Barbara Stoddard Burks (22 de diciembre de 1902-25 de mayo de 1943) fue una psicóloga estadounidense conocida por su investigación sobre el debate entre la naturaleza y la crianza en lo que respecta a la inteligencia y otros rasgos humanos. [1] Se le ha atribuido el mérito de "... ser pionera [en] en las técnicas estadísticas que continúan fundamentando los debates mordaces sobre la naturaleza y la crianza sobre la inteligencia en la psicología estadounidense". [2]
Burks nació el 22 de diciembre de 1902 en la ciudad de Nueva York , Nueva York , de Jesse y Frances Burks. Cuando era niña, su familia se mudó a muchos lugares diferentes antes de establecerse finalmente en California . Allí, comenzó sus estudios de pregrado en la Universidad de California, Berkeley , donde trabajó con Edward C. Tolman . Bajo la supervisión de Tolman, se volvió experta en la realización de análisis estadísticos basados en su investigación sobre la cría de ratas . En su último año, se transfirió a la Universidad de Stanford , donde comenzó a estudiar con Lewis Terman.. Recibió su licenciatura de Stanford en 1924. Terman quedó tan impresionado con su desempeño como estudiante que le recomendó que se inscribiera inmediatamente en la escuela de posgrado. Luego hizo exactamente eso, matriculándose en el doctorado de Stanford. programa en psicología, donde trabajó con Terman en su proyecto "Genetic Studies of Genius". [3]
A principios de la década de 1930, Burks trabajó como psicólogo consultor en varias escuelas de la ciudad de Pasadena , California . De 1933 a 1935, trabajó en el Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de California, Berkeley . En 1935, fue miembro de un comité del Consejo de Investigación de Ciencias Sociales , en el que se le encomendó la tarea de recopilar investigaciones sobre los rasgos de personalidad relacionados con la competencia y la cooperación. También en 1935, la Junta de Educación General le otorgó una beca para estudiar psicología en Europa , [4] donde colaboró con Jean Piaget , Carl Jungy Charlotte Buhler . [3] En 1936, regresó a los Estados Unidos, donde fue nombrada investigadora asociada en el Instituto Carnegie de Washington en Cold Spring Harbor . Mientras estaba allí, se le asignó la tarea de analizar la utilidad de los pedigríes humanos en la Oficina de Registro de Genética del Instituto. [4] [5] También supervisó a Claude Shannon durante un programa de investigación de verano en el Instituto en 1939, donde Shannon realizó la investigación sobre álgebra genética que condujo a su disertación. [6] También en 1939, fue nombrada presidenta de una reunión de la sección de "personajes humanos anormales" en la SéptimaCongreso Internacional de Genética , convirtiéndola en una de las dos únicas mujeres en ser nombradas así. Se convirtió en investigadora asociada en la Universidad de Columbia en 1940. En 1943, recibió una beca Guggenheim para 1943-1944, pero murió antes de que comenzara su beca. [1] Después de su muerte, fue nombrada en la edición de 1944 de American Men of Science . [3]
Burks es particularmente conocida por su Ph.D. de 1928. disertación , que examinó los efectos relativos de la genética y el medio ambiente en los puntajes de coeficiente intelectual de los niños de crianza en California . [7] Esta tesis, completada en la Universidad de Stanford , ha sido descrita como "un estudio pionero en el campo de la genética del comportamiento ". [3] Su disertación concluyó que entre el 75 y el 80% de la variación en las puntuaciones de CI se debía a factores genéticos. [4] Sewall Wright utilizaría los datos para el análisis de la ruta de los problemas de heredabilidad. [8]El estudio fue citado favorablemente por Arthur Jensen en apoyo de sus puntos de vista hereditarios, pero ha sido criticado por tener una muestra sesgada y por sus medidas limitadas de factores ambientales. [9]
Mientras trabajaba como estudiante de posgrado en Berkeley, fue una de las asistentes de investigación de Terman en su proyecto "Genetic Studies of Genius" de 1924 a 1929, y fue la autora principal de su tercer volumen, The Promise of Youth: Follow-up Studies. of a Thousand Gifted Children , que se publicó en 1930. [3] Estos estudios siguieron a un grupo de niños que habían sido identificados como muy inteligentes en una etapa temprana de la vida, y encontraron que aún eran excepcionalmente inteligentes muchos años después. [10]