la enseñanza y el aprendizaje que ofrecen las instituciones de educación superior autofinanciadas.
Primero, estaba el problema del exceso de admisión de estudiantes. El número original de colocaciones para todos los programas en el año académico 2012/13 fue de 1900 estudiantes, pero se admitieron más de 5400 estudiantes en total. Debido a las instalaciones insuficientes de las aulas, las clases se redujeron de tres a dos horas para poder acomodar a todos los estudiantes registrados. [24] Además, la proporción de tutor-alumno excedió el requisito de la Oficina de Educación. La capacidad máxima para los cursos de idiomas fue de 25 estudiantes, pero el tamaño de la clase como máximo alcanzó los 40 estudiantes. Dados los recursos limitados en cuanto a las instalaciones de las aulas y los tutores calificados, sería difícil para la institución mantener la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
En segundo lugar, se ofrecían cursos no registrados. En el incidente de 'CCLU', se descubrió que CCLU ofrecía 25 cursos no registrados que no figuraban en el Portal de información para programas postsecundarios acreditados (IPASS), un sitio web lanzado por el gobierno en 2007 para proporcionar información sobre los programas y cursos ofrecidos. por instituciones de educación superior. [25]
El incidente de la 'CCLU' reveló la ineficacia del mecanismo de revisión por pares del JQRC. Había una falta de transparencia en la forma en que se realizaban las revisiones por homólogos de los procesos de garantía de calidad. También se puso en duda la imparcialidad del mecanismo debido a la ausencia de un tercero independiente en el proceso de revisión. [26]
Reconocimiento insuficiente
Al promover las instituciones de educación superior autofinanciadas, el gobierno enfatiza la amplia cobertura de la educación general y profesional que ofrecen estas instituciones, junto con el reconocimiento de títulos superiores y títulos de asociado por parte de diversos organismos profesionales. Sin embargo, el problema del reconocimiento insuficiente persiste debido a la incoherencia entre el diseño curricular y las habilidades requeridas para los recursos humanos en Hong Kong. El resultado del aprendizaje de estos programas no coincide con las demandas actuales de técnicas y habilidades blandas en el mercado laboral, lo que ha afectado negativamente la empleabilidad de los graduados y el reconocimiento de la institución. [27] Una de las razones es que existe una comunicación y colaboración inadecuadas entre las instituciones y la industria, lo que conduce a alineaciones débiles en el diseño del plan de estudios y las habilidades reales necesarias en el mundo real. [6]
La perspectiva socioeconómica de los graduados, especialmente los graduados de títulos asociados, refleja el problema del reconocimiento de las instituciones de educación superior que se autofinancian desde otra perspectiva. Aunque el título de asociado es una calificación reconocida de forma independiente, comúnmente se percibe como un trampolín hacia los programas de licenciatura. Para aquellos de 30 a 34 años que ganan un salario mensual superior a $ 30.000, el 42,3% tiene una licenciatura, mientras que solo el 6,3% obtiene un título de asociado como la calificación más alta. [28] Además, los informes mostraron que el 63,7% de los titulares de títulos asociados de entre 20 y 34 años obtienen un ingreso inferior al ingreso medio general en Hong Kong, con una discrepancia significativa con los titulares de títulos de licenciatura. [28]
El reconocimiento de las instituciones de educación superior que se autofinancian también se ve afectado por la acreditación del Gobierno. En virtud de la Ordenanza sobre universidades postsecundarias (cap. 320), el proceso de acreditación lo lleva a cabo el Consejo de Hong Kong para la Acreditación de Cualificaciones Académicas y Profesionales (HKCAAVQ). El proceso es criticado por su costoso costo y la duración que toma para que las instituciones autofinanciadas se conviertan en universidades privadas, lo que implica dos rondas y por lo general a una institución le toma diez años para el proceso de actualización. [6]
Recomendaciones
Reforma del mecanismo de garantía de la calidad
En busca de coherencia y consistencia en la práctica de aseguramiento de la calidad, el Comité de Subvenciones Universitarias propuso en 2010 la integración de HKCAAVQ, el Comité Conjunto de Revisión de Calidad y el Consejo de Aseguramiento de la Calidad. [2]
La razón radica en la división fragmentada de responsabilidades entre los tres órganos de garantía de calidad, con diferentes órganos que regulan ciertas partes del sistema de supervisión. Teniendo en cuenta las agencias de garantía de calidad para los programas de subgrado, los programas ofrecidos por UGC son monitoreados por el Comité Conjunto de Revisión de Calidad, mientras que otros tienen la calidad asegurada por el Consejo de Hong Kong para la Acreditación de Calificaciones Académicas y Vocacionales. [2]
Desde el punto de vista del estudiante, es difícil comparar la calidad del programa de subgrado autofinanciado proporcionado por una institución financiada por UGC y una institución privada, ya que están regulados por la calidad de dos organismos diferentes. [2] Para los proveedores de educación, el mecanismo de supervisión fragmentado arroja dudas sobre la coherencia en las prácticas de garantía de calidad aplicadas a diferentes instituciones. Las diferencias en los marcos regulatorios, por ejemplo, permiten a las instituciones financiadas por UGC ofrecer nuevos programas de manera más rápida en comparación con otras instituciones, que tienen que pasar por el proceso HKCAAVQ. [2]
Gobernanza institucional
Con referencia a ejemplos en el extranjero, el Comité de Autofinanciación de la Educación Postsecundaria tradujo los principios en recomendaciones concretas para prácticas de gobernanza.
En primer lugar, propone el desarrollo de planes estratégicos y operativos alineados con las misiones y visiones de las instituciones. [29] El plan abstracto debe traducirse en un análisis detallado de las fortalezas y debilidades de la institución, y una evaluación de los riesgos y oportunidades en el entorno externo.
Además, las instituciones deben publicar informes anuales que revisen su desempeño contra los planes estratégicos y operativos publicados. [29] La información financiera debe estar disponible para los estudiantes actuales y el público en general. [29]
Con respecto a las estructuras de gobierno, el órgano de gobierno debe incluir diferentes partes interesadas y una combinación de experiencia. Una institución debe establecer un sistema de designación de miembros para su órgano de gobierno y comités clave, que mejore la transparencia y la rendición de cuentas de su gobierno. [29]
Código de Prácticas
Para estandarizar el punto de referencia de estas instituciones, el Comité Directivo sobre la Revisión del Sector de Educación Postsecundaria propone la introducción de un código de prácticas que describe ampliamente las disposiciones para la buena gobernanza y el aseguramiento de la calidad. [30] El código garantiza a los estudiantes, los empleadores y el público que la gobernanza y la garantía de calidad de las instituciones de educación postsecundaria autofinanciadas se mantendrán dentro del ámbito estipulado por el código.
El comité sugiere que el código debería basarse en principios de buena gobernanza y garantía de calidad derivados de estudios académicos y ejemplos en el extranjero, que incluyen: [30]
- Participación y rendición de cuentas: (Nombramiento de un miembro externo del órgano de gobierno; Programa de capacitación para el órgano de gobierno; mecanismo de rendición de cuentas)
- Inclusividad: (composición diversa del órgano de gobierno y comités relevantes; participación de diferentes partes interesadas en los procesos de garantía de calidad)
- Basado en desempeño: (Compilación de indicadores de desempeño)
- Transparencia (accesibilidad pública a información clave)
Dado que los principios y procesos de gobernanza y garantía de calidad están estrechamente relacionados, da crédito a la propuesta de introducir un código único que cubra tanto la gobernanza como la garantía de calidad.
Plan de estudios
El coordinador del Subcomité de Educación y Capacitación del Comité Asesor de Capacitación de la Industria Bancaria criticó los débiles alineamientos y comunicaciones entre las instituciones educativas y las industrias. [2] Actualmente, el plan de estudios se centra en el conocimiento bancario y financiero genérico, que debe ajustarse para reflejar el mundo real y pone más énfasis en las habilidades técnicas y sociales. Rara vez hubo diálogos entre las instituciones y la industria sobre el conocimiento, las habilidades y los atributos que los bancos requieren. [31]
En 2013, la Oficina de Educación insta a las instituciones de educación superior que se autofinancian a realizar una investigación en profundidad sobre las necesidades actuales de la sociedad y a involucrar a los empleadores y organismos profesionales para que participen en el diseño del plan de estudios. [32]
En vista del auge del poder económico en Asia, el Comité de Becas Universitarias destaca la necesidad de incorporar el contexto asiático en la construcción de los nuevos planes de estudio. [2] El enfoque adicional proporcionaría un carácter distintivo a parte de la educación superior de Hong Kong y mejoraría los horizontes de aprendizaje de los estudiantes locales y no locales por igual.
Ampliación del régimen de subvenciones
Algunos critican que el esquema cubre solo los programas de grado autofinanciados ofrecidos por universidades y colegios privados, excluyendo los ofrecidos por universidades financiadas por UGC. Varios estudiantes que leen programas de grado autofinanciados en universidades públicas se quejaron de que el esquema es injusto para ellos, ya que tienen que pagar tasas de matrícula aún más altas que sus contrapartes en universidades privadas. [33]
Isabella Ng Fung-sheung, profesora adjunta de la Universidad de Educación, consideró que el gobierno trazó deliberadamente una demarcación entre las titulaciones autofinanciadas que ofrecen las universidades públicas y las que ofrecen las universidades privadas. [34] Ella argumentó que el esquema de subsidios se introdujo para ayudar a esas universidades privadas "débiles" a sobrevivir en medio de la disminución del número de población de secundaria 6 y, por lo tanto, los programas de grado autofinanciados operados por UGC relativamente "fuertes" con una cantidad suficiente de estudiantes no están cubiertos por el plan. [34] Tal distinción impediría una competencia benigna en el mercado de la educación superior autofinanciada, por lo que no eliminaría los programas de grado de calidad inferior ofrecidos por instituciones privadas de educación superior. [33] El presidente del Sindicato de Profesores Profesionales de Hong Kong, el Dr. Fung Wai-wah, también criticó que la demarcación priva a los estudiantes de la opción de elegir entre programas de grado autofinanciados de calidad ofrecidos por universidades públicas y programas deficientes ofrecidos por colegios privados. . [33]
El comentarista político Albert Cheng opta por la propuesta de extender el esquema de subsidios a los programas ofrecidos por instituciones financiadas por UGC. [35] Al proporcionar incentivos económicos a los estudiantes que solicitan programas de grado autofinanciados ofrecidos por universidades privadas, a Cheng le preocupaba que esos programas de grado financiados por UGC de mejor calidad fueran marginados después de la introducción del esquema de subsidios. [35] Consideró que es "ridículo" gastar recursos públicos valiosos para financiar programas deficientes en universidades privadas y obligar a los estudiantes a aceptar una educación de mala calidad. [35] Tales programas deficientes, como argumentó, no recibirán ningún subsidio para que puedan ser eliminados en el mercado para elevar la calidad general de los programas de grado en el mercado de educación superior autofinanciado. [35]
Sin embargo, Ng Po-shing sostuvo que la preocupación de Cheng puede ser exagerada, ya que el nuevo esquema de subsidio de $ 30,000 no parece afectar la decisión de los estudiantes en la admisión de 2017/2018, y la mayoría de los estudiantes optan por leer un programa de grado financiado por UGC, o un programa de subgrado, que proporciona a los artistas menos capaces en HKDSE una ruta alternativa a las universidades públicas. [dieciséis]
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