El Programa de Autismo TEACCH de la Universidad de Carolina del Norte crea y difunde servicios comunitarios, programas de capacitación e investigación para personas de todas las edades y niveles de habilidad con trastorno del espectro autista (TEA), para mejorar la calidad de vida para ellos y sus familias en todo el mundo. esperanza de vida. [1]
Formación | 1971 |
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Localización |
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Idioma oficial | inglés |
Director | Laura Klinger |
Organización matriz | Facultad de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte |
Sitio web | www.teacch.com |
Descripción general
La filosofía de Tratamiento y Educación de Niños Autistas y con Discapacidades de Comunicación Relacionadas (TEACCH) reconoce el autismo como una condición de por vida y no tiene como objetivo curar sino responder al autismo como cultura. [2] Los principios básicos de la filosofía TEACCH incluyen una comprensión de los efectos del autismo en las personas; uso de la evaluación para ayudar al diseño del programa en torno a las fortalezas, habilidades, intereses y necesidades individuales; permitir que el individuo sea lo más independiente posible; trabajando en colaboración con padres y familias. [3]
Estrategias
El énfasis en la individualización significa que TEACCH no distingue entre personas con niveles muy altos de habilidades y aquellas con discapacidades de aprendizaje. Las estrategias utilizadas están diseñadas para abordar las dificultades que enfrentan todas las personas con autismo y ser adaptables a cualquier estilo y grado de apoyo que se requiera. [2] La metodología TEACCH tiene sus raíces en la terapia conductual, más recientemente combinando elementos cognitivos, [4] guiada por teorías que sugieren que el comportamiento típico de las personas con autismo es el resultado de problemas subyacentes en la percepción y la comprensión. Las estrategias propuestas por TEACCH no funcionan directamente sobre el comportamiento, sino sobre sus razones subyacentes, como la falta de comprensión de lo que se espera que haga la persona o lo que le ocurrirá a continuación, y la sobreestimulación o sobreestimulación sensorial. [5] Al abordar los déficits de comunicación, se apoyará a la persona para que exprese sus necesidades y sentimientos por medios distintos al comportamiento desafiante. [6]
Partiendo de la premisa de que las personas con autismo son predominantemente aprendices visuales, las estrategias de intervención se basan en la estructura física y visual, los horarios, los sistemas de trabajo y la organización de tareas. Los sistemas individualizados tienen como objetivo abordar las dificultades de comunicación, organización, generalización, conceptos, procesamiento sensorial, cambio y relación con los demás. [7] Mientras que algunas intervenciones se centran en abordar áreas de debilidad, el enfoque TEACCH trabaja con las fortalezas existentes y las áreas de habilidades emergentes. [3] [8]
Reconocimiento internacional
La mayor parte de la literatura es de origen norteamericano. La adopción del enfoque TEACCH ha sido más lenta en otros lugares. En 1993, Jones et al. [9] declaró que no había un uso insuficiente del enfoque TEACCH en el Reino Unido para incluirlo en su estudio de intervenciones. [10] En 2003 se informó que Gary B. Mesibov y Eric Schopler describen TEACCH como la intervención más común del Reino Unido utilizada con niños con autismo. En Europa y Estados Unidos también es una intervención común. [11]
TEACCH lleva a cabo conferencias en Carolina del Norte y organiza programas en los EE. UU. Y el Reino Unido. [2] [12]
Efectividad del programa
Jordan describe la literatura sobre TEACCH como proporcionando "resultados muy positivos, pero no notables". [13] Un metanálisis de 2013 indicó que TEACCH tiene efectos pequeños o nulos sobre el funcionamiento perceptivo, motor, verbal, cognitivo y motor, las habilidades de comunicación y las actividades de la vida diaria. Hubo efectos positivos en el comportamiento social y desadaptativo, pero estos resultados requirieron una mayor reproducción debido a las limitaciones metodológicas del conjunto de estudios analizados. [14]
Historia
El enfoque TEACCH se desarrolló en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill , y se originó en un proyecto de investigación infantil iniciado en 1964 por Eric Schopler y Robert Reichler. Los resultados de este estudio piloto indicaron que los niños involucrados lograron un buen progreso [15] y, en consecuencia, las finanzas estatales apoyaron la formación de la División TEACCH. [2]
Fundada en 1971 por Eric Schopler , TEACCH brinda capacitación y servicios orientados a ayudar a los niños autistas y sus familias a sobrellevar la afección. [2] [16] Gary B. Mesibov , profesor e investigador del programa TEACCH de la UNC desde aproximadamente 1979, fue director del programa de 1992 a 2010. [17] [18]
Con más de 40 años de experiencia trabajando con personas autistas, la metodología TEACCH continúa evolucionando, refinando su enfoque. [2] [16] Es un programa "pionero" para ayudar con la educación, la investigación y la prestación de servicios sobre el trastorno del espectro autista para niños y adultos. [18]
Referencias
- ^ "Nuestra misión y visión | Programa de autismo TEACCH®" . teacch.com . Consultado el 26 de marzo de 2019 .
- ^ a b c d e f Mesibov GB , Shea V, Schopler E (2004). El enfoque TEACCH para los trastornos del espectro autista . Saltador. ISBN 978-0-306-48646-3.CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ a b Filosofía y descripción general. TEACCH, Facultad de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte. Consultado el 15 de septiembre de 2012.
- ^ Sallows, G. (2000). "Intervenciones educativas para niños con autismo en el Reino Unido". Desarrollo y cuidado de la primera infancia . 163 (1): 25–47. doi : 10.1080 / 0300443001630103 .
- ^ Cox, R. y Schopler, E. (1993). "Agresión y conductas autolesivas en personas con autismo: el enfoque TEACCH". Acta Paedopsychiatrica . 56 (2): 85–90. PMID 8135116 .
- ^ Watson, L. (1985). 'El currículo de comunicación TEACCH' en E. Schopler y G. Mesibov (eds) Problemas de comunicación en el autismo . Nueva York: Pleno. ISBN 978-0-306-41859-4.
- ^ Mesibov, G. y Howley, M. (2003). Acceso al plan de estudios para alumnos con trastornos del espectro autista: uso del programa TEACCH para ayudar a la inclusión . Londres: David Fulton. ISBN 978-1-85346-795-0.
- ^ Watkins, A. (2001). 'Un programa de análisis conductual aplicado en el hogar' en J. Richer y S. Coates (eds) Autism: The Search for Coherence . Londres: Jessica Kingsley. ISBN 978-1-85302-888-5.
- ^ Jones, G. con Meldrum, E. y Newson, E. (1993). Un estudio descriptivo y comparativo de intervenciones para niños con autismo: informe resumido . Birmingham: Universidad de Birmingham.CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Jordan, R., Jones, G. y Murray, D. (1998). Intervenciones educativas para niños con autismo: una revisión de la literatura de investigaciones recientes y actuales . Sudbury: DfEE. ISBN 978-0-85522-838-5.CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ↑ Fletcher-Campbell, Felicity. Tratamiento y educación de niños autistas y con discapacidades de comunicación afines (TEACCH). en: Revisión de la literatura de investigación sobre intervenciones educativas para alumnos con trastornos del espectro autista. Fundación Nacional de Investigación Educativa. Febrero de 2003. p. 11.
- ^ TEACCH (Tratamiento y educación de niños con discapacidad autista y relacionados con la comunicación). Sociedad Nacional de Autistas . Consultado el 16 de noviembre de 2007.
- ^ Jordan, R. (2002). Trastornos del espectro autista en los primeros años: una guía para profesionales . Lichfield: Qed.
- ^ Virues-Ortega J .; Julio F .; Pastor R. (2013). "El programa TEACCH para niños y adultos con autismo: un metaanálisis de estudios de intervención" . Revisión de psicología clínica . 33 (8): 940–953. doi : 10.1016 / j.cpr.2013.07.005 . PMID 23988454 .
- ^ Schopler, E. y Reichler, R. (1971). "Los padres como coterapeutas en el tratamiento de niños psicóticos". Revista de autismo y esquizofrenia infantil . 1 (1): 87–102. doi : 10.1007 / BF01537746 . PMID 5172443 .
- ^ a b Schopler será honrado con el premio a la trayectoria de la APF. Archivado el 12 de marzo de 2007 en Wayback Machine University of North Carolina Health Care. 10 de abril de 2006. Consultado el 15 de septiembre de 2012.
- ^ Gary B. Mesibov. Hunter College. Consultado el 14 de septiembre de 2012.
- ^ a b Gary Mesibov para dimitir como director del programa TEACCH de la UNC . Facultad de Medicina de la Universidad de Carolina del Norte. Consultado el 14 de septiembre de 2012.
Otras lecturas
- Gary Mesibov. Acceso al plan de estudios para alumnos con trastornos del espectro autista: uso del programa TEACCH para ayudar a la inclusión . Taylor y Francis; 20 de junio de 2003. ISBN 978-1-85346-795-0 .
- Gary B. Mesibov; Victoria Shea; Eric Schopler. El enfoque TEACCH para los trastornos del espectro autista . Saltador; 7 de diciembre de 2004. ISBN 978-0-306-48646-3 .
enlaces externos
- Página web oficial
Coordenadas : 35 ° 53′30.1 ″ N 79 ° 4′50.51 ″ W / 35.891694 ° N 79.0806972 ° W / 35.891694; -79.0806972