SSAT (Red de escuelas)
 | Se ha sugerido que se revise este artículo para asegurar un punto de vista neutral . ( Septiembre de 2014 ) |
 | |
| Escribe | Sociedad de responsabilidad limitada |
|---|---|
| Industria | Educación |
| Fundado | 1987 (City Technology Colleges Trust) 2003 (Specialist Schools Trust) 2005 (Specialist Schools and Academies Trust) 2011 (The Schools Network) 2012 (SSAT (The Schools Network)) |
| Sede | Islington , Londres, Reino Unido |
| Área de servicio | Europa, Norteamérica, Australia, Asia |
| Gente clave | Sue Williamson (directora ejecutiva) [1] |
| Sitio web | www  |
SSAT (The Schools Network) Limited (marca SSAT, la red de Escuelas, Estudiantes y Maestros) es una organización de membresía educativa independiente con sede en el Reino Unido que trabaja con escuelas primarias, secundarias, especiales y gratuitas , academias y UTC . Brinda apoyo y capacitación en cuatro áreas principales: enseñanza y aprendizaje, currículo, redes y desarrollo de liderazgo.
La empresa se creó en mayo de 2012, [2] para llevar a cabo las actividades del anterior Fideicomiso de Escuelas Especializadas y Academias . [3] Con sede en el Reino Unido, SSAT opera en todo el mundo a través de su división internacional, iNet. [4] SSAT tiene casi 3,000 escuelas miembros en Inglaterra e internacionalmente.
La directora ejecutiva de SSAT es Sue Williamson, ex directora de Monks 'Dyke Technology College en Lincolnshire, [5] y ex directora estratégica de liderazgo e innovación en Specialist Schools and Academies Trust. [6]
Historia
1986-1993
Kenneth Baker anunció el programa CTC en el otoño de 1986. Las universidades de tecnología de la ciudad serían escuelas integrales independientes del control de las autoridades locales y que prestan servicios a las áreas del centro de la ciudad.
El fideicomiso de CTC se estableció el año siguiente en 1987, con Cyril Taylor como presidente. El fideicomiso se encargó principalmente de identificar posibles ubicaciones y patrocinadores para los CTC. La ambición era abrir doscientos CTC.
El esquema de afiliación del fideicomiso se lanzó en 1992, lo que le permite establecer vínculos con escuelas que no pertenecen a CTC. Una conferencia inaugural para las escuelas afiliadas se llevó a cabo en el Hotel St Ermin's en Londres al año siguiente, por lo que se estableció un patrón para un esquema de afiliación y una conferencia anual complementaria.
Resultó imposible contratar a un número suficiente de empresas importantes para establecer el número objetivo original de 200 CTC. Se establecieron quince CTC entre 1988 y 1993 y ahora se encuentran entre las escuelas más exitosas de Inglaterra.
1994-1996
En 1994, Gillian Shepherd , la entonces Secretaria de Educación , abrió el programa CTC a las escuelas de las autoridades locales y también introdujo una segunda área de especialización: los idiomas. Las escuelas ahora también podrían postularse para convertirse en universidades de tecnología.
A finales de 1996, había 182 escuelas especializadas designadas, en su mayoría universidades de tecnología. En reconocimiento de esto, el fideicomiso cambió su nombre de CTC Trust a Technology Colleges Trust. El esquema de afiliación del fideicomiso también estaba creciendo rápidamente, y el número de escuelas afiliadas llegaba a 300.
1997-2001
En este período, las escuelas especializadas se convirtieron en fundamentales para el desarrollo de la educación secundaria. En 1997, se designaron las primeras universidades deportivas, que fueron promovidas y apoyadas por el Youth Sport Trust. El YST ayudó a las escuelas con la preparación de sus ofertas para la especialización y fue dirigido por la baronesa Sue Campbell .
El fideicomiso también comenzó a incorporarse a las facultades de artes, con St Paul's Way School en Tower Hamlets, East London, la primera en otoño de 1997.
En 1997, el Partido Laborista regresó al poder después de una ausencia de 18 años, con David Blunkett como Secretario de Estado de Educación. El Sr. Blunkett introdujo una dimensión comunitaria en el programa de escuelas especializadas . Se pidió a las escuelas que prepararan un plan comunitario para trabajar con las escuelas primarias, al menos otra escuela secundaria y algunos grupos comunitarios más amplios. Al menos un tercio de su financiación tuvo que asignarse a esto.
Los objetivos del gobierno para el número de escuelas especializadas a designar aumentaron de 500 (en 2000) a 800 (en 2003) a 1000 (en 2004) y 1500 (en 2006).
En 1999, las tres primeras escuelas especiales fueron designadas como universidades de tecnología .
En 2000, el profesor David Jesson fue autor de un estudio que comparó los resultados de GCSE con los datos comparativos clave de la escuela primaria de la etapa 2 (KS2) de 1995. El análisis mostró una puntuación de valor agregado de +5,4 para las escuelas especializadas en comparación con -1,1 para las escuelas no especializadas. . Por primera vez, hubo evidencia de que el estatus de especialista estaba relacionado con resultados más altos en GCSE, ya sea en la medida 5+ A * -C, valor agregado o valor agregado contextual. Las escuelas comenzaron a hacer un uso extensivo de los datos para evaluar su desempeño. El estudio se convirtió en un proyecto anual y todavía se ofrece en la actualidad, conocido como Resultados educativos.
Las Escuelas del Libro Verde de 2001 : Aprovechando el éxito introdujeron cuatro nuevas especialidades: ciencias, matemáticas e informática, negocios e ingeniería e ingeniería.
El Trust se estaba moviendo de una organización que principalmente brindaba asesoramiento y apoyo en las licitaciones, a una organización que tenía un rol mucho más extenso.
2002-04
En 2002, Charles Clarke sucedió a Estelle Morris como Secretaria de Estado de Educación y rápidamente anunció el levantamiento del límite financiero que previamente había limitado el número de escuelas que podían ser designadas en cualquier ronda de licitación. Un enfoque colaborativo en lugar de competitivo aceleraría aún más el crecimiento de las escuelas especializadas, y se estableció un nuevo objetivo de 2000 escuelas especializadas para 2006.
Un segundo aspecto de la visión de Clarke para lo que denominó un "sistema especializado" fue un enfoque más equilibrado de la difusión de especialidades en cualquier área. Como muchas escuelas luchaban por recaudar el patrocinio requerido de £ 50,000, estableció un Fondo de Asociación, una combinación de dinero privado (donado por la Fundación Garfield Weston ) y dinero público, al que las escuelas podían solicitar para compensar cualquier déficit.
El efecto de levantar el límite de las nuevas designaciones, más las cuatro nuevas especialidades (como se anunció en el Libro Verde de 2001) fue un rápido aumento en el número de escuelas especializadas. En 2002 había 992 escuelas especializadas y en 2004 su número había aumentado a 1954.
En 2003 se anunciaron otras dos nuevas especialidades: humanidades y música. En 2004 se anunció una especialización SEN para escuelas especiales. En 2003, el Trust cambió su nombre a Specialist Schools Trust (SST). La red de escuelas de The Trust siguió creciendo: el número de escuelas afiliadas pasó de 1500 en 2002 y llegó a 2500 en 2004.
En 2002 se estableció una estructura regional para adaptarse al tamaño de la red. Los coordinadores regionales de tiempo completo trabajaron con un comité de directores voluntarios en su región, estableciendo la agenda local para eventos y otras actividades. 2003 vio el establecimiento del Grupo Directivo Nacional de Directores, inicialmente integrado por los presidentes de cada grupo directivo regional. Su tarea consistía en orientar la estrategia del Trust para sus servicios a las escuelas. Este fue el modelo de 'por escuelas, para escuelas' que estaba tomando forma.
Los programas dirigidos por profesionales se vuelven más prominentes entre 2002 y 2004, con programas de liderazgo que comienzan con cursos para aspirantes a directores y "líderes en desarrollo".
Una empresa importante del Trust entre 2002 y 2004 fue el desarrollo de su rama internacional, International Networking for Educational Transformation, conocida como iNet. Esta red creció en respuesta a la demanda de las escuelas en Inglaterra y en el extranjero, comenzando principalmente en Australia. Existe y prospera hoy, con redes en los Estados Unidos, China, los Países Bajos y Gales .
El programa Leading Edge se anunció en 2003 como una respuesta a la idea de la especialización en la mejora escolar, propuesta por primera vez por Estelle Morris en 1998. Una vez más, una filosofía dirigida por profesionales, muchas escuelas se habían unido al programa en 2004. [7]
Después de un desafío [ ¿cuándo? ] del entonces ministro de Escuelas, David Miliband , el Trust comenzó a trabajar con los directores para definir la personalización del aprendizaje. Profesor David Hargreavesllevó a cabo una serie de talleres con 200 directores e identificó las nueve puertas de entrada para personalizar el aprendizaje. Siguió una serie de cinco conferencias con ASCL (luego SHA) para examinar las puertas de enlace. Después de cada conferencia, Hargreaves produjo un folleto con estudios de casos de escuelas. En el momento de la última conferencia en enero de 2006, las nueve puertas de enlace se habían agrupado en cuatro grupos: aprendizaje profundo, experiencia profunda, apoyo profundo y liderazgo profundo. La Conferencia Nacional de 2006 se centró en estos cuatro temas y, en consecuencia, varias escuelas reestructuraron sus equipos de liderazgo sobre esta base.
2005–10
En septiembre de 2005, la Fundación asumió un papel central en el programa de academias del gobierno. Originalmente anunciado por David Blunkett en 2000, su objetivo era desafiar el bajo rendimiento en las escuelas de peor rendimiento del país. El programa tenía muchas similitudes con el programa CTC de principios de la década de 1990 y requirió que la Fundación cambiara nuevamente su nombre, se convirtió en la Fundación de Escuelas y Academias Especializadas (SSAT).
En 2007, el Trust formó una red de rediseño del sistema - inicialmente asociándose con 10 escuelas innovadoras de gran éxito - para determinar los componentes básicos del rediseño del sistema en la educación para el siglo XXI en Inglaterra.
Para 2008, la estructura de la financiación del Trust había cambiado drásticamente. En 2003/4, la subvención para escuelas especializadas del DfES representó el 43% de la financiación. En 2007/8, representaba el 24%, mientras que el 37% provenía de otros trabajos encargados del DfES y el 35% de ingresos comerciales: trabajo ganado mediante licitación competitiva junto con tarifas de afiliación e ingresos obtenidos de eventos, capacitación, etc.
2010-12
En mayo de 2010, después de un parlamento colgado , el gobierno de coalición tomó posesión de su cargo. En septiembre de 2010, el Gobierno decidió poner fin a la protección de las subvenciones a las escuelas para financiar su condición de especialistas.
A lo largo de 2010 y 2011, la organización disminuyó en tamaño pero continuó ganando contratos en el extranjero. El más notable de ellos fue en Abu Dhabi donde, como SSAT Middle East, continúa operando una red de escuelas y trabaja en estrecha colaboración con el Consejo Educativo de Abu Dhabi .
El contrato del fideicomiso con el Departamento de Educación para apoyar el programa de academias patrocinadas finalizó en agosto de 2011, aunque continúa su estrecho vínculo con los directores y patrocinadores de las academias, y apoya a las escuelas que se están convirtiendo en academias.
El Trust ahora fue apoyado principalmente por las cuotas de afiliación de sus miles de escuelas afiliadas y la entrega de sus eventos y actividades. Como resultado, el Trust cambió su nombre a The Schools Network, lo que refleja la nueva posición de la organización en educación. Su plan de afiliación, los grupos directivos regionales y los programas de formación dirigidos por profesionales contribuyeron a crear la sensación de que ya se había establecido una red de escuelas en todo el país.
La directora ejecutiva, Elizabeth Reid, dejó la Red en diciembre de 2011 y fue reemplazada por Sue Williamson.
2012 a la fecha
En junio de 2012, después de un anuncio el mes anterior de que The Schools Network entraría en administración, una compra por parte de la gerencia aseguró que una nueva empresa, SSAT (The Schools Network) continuaría el trabajo de The School Network. SSAT compró partes de las operaciones del Reino Unido del Trust de los administradores y desde entonces ha negociado de manera rentable, brindando servicios de mejora de la educación a las escuelas en el Reino Unido.
SSAT (The Schools Network) se trasladó a Islington , Londres, con alrededor de 50 empleados a tiempo completo. En diciembre de 2012, se celebró la 20ª Conferencia Nacional en Liverpool. La conferencia vio el lanzamiento de Redesigning Schooling, la campaña de SSAT para garantizar que el futuro de la educación esté determinado por la práctica y la investigación de alta calidad dentro de la profesión.
La Conferencia Nacional de 2013 se celebró en Manchester Central del 5 al 6 de diciembre y dio la bienvenida a más de 800 delegados durante dos días de conferencias magistrales, talleres y paneles de debate. La importancia del capital profesional fue un aspecto clave del tema general de una nueva profesionalidad para los líderes y maestros del país.
Las conferencias posteriores incluyeron:
- Conferencia Nacional SSAT 2014: "El alumno" - celebrada en Manchester Central en diciembre de 2014.
- Conferencia Nacional SSAT 2015: "Calidad y equidad" - en Manchester Central en diciembre de 2015.
- Conferencia Nacional SSAT 2016: "Liderar - hacer posible lo imposible" - en ICC Birmingham en diciembre de 2016.
En septiembre de 2015, la organización pasó a denominarse "SSAT, la red de escuelas, estudiantes y profesores" con una nueva identidad corporativa.
La Conferencia Nacional SSAT 2017: "Iluminando el aprendizaje" tendrá lugar en Manchester Central del 30 de noviembre al 1 de diciembre de 2017.
La empresa sigue operando de forma rentable y ahora cuenta con más de 70 empleados a tiempo completo.
Rediseño de la escolarización
El rediseño de la educación se aceleró en la primavera de 2013 a través de una serie de eventos en Londres y Manchester . Estos eventos brindaron a los delegados la oportunidad de participar en un animado debate con destacados pensadores y académicos de la educación, y de examinar el cambio tan necesario en la educación desde una variedad de perspectivas. Oradores como Andy Hargreaves , Dylan Wiliam y Tim Oates dirigieron talleres que han proporcionado la base para una serie de publicaciones que se han distribuido a las escuelas miembros de SSAT.
Trabajo actual
SSAT ejecuta una serie de programas de desarrollo profesional continuo para maestros y ofrece apoyo a academias patrocinadas y escuelas que se están convirtiendo en academias. También ofrece apoyo a escuelas y academias en el uso de análisis de datos y apoya redes de escuelas y academias en una serie de áreas temáticas.
Realiza numerosos eventos para maestros y líderes escolares, incluida la Conferencia Nacional SSAT anual.
Eventos
Conferencia Nacional SSAT
Cada diciembre, la Conferencia Nacional de SSAT reúne a destacados educadores, pensadores e investigadores con directores y profesionales de todo el mundo. La Conferencia Nacional SSAT 2017: Aprendizaje esclarecedor se llevará a cabo en Manchester Central del 30 de noviembre al 1 de diciembre de 2017.
Espectáculo de logros SSAT
Cada junio, el SSAT Achievement Show ofrece una oportunidad de un día para que los profesionales destacados del país compartan sus mejores prácticas y éxitos con sus compañeros. El evento se divide en áreas temáticas, con un programa completo que ofrece una amplia gama de diferentes talleres y conferencias magistrales para los asistentes.
Conferencia y debate anual de SSAT
La conferencia y el debate anual de SSAT se llevarán a cabo en octubre de 2017.
Trabajo internacional
SSAT apoya la red iNet de escuelas en 34 países. iNet se estableció en 2004 y actualmente incluye escuelas en Gales , China, Estados Unidos de América, Nueva Zelanda , Mauricio , Emiratos Árabes Unidos y Sudáfrica. [8]
En 2006, el fideicomiso estableció el primer Instituto Confucio con sede en una escuela del mundo , en asociación con la Oficina del Consejo Internacional del Idioma Chino ( Hanban ), el Instituto Confucio ahora tiene una red de 34 aulas Confucio en las escuelas, especializadas en la enseñanza del chino mandarín. Esta obra fue vendida al Departamento de Educación en 2011. [9] [10]
En noviembre de 2010, el fideicomiso firmó un acuerdo con Hanban para formar a 1.000 profesores de chino. [11]
El fideicomiso también gestiona varias escuelas en Abu Dhabi . [12]
Referencias
- ^ https://www.ssatuk.co.uk/about/who-we-are/sue-williamson/ [ URL desnuda ]
- ^ "SSAT (LA RED DE ESCUELAS) LIMITADA" . Casa de Empresas . Consultado el 30 de octubre de 2019 .
- ^ http://www.ssatuk.co.uk/about/our-journey/ [ URL desnuda ]
- ^ http://www.ssatuk.co.uk/ssat/support/inet/ [ URL desnuda ]
- ^ http://www.ssatuk.co.uk/about/who-we-are/sue-williamson/ [ URL desnuda ]
- ^ http://www.ssatuk.co.uk/whoweare [ URL desnuda ]
- ^ Cosquillas, Louise (2004). "Asociaciones que buscan el panorama más amplio" . The Guardian . Consultado el 17 de junio de 2021 .
- ^ Las redes de países de la red de escuelas
- ^ Artículo de Hanban News sobre el Instituto Confucio de la red de escuelas
- ^ El Instituto Confucio de la Red de Escuelas
- ^ Artículo del Departamento de Educación sobre la enseñanza del mandarín y la asociación Reino Unido-China
- ^ La red de escuelas de Abu Dhabi
enlaces externos
- Página web oficial
- Departamento de Educación
- Educación en Inglaterra
- Educación en el distrito londinense de Islington
- Organizaciones con sede en el distrito londinense de Islington
- Escuelas especializadas
