Un trabajador juvenil es una persona que trabaja con jóvenes para facilitar su desarrollo personal, social y educativo a través de la educación informal , el cuidado (por ejemplo, preventivo) o enfoques de ocio. [1]Todos los tipos de enfoques educativos no son éticos para el trabajo con jóvenes, ejemplos de formas de educación poco éticas son el adoctrinamiento, la inculcación y el lavado de cerebro. Los trabajadores juveniles pueden trabajar en muchos contextos y según los roles se les conoce como facilitadores, facilitadores, emancipadores, animadores o podrían ser conocidos por el conjunto de actividades que utilizan para llegar a los jóvenes. La validez de los enfoques del trabajo con jóvenes se basa en si son educativos, participativos, empoderadores, promueven la igualdad de oportunidades, etc. Los principios básicos del trabajo con jóvenes son respetar a los jóvenes, brindar oportunidades accesibles y orientadas a los valores (realmente útiles) para la participación voluntaria, responsabilidad, ser anti-opresivo (por ejemplo, modelo social de discapacidad , entrenamiento de prejuicios inconscientes) en los procesos, la confidencialidad, la confiabilidad, la confiabilidad y la ética en el mantenimiento de los límites. [2]
En el Reino Unido y en otros lugares, la distinción principal se hace generalmente entre los que trabajan por ley , los que trabajan como parte de una iniciativa dirigida por el gobierno, y los que no son legales , los que funcionan en cualquier otro contexto.
Consulte el artículo Trabajo con jóvenes para obtener una explicación completa y el artículo Historia del trabajo con jóvenes para una breve cronología. En algunas circunstancias, el término debe distinguirse cuidadosamente de Child and Youth Worker, que se refiere al trabajo terapéutico en los EE. UU. Y Canadá.
Tareas y deberes de la práctica laboral directa con jóvenes
Involucrar a los jóvenes en la participación y ayudarlos a ubicarse a sí mismos es un aspecto importante de la práctica del trabajo juvenil. Un trabajador juvenil necesita identificar una "apertura" para la práctica y estar dispuesto a convertir esa apertura en una "oportunidad" mediante la búsqueda de recursos para satisfacer las necesidades del trabajo a través de varias partes interesadas. Cuando se satisfacen las necesidades, debe establecerse una "obligación" de prestar los servicios y permitir la participación de los jóvenes a un nivel específico, esta obligación pasa a formar parte del macrosistema de servicios. [3] A través de la participación, los jóvenes deben poder ubicarse a sí mismos, sus fortalezas y limitaciones. A través de la participación, los jóvenes podrán aprender las habilidades, conocimientos, actitudes y valores que tienen a través de la experiencia relacional y la observación reflexiva, esto los lleva a ampliar sus oportunidades de crecimiento.
Las principales tareas y deberes de la práctica directa son: [4]
- Establece contacto y construye relaciones.
- Reúna a los jóvenes contactados en grupos / eventos abiertos y actividades compartidas.
- Permitir la participación de los jóvenes en la planificación de actividades (por ejemplo, deportes, artes, actividades al aire libre, etc.), desarrollo de proyectos (comunitarios, educativos, etc.), evaluación y revisión de actividades.
- Abordar, defender y educar sobre los problemas, las influencias y los intereses de los jóvenes.
- Proporcionar orientación (en la localización de oportunidades personales y de crecimiento), instrucción (enseñanza y dirección), educación personal y social, tutoría y apoyo.
- Desarrollo colaborativo de recursos, instalaciones y servicios comunitarios.
- Gestionar y desarrollar programas y recursos comunitarios de una organización.
Funciones del trabajo juvenil
Merton y col. en 2004 a través de un informe de investigación delineó las siguientes funciones principales del trabajo con jóvenes. [5]
- Integrador: Se preocupa por la socialización de los jóvenes e introducirlos en las normas y expectativas de la sociedad para orientarlos hacia la aptitud social, esto tiene una preparación para la función del mundo adulto.
- Reflexivo: Se preocupa por asegurar la inclusión de las perspectivas juveniles en las instituciones sociales, esto tiene una función anti-opresiva.
- Redistributivo: Se preocupa por garantizar la justicia social a los jóvenes y desarrollar el capital social para el empoderamiento de los jóvenes.
Ver también
Referencias
- ^ Kate Sapin (15 de enero de 2013). Habilidades esenciales para la práctica laboral de los jóvenes . Publicaciones SAGE. pag. 12. ISBN 978-1-4462-7208-4. Consultado el 24 de diciembre de 2019 .
- ^ "Conducta ética en el trabajo con jóvenes" . NYA . Consultado el 25 de diciembre de 2019 .
- ^ Más tímido, Harry (2001). "Caminos de participación: aperturas, oportunidades y obligaciones". Infancia y sociedad . 15 (2): 107-117. doi : 10.1002 / chi.617 . hdl : 10197/12051 . ISSN 1099-0860 .
- ^ Kate Sapin (15 de enero de 2013). Habilidades esenciales para la práctica laboral de los jóvenes . Publicaciones SAGE. págs. 19-20. ISBN 978-1-4462-7208-4. Consultado el 24 de diciembre de 2019 .
- ^ "Una evaluación del impacto del trabajo juvenil en Inglaterra - Social Care Online" . www.scie-socialcareonline.org.uk . Consultado el 31 de diciembre de 2019 .