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La educación superior fue diseñada para hombres en la América colonial . [1] Desde el siglo XIX, las posiciones y oportunidades de las mujeres en la esfera educativa han aumentado. Desde finales de la década de 1970 y principios de la de 1980, las mujeres han superado a los hombres en el número de títulos de licenciatura y maestría otorgados anualmente en los Estados Unidos y las mujeres han sido continuamente la mayoría creciente desde entonces, lo que convierte a los hombres en una minoría que se reduce continuamente para obtener cualquiera de los títulos. [2] [3] La misma asimetría se ha producido con los títulos de doctorado desde 2005, siendo las mujeres la mayoría en continuo crecimiento y los hombres una minoría que se reduce continuamente. [2]

Estadísticas [ editar ]

Desde principios de la década de 1970, las mujeres han superado a los hombres en términos de tasas de matrícula universitaria y graduación. [4] [5] [6]

Según Ellen DuBois y Lynn Dumenil, estiman que el número de títulos de licenciatura y doctorado entre 1950 y 1980 para mujeres es: [7]

Año% de títulos de licenciatura% de grados de doctorado
195023,9%9,7%
196035%10,5%
197041,5%13,3%
198049%30,3%

Las estadísticas de matriculación de mujeres en la educación superior en la década de 1930 varían según el tipo de censo realizado en ese año.

Según la Oficina de Educación de EE. UU., El número total de mujeres matriculadas en la educación superior en EE. UU. En 1930 era de 480,802. Esta información fue recopilada por la Oficina de Educación de los Estados Unidos cada dos años y refleja una estimación para el año académico (otoño de 1929 - primavera de 1930). [8]

El Departamento de Comercio y la Oficina del Censo de los Estados Unidos realizaron una estimación preliminar para el mismo año (1930) de mujeres en la educación superior en los Estados Unidos. El número total fue de 481.000 matriculados. Esta estimación se basó en un censo de año calendario, en contraste con la estimación de año académico realizada por la Oficina de Educación de EE. UU. En el mismo año. [9]

Superando la igualdad y la sobrerrepresentación [ editar ]

Las cifras totales de títulos universitarios muestran que las mujeres superaron en número a sus homólogos masculinos por primera vez a fines de la década de 1970. [10] Sin embargo, desde 1981, las mujeres han ido superando constantemente a los hombres en las licenciaturas obtenidas, de solo un 1% de ventaja en 1980 a un 33% de ventaja en 2015. [11] Lo que significa que de cada 100 hombres que se gradúan, 134 mujeres lo hacen sin embargo, las mujeres tienen un privilegio adicional, "5,864 becas privadas verificadas, demostraron que hay 4 veces más becas designadas específicamente para mujeres que para hombres". [12]

Porcentaje de títulos universitarios adquiridos por mujeres, por año [2] [13]
AñoAsociadoLicenciaturaMaestroDoctorado
1970-197142,9%43,4%39,3%10,6%
1980-198154,7%49,8%49,5%29,0%
1990-199158,8%53,9%53,1%39,1%
2000-200161,6%57,3%58,2%46,3%
2010-201161,7%57,2%60,1%51,4%
2020-202161,1%57,7%60,7%54,1%

Gráfico de obtención de títulos a lo largo del tiempo [13]

Historia [ editar ]

Colonial [ editar ]

En la América colonial, la educación primaria estaba muy extendida en Nueva Inglaterra, pero limitada en otros lugares. Los puritanos de Nueva Inglaterra creían que era necesario estudiar la Biblia , por lo que a los niños y niñas se les enseñó a leer a una edad temprana. También se requería que cada pueblo pagara por una escuela primaria. Alrededor del 10 por ciento disfrutó de la educación secundaria. Pocas niñas asistieron a escuelas formales, pero la mayoría pudo recibir alguna educación en el hogar o en las llamadas "escuelas Dame", donde las mujeres enseñaban habilidades básicas de lectura y escritura en sus propias casas. En 1750, casi el 90% de las mujeres de Nueva Inglaterra y casi todos sus hombres sabían leer y escribir. No hay educación superior para mujeres. [1]

La escolarización de las niñas financiada con impuestos comenzó ya en 1767 en Nueva Inglaterra. Era opcional y algunos pueblos se mostraron reticentes. Northampton, Massachusetts, por ejemplo, adoptó tardíamente porque tenía muchas familias ricas que dominaban las estructuras políticas y sociales y no querían pagar impuestos para ayudar a las familias pobres. Northampton evaluó impuestos a todos los hogares, en lugar de solo a aquellos con niños, y usó los fondos para apoyar una escuela primaria para preparar a los niños para la universidad. No fue sino hasta después de 1800 que Northampton educó a las niñas con dinero público. En contraste, la ciudad de Sutton, Massachusetts, fue diversa en términos de liderazgo social y religión en un momento temprano de su historia. Sutton pagó sus escuelas mediante impuestos sobre los hogares con niños solamente,creando así un electorado activo a favor de la educación universal tanto para niños como para niñas.[14]

Escuela colonial en Hollis, New Hampshire

Los historiadores señalan que leer y escribir eran habilidades diferentes en la era colonial. La escuela enseñó ambos, pero en lugares sin escuelas la lectura se enseñó principalmente a los niños y también a algunas niñas privilegiadas. Los hombres manejaban los asuntos mundanos y necesitaban leer y escribir. Las niñas solo necesitaban leer (especialmente material religioso). Esta disparidad educativa entre la lectura y la escritura explica por qué las mujeres coloniales a menudo sabían leer, pero no podían escribir y no podían firmar sus nombres; usaban una "X". [15]

En todo el sur, había muy poca educación pública. La mayoría de los padres educaban a sus hijos en casa con tutores itinerantes o los enviaban a pequeñas escuelas privadas locales. [16] Un estudio de firmas de mujeres en Georgia indica un alto grado de alfabetización en áreas con escuelas. [17] En Carolina del Sur, se anunciaron decenas de proyectos escolares en la Gaceta de Carolina del Sur a partir de 1732. [18] [19]

Ideología colonial temprana [ editar ]

Las ideologías sostenidas por la mayoría de la sociedad colonial temprana con respecto al acceso de las mujeres a la educación contribuyeron en gran medida a la falta de oportunidades de educación entre estas mujeres. Las actitudes del siglo XVII no enfatizaron una importancia significativa en la educación de las mujeres, como lo demuestran las primeras opiniones en las colonias de Nueva Inglaterra. Esta mayoría también consideró su acceso a la educación como innecesario o peligroso, [20] ya que sus roles comunes como madres impedían que la sociedad viera otras habilidades posibles que exigirían una necesidad de educación. La principal fuente de respeto entre estas mujeres coloniales de Nueva Inglaterra derivaba de la realización de las tareas domésticas, no del deseo o la realización de prácticas intelectuales. [21]

Estructuralmente, los hombres indudablemente ocupaban una posición de poder y control mucho mayor que las mujeres, como se ha demostrado históricamente. Como resultado de este desequilibrio, una perspectiva inferior a la que se veía a las mujeres se trasladó a las oportunidades intelectuales. [21] En general, sus habilidades no se consideraron al mismo nivel que las de sus homólogos masculinos, por lo que no se reconoció la necesidad urgente de desarrollar aún más su intelecto. [20]

Estas actitudes públicas que no reconocen la necesidad de la educación de las mujeres deberían cambiar para mejorarlas en el futuro. El número de defensores de un mejor acceso de las mujeres a las instituciones educativas aumentó gradualmente y los principales puntos de éxito de sus esfuerzos fueron poco frecuentes. La escuela municipal de Nueva Inglaterra en Farmington, Connecticut, vio un impulso para que la escuela incluyera tanto a niñas como a niños por parte de una minoría de personas en 1687, una batalla que luego se extendería a los siguientes siglos. [21]

Siglo XIX [ editar ]

En la primera mitad del siglo XIX, solo una minoría de niños estadounidenses, tanto niñas como niños, pasaban un tiempo significativo en un aula. Una minoría aún más pequeña recibió educación secundaria. Para las niñas en particular, el énfasis estaba en una "atmósfera femenina" y "cultivación". En 1821, Emma Willard estableció su Seminario Femenino y, en un modelo muy copiado, enfocó a las mujeres jóvenes en encajar en su "lugar en la sociedad". Ella pensaba que la noción de mujeres graduadas universitarias era "absurda". Elizabeth Cady Stanton , graduada del Seminario de Willard, estaba resentida por esta actitud, una experiencia formativa que contribuyó a su activismo feminista en su vida posterior. A nivel universitario, algunas escuelas privadas siguieron a OberlinEl ejemplo de 1833 de matriculación de mujeres, pero notablemente las escuelas públicas restringieron la admisión a los hombres. [22]

La segunda mitad del siglo XIX, por otro lado, produjo avances relativamente rápidos para la educación de las mujeres en los Estados Unidos. La fundación de Vassar en 1865 fue seguida por Wellesley en 1875, Smith en el mismo año, Bryn Mawr en 1885, Radcliffe en 1879 y Barnarden 1889. Estas instituciones fueron alimentadas por un flujo constante de mujeres graduadas de la escuela secundaria, que durante este período comprendieron la mayoría de las graduadas. La matrícula en la escuela secundaria se triplicó en la década de 1890, y las niñas continuaron representando la parte del león. La expansión de la educación pública secundaria y terciaria que comenzó en 1867 y duró hasta principios del siglo XX creó mayores oportunidades para las mujeres. Entre 1867 y 1915, se establecieron 304 nuevos colegios y universidades, lo que elevó el total estadounidense a 563 instituciones de este tipo. En las facultades de artes liberales de universidades estatales como Colorado , Iowa , Kansas , Minnesota , Nebraska , Texas y Washington, las mujeres superaban en número a los hombres; de hecho, el presidente de la Universidad de Wisconsin estaba instando a que se aplicaran restricciones a las cuotas. [23]

Siglo XX [ editar ]

Coincidiendo con los inicios de la primera ola de feminismo en el siglo XX, llegó el intento de las mujeres de lograr la igualdad de derechos a la educación en los Estados Unidos. Después de largas batallas contra la opresión de género, las mujeres finalmente obtuvieron el derecho a ser educadas a través de varias leyes / convenciones gubernamentales, la apertura de instalaciones dispuestas a educarlas y la oportunidad de continuar en la educación superior. [24]

Antes de la reforma educativa que se produjo durante la Era Progresista, los niños y las niñas a menudo tenían diferentes programas de estudio. No era raro que las niñas fueran educadas para los trabajos que la sociedad consideraba apropiados, como secretaria, periodista o trabajadora de servicios sociales. La idea de un "plan de estudios diferenciado" [25] entre niños y niñas era común en todas las escuelas de los Estados Unidos. Esto provocó que el sistema de educación secundaria se convirtiera en un "sitio más eficiente para la construcción de género". [25] Durante este tiempo, hubo un impulso para hacer de las mujeres un mejor "ciudadano domesticado" en lugar de un erudito. [25]Las voces de muchas mujeres recién comenzaban a ser escuchadas en la sociedad y en el sistema educativo, pero todavía había oposición de algunas en cuanto a la credibilidad de sus palabras. Las niñas de diferentes razas y etnias también estaban ingresando al sistema escolar público en este momento. A menudo, el curso del estudio académico se vio afectado por la raza del individuo. [25]

1930 [ editar ]

La educación fue un tema controvertido en la década de 1930, [26] "y los sistemas escolares segregados por sexo protegieron" la virtud de las estudiantes de secundaria ". . " [27] La economía doméstica y la educación industrial eran elementos nuevos del plan de estudios de la escuela secundaria, inequívocamente diseñados para las ocupaciones de las mujeres. [28] Estas clases enseñaron a las mujeres habilidades prácticas como coser, cocinar y usar los nuevos inventos domésticos de la época; Desafortunadamente, esta “capacitación formal ofreció a las mujeres pocas ventajas en la lucha por un trabajo estable con un salario digno”. [29]

La década de 1930 también vio cambios tremendos en la educación de las mujeres a nivel universitario. En 1900, había 85,338 estudiantes universitarias en los Estados Unidos y 5,237 obtuvieron sus títulos de licenciatura; para 1940, había 600,953 mujeres estudiantes universitarias y 77,000 obtuvieron títulos de licenciatura. [30] Este aumento se explica en parte por el “discurso contemporáneo que reforzó la necesidad de una educación superior para las mujeres en sus posiciones de esposas, madres, ciudadanas y profesionales”. [31]

Debido a que el papel apropiado para una mujer blanca de clase media en la sociedad estadounidense de la década de 1930 era el de esposa y madre, [32] los argumentos a favor de la educación de las mujeres enfatizaban los conceptos de eugenesia y ciudadanía. La educación mostró a las mujeres cómo ejercer sus responsabilidades cívicas y les mostró la importancia del voto. La participación en el gobierno estudiantil capacitó a las mujeres "temprano para convertirse en líderes más tarde". [33] Un estudio mostró que en 1935, el 62 por ciento de las mujeres graduadas universitarias votaron en comparación con solo el 50 por ciento de las mujeres que no asistieron a la universidad. [34]

La suposición básica en la década de 1930 era que las mujeres deberían casarse. También existía la percepción de que las mujeres con educación universitaria tenían menos probabilidades de casarse, ya sea porque "esperaron demasiado" o porque la experiencia universitaria que amplió sus mentes las engañó haciéndoles creer que "el matrimonio debería ser entre iguales". [35] Otros argumentaron que la universidad hizo que las mujeres fueran mejores esposas y madres [36] porque "impartía habilidades prácticas". [37]

Además, la década de 1930 marcó grandes dificultades económicas en los Estados Unidos con el inicio de la Gran Depresión.. En este punto de la historia, se esperaba que una carrera universitaria fuera práctica. A medida que se acercaban tiempos financieros difíciles, la necesidad de justificar los gastos universitarios se volvió muy real para las mujeres y sus familias. Un estudio de 1924 que encuestó a casi mil seiscientas mujeres con doctorado concluyó que el setenta por ciento requería subvenciones, becas y becas para cubrir los gastos asociados con la obtención de un título superior. A pesar del apoyo financiero, a la mayoría de estas mujeres se les pidió que ahorraran dinero durante años antes de obtener sus títulos porque la ayuda nunca fue suficiente. A pesar de estas desventajas, la década de 1930 marcó el pico de mujeres que obtuvieron un doctorado. Estos grados variaron en los campos y comenzaron a legitimar campos para las mujeres que alguna vez estuvieron fuera de los límites. [38]

La "autosuficiencia" que estas mujeres tenían para ayudar a financiar su educación se convirtió en una necesidad ampliamente aceptada. Tanto hombres como mujeres se vieron obligados a encontrar formas de apoyar su educación en este período de tiempo. Para ayudar a reducir la carga financiera que enfrentan las familias que intentan educar a sus hijos, el Gobierno de los Estados Unidos creó la Administración Nacional de la Juventud . Entre 1935 y 1943, la NYA gastó casi 93 millones de dólares en brindar asistencia financiera. [39] A pesar de las crecientes oportunidades para las mujeres en la educación, existía una necesidad constante de justificar el gasto. A medida que aumentó el número de graduados universitarios, los que fueron desplazados durante la Gran Depresióntuvo que competir con un grupo de personas más joven y con más educación. [40]

La década de 1930 también marcó el décimo aniversario del sufragio femenino en los Estados Unidos . A pesar de obtener el derecho al voto, a las mujeres se les sigue negando en gran medida cualquier función en puestos de poder político que les permitan realizar cambios políticos para su género. [41] A pesar del creciente número de mujeres graduadas, a muchas se les negaron puestos para los que estaban calificadas en favor de los hombres. Esta lucha provocó nuevos ejemplos de activismo político y un mayor apoyo a una Enmienda de Igualdad de Derechos . [42]

Áreas de estudio [ editar ]

Estudiantes de economía doméstica en Shimer College en 1942

La enseñanza y la enfermería fueron los dos campos principales para las mujeres durante la década de 1930, [43] pero la economía doméstica también experimentó un gran aumento en popularidad durante la Depresión. [44] La economía doméstica trajo un lenguaje científico a la esfera tradicional de las mujeres en el hogar y elevó el "amas de casa al estado de una ocupación respetable, aunque definitivamente femenina". [45] Los programas educativos de trabajo social, desarrollo infantil y guarderías también fueron populares. [46]

Además de esta fuerte orientación vocacional en la educación estadounidense durante las primeras décadas del siglo XX, [47] las mujeres comenzaron a hacer incursiones lentas en áreas de educación tradicionalmente dominadas por hombres como negocios, ciencia, medicina, arquitectura, ingeniería y derecho. [48] ​​Las mujeres también pudieron obtener puestos de responsabilidad dentro del gobierno federal debido a los acontecimientos decisivos del New Deal. [49]

Universidades femeninas [ editar ]

Artículo principal: universidades para mujeres en los Estados Unidos

Antes de la Guerra Civil estadounidense, pocas universidades admitían mujeres. Fundado en 1772 como escuela primaria, Salem College es el establecimiento educativo femenino más antiguo. Sin embargo, no otorgó títulos universitarios hasta 1890.

Algunas fueron fundadas como instituciones mixtas; Oberlin Collegiate Institute, después de 1850 Oberlin College , fundado en 1833, fue la primera universidad en aceptar tanto a mujeres como a afroamericanos como estudiantes. [50]

Otras escuelas mixtas tempranas incluyeron Hillsdale College , fundado como Michigan Central College en Spring Arbor, Michigan en 1844, [51] el efímero New-York Central College en McGraw, Nueva York (1849-1860) y Antioch College , fundado por el destacado educador Horace Mann en 1852 en Yellow Springs, Ohio . [52] Universidad de Hollins , fundada como el Seminario Coeducativo Valley Union en Roanoke, Virginia , en 1842; se convirtió en todo femenino en 1852; [53]

Varias universidades fueron fundadas antes de la Guerra Civil con cuerpos de estudiantes exclusivamente femeninos, incluyendo (entre otros, además de Salem): Mount Holyoke College de South Hadley, Massachusetts , fundado en 1837 por Mary Lyon como Mount Holyoke Female Seminary; [54] Wesleyan College de Macon, Georgia , fundado en 1836 como Georgia Female College, y es la primera universidad del mundo autorizada para otorgar títulos a mujeres; [55] Queens College (ahora Queens University) de Charlotte, Carolina del Norte, fundado en 1857 como Charlotte Female Institute; [56] Averett College (ahora Averett University) de Danville, Virginia, fundada en 1859 como Union Women's College;[57] y Vassar College, fundado en Poughkeepsie, Nueva York en 1861. [58]

Con el comienzo de la guerra, muchos hombres vestían uniforme, por lo que surgieron más oportunidades para que las mujeres ocuparan el espacio vacío en las escuelas y las universidades se mostraron más dispuestas a admitir a las mujeres. [59] Poco a poco, más instituciones educativas abrieron sus puertas a las mujeres; Hoy en día, hay 60 colegios universitarios para mujeres en los Estados Unidos que ofrecen programas educativos que son paralelos a las universidades mixtas tanto en materia como en calidad.

Acción del gobierno [ editar ]

En 1848, la Convención de Seneca Falls se celebró en Nueva York para obtener apoyo para la educación y el sufragio, pero tuvo poco impacto inmediato. Esta convención es importante porque sentó las bases para los esfuerzos por lograr una educación igualitaria para las mujeres, aunque en realidad no se logró hasta mucho después. [24]

La ley Morrill Land-Grant Colleges Act de 1862 fundó universidades para educar tanto a hombres como a mujeres en campos prácticos de estudio, aunque los cursos para mujeres todavía se centraban en la economía doméstica. Para 1870, el 30% de las universidades eran mixtas; más tarde, en la década de 1930, se establecieron universidades solo para mujeres que ampliaron las oportunidades de cursos de estudio para incluir un mayor desarrollo intelectual en lugar de la instrucción doméstica. [24]

En julio de 1975, el " Título IXlas regulaciones entraron en vigencia como ley ”(Margaret Fund of NWLC, 2012). La ley estipulaba un año para el cumplimiento de las escuelas primarias y tres años para el cumplimiento de las escuelas secundarias y las instituciones postsecundarias. Durante la década de 1970, la promulgación de la ley, la oposición a la legislación y el cumplimiento inicial de la ley fueron el foco. Según el Fondo Margaret (2012), en 1982 se ganó un caso judicial en el que se sostuvieron los actos no discriminatorios en el empleo, el título del caso es el siguiente, 1982 North Haven Bd. de Ed. v. Bell, 456 US 512 (1982). En 1984, el caso Grove City v. Bell, 465 US 555 (1984) a, “La decisión de la Corte Suprema de los EE. UU. Sostuvo que los estatutos de la cláusula de gasto federal solo se aplican a aquellos programas o actividades que reciben asistencia financiera federal directa,terminando efectivamente la aplicabilidad del Título IX al atletismo ”(Margaret Fund of NWLC). Esta decisión se remedia posteriormente a fines de la década de 1980 por la Ley de Restauración de Derechos Civiles de 1987. En 1988, esta ley fue aprobada por el Congreso y revirtió el daño de la decisión de Grove City v. Bell. El Fondo Margaret (2012) declara: “Pasó por alto la decisión de Grove City v. Bell al expandir la definición de programa o actividad que recibe asistencia financiera federal” (Fondo Margaret de NWLC, párrafo 5). Durante la década de los noventa, se realizaron tres cambios significativos o continuaciones a la ley en el transcurso de la década. Primero, una decisión de la Corte Suprema permitió a una persona demandar por retribuciones monetarias citando la Ley del Título IX. En segundo lugar, la ley de divulgación de 1994 establecía que todas las instituciones bajo el Título IX debían informar públicamente sobre sus operaciones,con una fecha de implementación efectiva fijada para 1996. En tercer lugar, la ORC distribuyó requisitos a instituciones y escuelas que se explican y describen más claramente las regulaciones del Título IX. Los importantes acontecimientos de la década de 2000 permiten que las escuelas utilicen encuestas por correo electrónico y, debido a un caso de la Corte Suprema en 2009, los padres pueden entablar demandas por discriminación sexual en virtud del Título IX.

Línea de tiempo [ editar ]

Woman's Medical College of Pennsylvania en 1886: Anandibai Joshee de India (izquierda) con Kei Okami de Japón (centro) y Sabat Islambooly de Siria (derecha). Las tres completaron sus estudios de medicina y cada una de ellas fue la primera mujer de sus respectivos países en obtener un título en medicina occidental.
Consulte también: Cronología de las universidades históricamente para mujeres negras , Cronología de la educación de las mujeres , Cronología de las universidades para mujeres en los Estados Unidos y Universidades para mujeres en los Estados Unidos.

1727: Fundada en 1727 por las Hermanas de la Orden de Santa Úrsula , Ursuline Academy, Nueva Orleans , disfruta de la distinción de ser la escuela para niñas más antigua en funcionamiento continuo y la escuela católica más antigua de los Estados Unidos.

1742: Los moravos en Pensilvania establecieron el primer internado para niñas en Estados Unidos, el Seminario Femenino de Belén para servir a la comunidad morava en Belén y sus alrededores. En 1863 se convirtió en colegio. En 1913 se convirtió en Seminario y Colegio de Mujeres de Moravia . Los historiadores aceptan a Moravia como el más antiguo —aunque no continuamente operativo debido a su actual estatus mixto— específicamente el instituto femenino de educación superior en los Estados Unidos. [60]

1772: Salem Academy and College comenzó como una escuela para niñas en 1772 en la ciudad morava de Salem, Carolina del Norte, que había sido establecida solo seis años antes por misioneros moravos. Es la institución educativa más antigua para niñas y mujeres en los Estados Unidos.

1783: Washington College en Chestertown , Maryland, nombró a las primeras mujeres instructoras en cualquier universidad estadounidense. Elizabeth Callister Peale y Sarah Callister enseñaron pintura y dibujo. [61]

1803: Bradford Academy en Bradford, Massachusetts, fue la primera institución de educación superior en admitir mujeres en Massachusetts. Fue fundada como una institución mixta, pero se convirtió en exclusiva para mujeres en 1837.

1826: Se abrieron las primeras escuelas secundarias públicas estadounidenses para niñas en Nueva York y Boston. [62]

1829: Se llevó a cabo el primer examen público de geometría de una niña estadounidense. [63]

1831: Como institución privada en 1831, Mississippi College se convirtió en la primera universidad mixta de los Estados Unidos en otorgar un título a una mujer. En diciembre de 1831 otorgó títulos a dos mujeres, Alice Robinson y Catherine Hall. [64]La Universidad de Ingham en Le Roy, Nueva York, fue la primera universidad para mujeres en el estado de Nueva York y la primera universidad para mujeres autorizada en los Estados Unidos. Fue fundada en 1835 como el Seminario Femenino de Attica (NY) por Mariette y Emily E. Ingham, quienes trasladaron la escuela a Le Roy en 1837. La escuela fue fundada el 6 de abril de 1852 como el Ingham Collegiate Institute, y una universidad completa. la carta fue concedida en abril de 1857. Después de dificultades financieras, la universidad cerró en 1892 y su propiedad se vendió en una subasta en 1895. [1] Durante varios años, los antiguos edificios de la universidad fueron demolidos; la piedra del Conservatorio de Artes, el último edificio del campus que se desmanteló, se utilizó para construir la Biblioteca Woodward Memorial en el mismo lugar en Le Roy. [2]

La Universidad de Ingham fue el alma mater de Sarah Frances Whiting, quien más tarde fundó el departamento de física y estableció el observatorio astronómico en Wellesley College. [3]

  • 1836: Georgia Female College (ahora Wesleyan College ), Macon, Georgia: es la escuela más antigua (y la primera) que se estableció desde sus inicios como una universidad completa para mujeres que ofrece la misma educación que los hombres. Otorgado el primer título de bachillerato conocido a una mujer.

1837: Bradford Academy en Bradford, Massachusetts, debido a la disminución de la matrícula, se convirtió en una institución de un solo sexo para la educación de mujeres exclusivamente.

1837: El Mount Holyoke College, primero llamado Mount Holyoke Seminary, fue fundado por Mary Lyon en South Hadley, Massachusetts.

1844: Margaret Fuller es la primera mujer a la que se le permite usar la biblioteca de la Universidad de Harvard.

1849: Elizabeth Blackwell , nacida en Inglaterra, se convirtió en la primera mujer en obtener un título médico de una universidad estadounidense, Geneva Medical College en Nueva York. [sesenta y cinco]

1850: Lucy Sessions obtuvo un título literario de Oberlin College, convirtiéndose en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en recibir un título universitario. [66]

1851: La Sociedad Adelphean, ahora llamada Fraternidad de Mujeres Alpha Delta Pi , fue fundada en Wesleyan Female College en Macon, Georgia y se convirtió en la primera sociedad secreta para mujeres.

1855: La Universidad de Iowa se convierte en la primera universidad pública o estatal mixta de los Estados Unidos. [67]

1858: Mary Fellows se convirtió en la primera mujer al oeste del río Mississippi en recibir una licenciatura (de Cornell College ). [68]

1862: Mary Jane Patterson se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener una licenciatura en 1862. Obtuvo su título en Oberlin College. [69]

1863: Mary Corinna Putnam Jacobi se graduó de la Facultad de Farmacia de Nueva York en 1863, lo que la convirtió en la primera mujer en graduarse de una escuela de farmacia de los Estados Unidos. [70] [71]

1864: Rebecca Crumpler se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de una universidad estadounidense con un título médico y la primera y única mujer afroamericana en obtener el título de Doctora en Medicina del New England Female Medical College en Boston, MA. [66]

1866: Lucy Hobbs Taylor se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en odontología, que obtuvo en el Colegio de Cirugía Dental de Ohio. [72] [73]

1866: Sarah Jane Woodson Early se convirtió en la primera mujer afroamericana en trabajar como profesora. Xenia, la Universidad Wilberforce de Ohio la contrató para enseñar latín e inglés en 1866. [74]

1869: Fanny Jackson Coppin fue nombrada directora del Instituto para la Juventud de Color en Filadelfia, convirtiéndose en la primera mujer afroamericana en dirigir una institución de educación superior en los Estados Unidos. [66]

1870: Ada Kepley se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en derecho, de la Northwestern School of Law. [ cita requerida ]

1870: Ellen Swallow Richards se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en química, que obtuvo en el Vassar College en 1870. [75]

1871: Frances Elizabeth Willard se convirtió en la primera mujer presidenta de una universidad en los Estados Unidos, como presidenta del Evanston College for Ladies en Illinois. [72] [76]

1871: Harriette Cooke se convirtió en la primera profesora universitaria en los Estados Unidos nombrada profesora titular con un salario igual al de sus compañeros masculinos. [68]

1871: a las mujeres japonesas se les permite estudiar en los Estados Unidos (aunque todavía no en el propio Japón). [77]

1873: Linda Richards se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en enfermería. [78]

1877: Helen Magill White se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado, que obtuvo en la Universidad de Boston en la asignatura de griego. [72] [79] [80]

1878: Mary L. Page se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un título en arquitectura, que obtuvo en la Universidad de Illinois, Urbana-Champaign. [81] [82]

1879: Mary Eliza Mahoney se convirtió en la primera afroamericana en los Estados Unidos en obtener un diploma en enfermería, que obtuvo en la Escuela de Enfermería del Hospital para Mujeres y Niños de Nueva Inglaterra en Boston. [66]

1881: Fundación de la Asociación Americana de Mujeres Universitarias. [83]

1883: Susan Hayhurst se convirtió en la primera mujer en recibir un título de farmacia en los Estados Unidos, que recibió de la Facultad de Farmacia de Filadelfia . [84] [85] [86] [87]

1886: Winifred Edgerton Merrill se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en matemáticas, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [88]

1889: Maria Louise Baldwin se convirtió en la primera directora afroamericana en Massachusetts y el noreste, supervisando la facultad blanca y un cuerpo estudiantil predominantemente blanco en la escuela primaria Agassiz en Cambridge. [66]

1889: Susan La Flesche Picotte se convirtió en la primera mujer nativa americana en obtener un título médico, que obtuvo en el Woman's Medical College of Pennsylvania . [89] [90]

1890: Ida Gray se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título de Doctora en Cirugía Dental, que obtuvo en la Universidad de Michigan. [66] [91]

1892: Laura Eisenhuth se convirtió en la primera mujer elegida para un cargo estatal como Superintendente de Instrucción Pública. [68]

1894: Margaret Floy Washburn se convirtió en la primera mujer en recibir oficialmente el doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Cornell con EB Titchener . [92]

Finales de 1800, fecha exacta desconocida: Anandibai Joshi de India, Keiko Okami de Japón y Sabat Islambouli de Siria se convirtieron en las primeras mujeres de sus respectivos países (y en el caso de Joshi, la primera mujer hindú) en obtener un título en medicina occidental, que ellos cada una obtuvo del Women's Medical College of Pennsylvania (WMCP), donde todas eran estudiantes en 1885. [93] [94]

1900: Otelia Cromwell se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de Smith College en Northampton, Massachusetts. [66]

1903: Mignon Nicholson se convirtió en la primera mujer en América del Norte en obtener un título veterinario, que obtuvo de McKillip Veterinary College en Chicago, Illinois. [95] [96]

1904: Helen Keller se graduó de Radcliffe, convirtiéndose en la primera persona sordociega en obtener una licenciatura.

1905: Nora Stanton Blatch Barney , nacida en Inglaterra, se convirtió en la primera mujer en obtener un título en cualquier tipo de ingeniería en los Estados Unidos, que obtuvo en la Universidad de Cornell. Era un título en ingeniería civil. [97]

1908: La hermandad Alpha Kappa Alpha , la primera organización de letras griegas afroamericanas para mujeres, fue fundada en la Universidad de Howard. [66]

1909: Ella Flagg Young se convirtió en la primera superintendente del sistema escolar de una gran ciudad. [68]

1915: Lillian Gilbreth obtuvo un doctorado en psicología industrial de la Universidad de Brown, que fue el primer título otorgado en psicología industrial. Su disertación se tituló "Algunos aspectos de la eliminación del desperdicio en la enseñanza".

1917: La hermandad de mujeres Sigma Delta Tau , una organización de letras griegas de mujeres judías fue fundada en la Universidad de Cornell en respuesta al antisemitismo.

1921: Sadie Tanner Mossell se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en los EE. UU. cuando obtuvo un doctorado. en Economía de la Universidad de Pennsylvania [98]

1922: Se fundó la hermandad de mujeres Sigma Gamma Rho . Fue la cuarta organización de letras griegas afroamericanas para mujeres, y la primera hermandad afroamericana establecida en un campus predominantemente blanco, Butler University en Indianápolis, Indiana. [66]

1922: Lorna Myrtle Hodgkinson se convirtió en la primera mujer en obtener un doctorado. de Harvard, que obtuvo en educación. [99]

1923: Virginia Proctor Powell Florence se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título en bibliotecología. Obtuvo el título en 1923 de la Carnegie Library School, que luego pasó a formar parte de la Universidad de Pittsburgh. [66] [100]

1925: Zora Neale Hurston se convirtió en la primera mujer afroamericana en ser admitida en Barnard College. [68]

1926: La Dra. May Edward Chinn se convirtió en la primera mujer afroamericana en graduarse de la Universidad y el Colegio Médico del Hospital Bellevue. [66]

1929: Jenny Rosenthal Bramley , nacida en Moscú, se convirtió en la primera mujer en obtener un doctorado. en física en los Estados Unidos, que obtuvo en la Universidad de Nueva York. [101]

1931: Jane Matilda Bolin fue la primera mujer afroamericana en graduarse de la Facultad de Derecho de Yale. [66]

1932: Dorothy B. Porter se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un título avanzado en bibliotecología (MLS) de la Universidad de Columbia. [66]

1933: Inez Beverly Prosser se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado en psicología, que obtuvo en la Universidad de Cincinnati .

1934: Ruth Winifred Howard se convirtió en la segunda mujer afroamericana en los Estados Unidos en recibir un doctorado. en psicología, que obtuvo en la Universidad de Minnesota.

1935: Jesse Jarue Mark se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en botánica, que obtuvo en la Universidad Estatal de Iowa. [66]

1936: Flemmie Kittrell se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en nutrición, que obtuvo en la Universidad de Cornell. [66]

1937: Anna Johnson Julian se convirtió en la primera mujer afroamericana en recibir un doctorado. en sociología de la Universidad de Pennsylvania. [66]

1940: Roger Arliner Young se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en zoología, que obtuvo en la Universidad de Pennsylvania. [66] Marion Thompson Wright se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado. en Historia, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [102]

1941: Ruth Lloyd se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en anatomía, que obtuvo en la Western Reserve University. [66]

1941: Merze Tate se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en gobierno y relaciones internacionales de la Universidad de Harvard. [66]

1942: Margurite Thomas se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en geología, que obtuvo en la Universidad Católica. [66]

1943: Euphemia Haynes se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en Matemáticas, que obtuvo en la Universidad Católica. [103]

1945: La Escuela de Medicina de Harvard admitió mujeres por primera vez. [104]

1947: Marie Maynard Daly se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en química, que obtuvo en la Universidad de Columbia. [66] [105]

1949: Joanne Simpson (anteriormente Joanne Malkus, nacida como Joanne Gerould) fue la primera mujer en los Estados Unidos en recibir un doctorado. en meteorología , que recibió en 1949 de la Universidad de Chicago . [106] [107] [108]

1951: Maryly Van Leer Peck , se convirtió en la primera licenciada en ingeniería química de la Universidad de Vanderbilt . Peck también se convirtió en la primera mujer en recibir una EM y un doctorado. en ingeniería química de la Universidad de Florida . [109] [110]

1952: El presidente de Georgia Tech , Blake R. Van Leer, admitió a las primeras mujeres en la escuela y su esposa Ella Wall Van Leer organizó grupos de apoyo para futuras ingenieras. [109] [110]

1962: Martha Bernal , que nació en Texas, se convirtió en la primera latina en obtener un doctorado en psicología, que obtuvo en psicología clínica de la Universidad de Indiana en Bloomington. [111] [112]

1963: Grace Alele-Williams se convirtió en la primera mujer nigeriana en obtener un doctorado cuando obtuvo su doctorado. en Educación Matemática de la Universidad de Chicago. [103]

1965: La hermana Mary Kenneth Keller (1914? - 1985) se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en Ciencias de la Computación, que obtuvo en la Universidad de Wisconsin-Madison. [113] [114] Su tesis se tituló "Inferencia inductiva en patrones generados por computadora". [115]

1972: Se aprobó el Título IX , por lo que la discriminación contra cualquier persona basada en su sexo en cualquier programa educativo financiado por el gobierno federal en Estados Unidos es ilegal. [116]

1972: Willie Hobbs Moore se convirtió en la primera mujer afroamericana en obtener un doctorado. en Física, que obtuvo en la Universidad de Michigan. [103]

1975: En 1975, Lorene Rogers se convirtió en la primera mujer nombrada presidenta de una importante universidad de investigación, la Universidad de Texas.

1975: El 1 de julio de 1975, Jeanne Sinkford se convirtió en la primera decana de una escuela de odontología cuando fue nombrada decana de la Facultad de Odontología de la Universidad de Howard . [117]

1976: Las academias militares estadounidenses (Academia Militar de Estados Unidos, Academia Naval de Estados Unidos, Academia de la Fuerza Aérea de Estados Unidos y Academia de la Guardia Costera de Estados Unidos) admitieron mujeres por primera vez en 1976. [118]

1977: La Asociación Estadounidense de Escuelas de Odontología (fundada en 1923 y rebautizada como Asociación Estadounidense de Educación Dental en 2000) tuvo a Nancy Goorey como su primera presidenta en 1977. [119]

1977-1978 : por primera vez, se otorgan más títulos de asociado a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, se han otorgado más títulos asociados a mujeres cada año. [2]

1979: Christine Economides se convirtió en la primera mujer estadounidense en obtener un doctorado en ingeniería petrolera, que obtuvo en la Universidad de Stanford. [120]

1979: Jenny Patrick se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado. en ingeniería química, que obtuvo en el Instituto de Tecnología de Massachusetts. [66]

1980: Las mujeres y los hombres se matricularon en universidades estadounidenses en igual número por primera vez. [121]

1981–1982 : Por primera vez, se otorgan más títulos de licenciatura a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, se han otorgado más títulos de licenciatura a mujeres cada año. [2] [3]

Títulos otorgados en Estados Unidos desde 1970 por año, tipo de título y género. Se proyectan líneas discontinuas. Desde 1982 se han otorgado más títulos de licenciatura a mujeres. [2]

1982: Mississippi University for Women v. Hogan , 458 US 718 (1982) fue un caso decidido 5-4 por la Corte Suprema de los Estados Unidos . El tribunal sostuvo que la política de admisión para mujeres de la Universidad de Mississippi para mujeres violaba la Cláusula de Protección Igualitaria de la Decimocuarta Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos . [122]

1982: Judith Hauptman obtuvo su doctorado en estudios talmúdicos en el Seminario Teológico Judío de Nueva York, convirtiéndola así en la primera mujer en obtener un doctorado en Talmud . [123] [124] [125]

1983: Christine Darden se convirtió en la primera mujer afroamericana en los Estados Unidos en obtener un doctorado. Licenciada en Ingeniería Mecánica, que obtuvo de la Universidad George Washington. [66]

1984: El fallo de 1984 de la Corte Suprema de Estados Unidos Grove City College v. Bell [126] sostuvo que el Título IX se aplicaba sólo a los programas que recibían ayuda federal directa. [127] El caso llegó a la Corte Suprema cuando Grove City College no estuvo de acuerdo con la afirmación del Departamento de Educación de que debía cumplir con el Título IX. Grove City College no era una institución financiada con fondos federales; sin embargo, aceptaron estudiantes que estaban recibiendo becas para oportunidades educativas básicas a través de un programa del Departamento de Educación. [126]La postura del Departamento de Educación fue que, debido a que algunos de sus estudiantes estaban recibiendo subvenciones federales, la escuela estaba recibiendo asistencia federal y se le aplicaba el Título IX. El Tribunal decidió que, dado que Grove City College solo recibía fondos federales a través del programa de subvenciones, solo ese programa tenía que cumplir. El fallo fue una gran victoria para quienes se oponían al Título IX, ya que hizo que los programas deportivos de muchas instituciones estuvieran fuera de la regla del Título IX y, por lo tanto, redujo el alcance del Título IX. [128]

1986–1987 : por primera vez, se otorgan más maestrías a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, se han otorgado más títulos de maestría a mujeres cada año. [2]

1987: Johnnetta Cole se convirtió en la primera presidenta afroamericana de Spelman College . [66]

1988: La Ley de Restauración de Derechos Civiles fue aprobada en 1988 que extendió la cobertura del Título IX a todos los programas de cualquier institución educativa que reciba asistencia federal, tanto directa como indirecta. [129]

1994: Judith Rodin se convirtió en la primera presidenta permanente de una Universidad de la Ivy League (específicamente, la Universidad de Pensilvania ) [130].

1994: En 1994, la Ley de Divulgación de Equidad en el Atletismo, patrocinada por la congresista Cardiss Collins , requirió que las instituciones de educación superior con asistencia federal divulguen información sobre el tamaño de las listas para equipos masculinos y femeninos, así como presupuestos para reclutamiento, becas, salarios de entrenadores y otros gastos, anualmente. [131]

1996: Estados Unidos v.Virginia , 518 U.S. 515 (1996), fue un caso histórico en el que la Corte Suprema de los Estados Unidos anuló la política de admisión exclusiva para hombres del Virginia Military Institute (VMI) de larga data en un 7 –1 decisión. (El juez Clarence Thomas , cuyo hijo estaba inscrito en VMI en ese momento, se recusó ).

2001: Ruth Simmons se convirtió en la decimoctava presidenta de la Universidad de Brown, lo que la convirtió en la primera mujer afroamericana en dirigir una institución de la Ivy League. [66]

2004–2005: Por primera vez, se otorgan más títulos de doctorado a mujeres que a hombres en los Estados Unidos. Desde entonces, se han otorgado más títulos de doctorado a mujeres cada año. [2] [132] A partir de 2011, entre los adultos de 25 años o más, 10,6 millones de mujeres estadounidenses tienen títulos de maestría o más, en comparación con 10,5 millones de hombres. Medido en proporción, alrededor del 10,2 por ciento de las mujeres tiene títulos superiores en comparación con el 10,9 por ciento de los hombres, una brecha que se está reduciendo constantemente en los últimos años. Las mujeres todavía están detrás de los hombres en subcategorías profesionales como negocios, ciencia e ingeniería, pero cuando se trata de terminar la universidad, aproximadamente 20.1 millones de mujeres tienen títulos de licenciatura, en comparación con casi 18.7 millones de hombres, una brecha de más de 1.4 millones que se ha mantenido estable en años recientes. [133]

2006: El 24 de noviembre de 2006, se enmendaron las regulaciones del Título IX para brindar mayor flexibilidad en la operación de clases de un solo sexo o actividades extracurriculares a nivel de escuela primaria o secundaria. [134]

Ver también [ editar ]

  • Universidades para mujeres en los Estados Unidos
    • Cronología de las universidades para mujeres en los Estados Unidos
  • Lista de escuelas para niñas en los Estados Unidos
  • Desigualdad educativa
  • Educación en los Estados Unidos
  • Coeducación
  • Historia de la educación en los Estados Unidos
  • Seminario femenino

Referencias [ editar ]

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Lectura adicional [ editar ]

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  • Gordon, Lynn D. Género y educación superior en la era progresista (1990).
  • Hine, Darlene Clark, ed. Black Women in America: An Historical Encyclopedia (2 vols. 1993).
  • Hobbs, Catherine, ed. Las mujeres del siglo XIX aprenden a escribir (1995).
  • Horowitz, Helen Lefkowitz. Alma Mater: Diseño y experiencia en las universidades femeninas desde sus inicios en el siglo XIX hasta la década de 1930 (1984).
  • Kornbluh, Joyce y Mary Frederickson, eds. Hermandad y solidaridad: educación obrera para mujeres, 1914-1984 (1984).
  • Lasser, Carol, ed. Educar a hombres y mujeres juntos: coeducación en un mundo cambiante (1987).
  • Murphy, Marjorie. Sindicatos de pizarra: la AFT y la NEA, 1900–1980 (1990).
  • Oates, Mary J., ed. Educación superior para mujeres católicas: una antología histórica (Garland, 1987).
  • Rury, John L. La educación y el trabajo de la mujer: la escolarización femenina y la división del trabajo en la América urbana, 1870-1930 (1991).
  • Sicherman, Barbara y Carol Hurd Green, eds. Mujeres estadounidenses notables: el período moderno (4 vol. Belknap Press, 1980).
  • Salomón, Barbara Miller. En compañía de mujeres educadas: una historia de la mujer y la educación superior en América (1985).
  • Walch, Timothy. Escuela parroquial: Educación parroquial católica estadounidense desde la época colonial hasta el presente (1996).
  • Woody, Thomas. Una historia de la educación de la mujer en los Estados Unidos (2 vols. 1929) (.
  • Wyman, Andrea. Maestras rurales en los Estados Unidos: Libro de consulta (Scarecrow Press, 1996).

[1] [2]

Historiografía [ editar ]

  • Eisenmann, Linda. "Reconsideración de un clásico: evaluación de la historia de la educación superior de las mujeres una docena de años después de Barbara Solomon". Harvard Educational Review, 67 (invierno de 1997): 689–717.
  • Nash, Margaret A. "La historiografía de la educación para niñas y mujeres en los Estados Unidos". en William J. Reese, William J. y John J. Rury, eds. Repensar la historia de la educación estadounidense (2008) págs. 143–159. extracto
  • McClelland, Averil Evans. La educación de las mujeres en los Estados Unidos: una guía para la teoría, la enseñanza y la investigación (Routledge, 2014).
  • Vendedor, Maxine Schwartz, ed. Mujeres educadoras en los Estados Unidos, 1820–1993: A BioBibliographic Sourcebook (Greenwood Press, 1994).

Enlaces externos [ editar ]

  • "Maestros casados" Los Angeles Herald, 16 de marzo de 1900 — editorial que argumenta en contra del empleo de maestros casados ​​en Los Ángeles, California
  • Mary E. Woolley (1920). "Educación de la mujer"  . Enciclopedia Americana .
  1. ^ Patterson, Lori D .; Crenshaw, Kimberlé; Haynes, Chayla; Watson, Terri N. (2016). "Por qué no podemos esperar: (re) examinar las oportunidades y los desafíos para las mujeres y niñas negras en la educación (editorial invitada)" . La Revista de Educación Negra . 85 (3): 194. doi : 10.7709 / jnegroeducation.85.3.0194 . JSTOR 10.7709 / jnegroeducation.85.3.0194 . Consultado el 27 de noviembre de 2020 . 
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