Beacon Status fue una iniciativa educativa progresiva que el Reino Unido implementó sobre la base de la idea de que el aprendizaje organizacional podría avanzar a través de un proceso competitivo de identificación de organizaciones exitosas y su contratación para difundir sus buenas prácticas. [1] La iniciativa de estado de baliza fue lanzada por el Departamento de Educación y Habilidades (DfES) en asociación con el Consejo de Aprendizaje y Habilidades (LSC) en 1998 y se extendió hasta agosto de 2005 para escuelas primarias y secundarias en Inglaterra y Gales . Beacon Status fue para proveedores financiados por el Learning and Skills Council, que son principalmenteUniversidades de educación superior. El Servicio de Mejora del Aprendizaje y las Habilidades todavía estaba otorgando el estatus de Beacon en 2011. [2]
La iniciativa se suspendió debido a la incertidumbre sobre si la iniciativa realmente mejoró o no a las escuelas Beacon . [3] El premio felicitó a los proveedores de aprendizaje que brindan una enseñanza y un aprendizaje sobresalientes y que fueron bien dirigidos y administrados; las escuelas fueron financiadas para permitirles construir asociaciones entre sí y compartir prácticas efectivas con otras escuelas. [4] Por ejemplo, una escuela de excelente desempeño podría haber sido 'hermanada' con otra escuela definida como reprobatoria, o en medidas especiales, para mejorar el desempeño de esa escuela.
La Oficina de Estándares en Educación (OFSTED) y la Inspección de Aprendizaje de Adultos (ALI) fueron responsables de la inspección y de asegurarse de que las escuelas mantengan su nivel de excelencia y de difundir sus prácticas. El estatus tenía que renovarse cada tres años. [5] Este esquema ha sido reemplazado por el programa de escuelas especializadas para escuelas secundarias, que incluye nuevas iniciativas como el programa Leading Edge Partnership . A nivel de la escuela primaria, se están creando Redes de Aprendizaje Estratégico Primario (PSLN) para fomentar la cooperación entre escuelas.
Fondo
En 1998, 74 escuelas primarias, secundarias, preescolares y especiales fueron seleccionadas por el Departamento de Educación y Empleo por su experiencia educativa en las áreas de gestión o currículo con el objetivo estratégico de que estas instituciones fueran 'consideradas faros de excelencia' para que otras escuelas lo emulen. [6] Se esperaba que estas escuelas mantuvieran su nivel de excelencia percibida mientras, al mismo tiempo, intentaran ayudar a otros en su desarrollo. El programa fue parte del enfoque del gobierno del Reino Unido en la mejora escolar a través de la diversidad, la colaboración y la asociación. [7] El propósito de estas escuelas era reconocer una muestra representativa de las mejores prácticas educativas y difundirla a otras escuelas. [8] Se pidió a todas las escuelas Beacon potenciales que completaran un cuestionario breve y centrado y, basándose en el análisis de esta encuesta, el Departamento de Educación y Empleo creó un método para abordar las implicaciones de gestión de equilibrar la función central existente de educar a los alumnos mientras se desarrolla instalaciones de apoyo y formación para otros profesionales de la educación. [9] Los hallazgos indican que la comunicación efectiva, tanto interna como externamente, junto con un claro sentido de propósito y visión, han permitido que las escuelas que califican como una escuela Beacon cumplan ambos roles.
Después de aislar con éxito las cualidades que las escuelas pueden incorporar tanto para educar a los estudiantes como para desarrollar a los maestros, la iniciativa fue más allá de la etapa piloto y se expandió aún más cuando se unieron 125 escuelas más en septiembre de 1999. El número de escuelas Beacon en operación aumentó a más del doble en septiembre de 2000 cuando 300 más escuelas adquirieron el estatus de Beacon. Pero la mayor expansión fue en septiembre de 2001 cuando otras 425 escuelas se convirtieron en parte de la iniciativa. El número de escuelas Beacon alcanzó un pico de alrededor de 1150 en septiembre de 2002, y este nivel de participación se mantuvo en 2003. En 2004, la evaluación de Beacon y la financiación de las escuelas Beacon se suspendieron debido a la incertidumbre sobre si la iniciativa realmente mejoró las escuelas. [10] La actividad de las balizas ahora se decide a nivel local, sin embargo, el principio de que las escuelas trabajen juntas, colaborando para compartir buenas prácticas, sigue siendo fuerte.
Metodología de evaluación
Las escuelas Beacon se evalúan según ciertos criterios desarrollados para evaluar con precisión la eficiencia del desarrollo de estudiantes y maestros. [11] La evaluación se basa en un cuestionario que consta de preguntas cerradas más una pregunta abierta que anima al encuestado a proporcionar más detalles sobre las actividades de Beacon de su escuela. Los datos de las preguntas cerradas se analizaron para producir frecuencias de datos. Las respuestas a la pregunta abierta se codificaron y los datos se analizaron utilizando los siguientes temas principales:
- Beneficios para las escuelas
- Problemas y desafíos
- Trabajo en asociación
- Pensamientos sobre el futuro
Factores diferenciadores
Aunque el sector público del Reino Unido había implementado muchas iniciativas de reforma educativa en el pasado, la iniciativa de estado de baliza fue la primera de su tipo. La iniciativa se distingue de otras iniciativas de reforma educativa en dos aspectos importantes. Por un lado, la iniciativa del estado de la baliza fue financiada y operada por el gobierno en lugar de organizaciones no gubernamentales . El gobierno del Reino Unido fue responsable de la formación y descontinuación del premio de estado de baliza y la financiación asociada con él. [12] En segundo lugar, mientras que todos los esquemas de premios presuponen, al menos tácitamente, que la identificación de los mejores y más brillantes contribuirá al aprendizaje y la mejora, el modelo de baliza otorga a los ganadores de los premios la responsabilidad formal de difundir sus prácticas. [13]
Ver también
Referencias
- ^ Entwistle, T. y J. Downe. "Selección de ganadores para definir y difundir las mejores prácticas". Políticas públicas y administración 20.4 (2005): 25. Web.
- ^ "Estado de la baliza" . Archivado desde el original el 19 de febrero de 2012 . Consultado el 23 de junio de 2018 .CS1 maint: bot: estado de URL original desconocido ( enlace )
- ^ Smith, Emma. "¿Qué pasó con las escuelas Beacon? Reforma de políticas y equidad educativa". Oxford Review of Education 41.3 (2015): 367-86. Web.
- ^ "Escuelas Beacon" Archivado 2007-04-23 en Wayback Machine , Departamento de Educación y Habilidades , consultado el 14 de abril de 2007 .
- ^ David, Louise. "DfES, 2002 APRENDIZAJE Y HABILIDADES ESTADO BALIZA". DfES, 2002 ESTADO BALIZA DE APRENDIZAJE Y HABILIDADES . UK Skills, nd Web. 10 de noviembre de 2015.
- ^ Bullock, Kate y Yolande Muschamp. "Reflexionando sobre la pedagogía: resultados de una red de escuelas Beacon". Desarrollo docente 8.1 (2004): 29-44. Web.
- ^ Smith, Emma. "¿Qué pasó con las escuelas Beacon? Reforma de políticas y equidad educativa". Oxford Review of Education 41.3 (2015): 367-86. Web.
- ^ Wilson, John P. La enciclopedia de Routledge de educación, formación y empleo del Reino Unido: desde los primeros estatutos hasta la actualidad. Londres: Routledge Taylor & Francis, 2011. Imprimir.
- ^ Entwistle, T. y J. Downe. "Selección de ganadores para definir y difundir las mejores prácticas". Políticas públicas y administración 20.4 (2005): 25. Web
- ^ Smith, Emma. "¿Qué pasó con las escuelas Beacon? Reforma de políticas y equidad educativa". Oxford Review of Education 41.3 (2015): 367-86. Web.
- ^ Peter. "Evaluación de la Iniciativa Beacon Schools". Línea de educación Databa 8 (nd): n. pag. Base de datos de Education-line el 08 de febrero de 2005. Web. 10 de noviembre de 2015.
- ^ Smith, Emma. "¿Qué pasó con las escuelas Beacon? Reforma de políticas y equidad educativa". Oxford Review of Education 41.3 (2015): 367-86. Web.
- ^ Halberstam, David. Lo mejor y más brillante. Nueva York: Random Housing, 1992. Print.
enlaces externos
- Fideicomiso de academias y escuelas especializadas
- Milton Keynes PSLN: un ejemplo de PSLN