Cassandra Bolyard Whyte es una administradora de educación superior, profesora e investigadora educativa estadounidense. Es reconocida por la publicación y el liderazgo en las áreas de gestión de la educación superior, mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, la planificación y la seguridad del campus, predecir las tendencias educativas en los colegios y universidades y fomentar la creatividad en el desarrollo del plan de estudios. [1] [2] [3] [4] También tiene experiencia en ayudar a facilitar la planificación arquitectónica del campus para cumplir con la visión y la programación educativas, así como la gestión y la motivación de los recursos humanos de la educación superior. [5]
Información de carrera
Durante varias décadas, Cassandra Whyte ha trabajado como administradora y / o miembro de la facultad en instituciones de educación superior públicas y privadas en los Estados Unidos. Ha trabajado muchos años en la Universidad Estatal de Virginia Occidental (WVSU), donde se desempeñó en la facultad y trabajó como Asistente Especial del Presidente de Planificación Estratégica y Proyectos Especiales, Vicepresidenta de Servicios Administrativos, Vicepresidenta interina de Asuntos Estudiantiles y en otras capacidades de liderazgo. En WVSU ha trabajado a nivel ejecutivo y de gabinete durante gran parte de su mandato allí y actualmente su enfoque principal está en su función de docente. WVSU es una universidad pública de concesión de tierras HBCU 1890 . Whyte también enseñó a nivel de posgrado en la Universidad Estatal de Oregón y en el antiguo Colegio de Estudios de Posgrado de West Virginia. Anteriormente, sirvió una década en Davis and Elkins College (D & E), donde estuvo en la facultad y fue una participante clave en el rediseño estratégico de su plan de estudios académico a "Futuros alternativos" que incorporaron relevancia y creatividad con estudios consagrados. . El horario se modificó para incluir un período de invierno entre los semestres de otoño y primavera que enfatizaba el aprendizaje de habilidades de supervivencia y el estudio independiente. [6] Davis and Elkins College [D&E] es una universidad privada de artes liberales afiliada a la iglesia. El Dr. Whyte también enseñó en las instalaciones penitenciarias. Además, supervisó administrativamente el Departamento de Seguridad Pública de WVSU de agentes de la ley capacitados y certificados durante veinticuatro años durante su mandato en el gabinete de supervisión de varios departamentos. [7] [8]
Investigaciones y publicaciones
En 1978, Whyte recibió un premio nacional de investigación educativa de la Oregon State University (OSU) y enseñó en su programa de educación de posgrado de verano ese mismo año. La investigación se ocupó del Locus of Control y de cómo lograr que los estudiantes que cursan estudios superiores acepten la responsabilidad de su comportamiento con respecto a la mejora del rendimiento académico. Sus publicaciones van desde revistas profesionales con jurado hasta un capítulo del libro de consulta de Jossey-Bass Publishers New Directions . [9] En 2002, Whyte fue miembro de un programa de mesa redonda celebrado en la Universidad de Oxford en Inglaterra, donde presentó un documento centrado en el futuro financiero y tecnológico de la educación superior para el siglo XXI. Un proyecto destacado que ayudó a desarrollar y dirigir en Davis and Elkins College (D & E), el Programa William James , recibió un aviso internacional en The Christian Science Monitor , a principios de la década de 1970. El programa enfatizó el asesoramiento grupal e individual enfocándose en aceptar la responsabilidad personal por el desempeño educativo y el uso de enfoques pragmáticos para motivar a los estudiantes a hacer su mejor trabajo. [10] [11] [12] [13]
A finales de la década de 1980, Whyte recopiló datos que sugerían cuán importante sería la tecnología de la información , también conocida como tecnología educativa , para la educación superior en el futuro. Con el tiempo, las primeras versiones de las experiencias de aprendizaje asistido por computadora para los estudiantes reforzaron el concepto de locus de control, ya que los estudiantes exitosos se motivaron de alguna manera durante el proceso de actividades interactivas basadas en tecnología. En el siglo XXI, los estudiantes y educadores iban a utilizar con mayor frecuencia los dispositivos de aprendizaje electrónico y de aprendizaje asistido por computadora personal, y se requirieron recopilaciones de datos institucionales más sofisticadas. [14] [15] También en esa década, Whyte investigó y publicó sobre el enfoque de la programación de orientación para nuevos estudiantes para ayudar con la retención y en 2007 los editores internacionales de la Revista de la Asociación Nacional de Directores de Orientación reimprimieron el artículo en una edición del 30 aniversario. [dieciséis]
Actividades de planificación del campus
En West Virginia State University, trabajando con un equipo dedicado, Whyte pudo aprovechar la capacitación artística de logros educativos anteriores, la interacción con colegas y arquitectos, junto con la experiencia educativa y comercial, para ayudar a desarrollar e implementar cooperativamente el Plan Maestro del Campus de WVSU para la Universidad. Este es un plan para el futuro desarrollo de instalaciones y propiedades del campus para acomodar de manera segura las necesidades y visiones de programación educativa. [17]
Información biográfica
Cassandra Sue Bolyard Whyte nació en Grafton, West Virginia, hija de Roy Everett Bolyard (1901-1983) y Georgia Ellen Deavers Bolyard (1909-1994) en 1947. En 1973, el Dr. Whyte se casó con William Rowland Whyte, Jr., una carrera de correcciones profesional y educador. Su hija, Jennifer Nicole Whyte Onks, se casó con Brian Edward Onks y sus hijos son Thomas William Onks y Tyler Austin Onks. Cassandra Bolyard Whyte tenía tres hermanos: Eldora Marie Bolyard Nuzum , casada con Jack Robert Nuzum ; Vonda Jean Bolyard Norris se casó con Clyde Dale Norris; y Robert Glen Bolyard se casó con Jacqueline Westfall Bolyard.
Whyte obtuvo su Doctorado en Educación (Ed. D) de la Universidad de West Virginia en 1975, donde también obtuvo una maestría (MA). Antes de eso, obtuvo una licenciatura de lo que ahora es Fairmont State University (FSU). A lo largo de los años, realizó estudios avanzados y talleres en otras instituciones de educación superior como la Universidad de Virginia, Marietta College y otras escuelas. Whyte ha sido un consejero profesional con licencia (LPC) en el estado de West Virginia y mantuvo una certificación de enseñanza. Su interés en la psicología educativa , o cómo aprenden los estudiantes y la efectividad de las intervenciones educativas, ha sido evidente en todo su trabajo. [18]
Filosofía educativa
Centrarse en las oportunidades que alientan a las personas a aceptar la responsabilidad de su educación y sus vidas ha sido un enfoque importante de la investigación, la enseñanza, el asesoramiento y el estilo administrativo de Whyte. Esta identificación del locus de control promueve la confianza en el desempeño de los estudiantes y empleados en proyectos individuales y de equipo. La investigación y la práctica de Whyte indican que a través de la propiedad de las acciones individuales, existe una mayor oportunidad de desarrollar hábitos de resolución de problemas creativos y empresariales que resultan en éxitos más frecuentes en la escuela, el trabajo y los esfuerzos de la vida. Su trabajo corrobora las teorías de Julian Rotter en el ámbito académico. [19]
Fuentes
- Bolyard, Cassandra, (Whyte) "Creatividad: una parte integral del plan de estudios de la escuela secundaria", Educación , 94, 2, noviembre / diciembre de 1973, 190-192
- Whyte, Cassandra Bolyard, "Métodos efectivos de asesoramiento para estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo", Medición y evaluación en la orientación , 10, 4, enero de 1978, 198-200
- King, Michael, Paternidad 101-Tipos de vínculos y construcción de relaciones a largo plazo , Clear View Press, Inc, Palm Coast, Florida, páginas de testimonios, 2008, 1–2
- Lauridsen Kurt y Whyte, Cassandra B. (1985) Un Centro Integrado de Orientación y Asistencia al Aprendizaje-Capítulo para el Libro de Consulta de Nuevas Direcciones. Jossey-Bass, Inc. 1985
- Driggs, Jody y Dittoe, William, et al., "Plan maestro del campus de la Universidad Estatal de West Virginia 2006", Silling Associates, (también Educational Facilities Consultants, LLC), Charleston, West Virginia, 2006. 1–57
- Frost, John y (Whyte) Bolyard, Cassandra (1972) "Estudiantes de primer año de bajo rendimiento asistidos". The Christian Science Monitor , 20 de mayo de 1972
- King, Michael, Paternidad 101-Tipos de vínculos y construcción de relaciones a largo plazo , Clear View Press, Inc, Palm Coast, Florida, páginas de testimonios, 2008, 1–2
- Pellegrin, Amy, Herod, Rebecca Thompkins, Junta editorial de FSU Maroon & White, "Fairmont State Alumni Shaping West Virginia", Maroon & White , Fairmont State University Foundation, Fairmont, WV, 21, invierno de 2007, 3
- Ross, Thomas Richard, Historia del Jubileo de Diamante de Davis & Elkins College , Davis and Elkins College, Elkins, West Virginia. 1980
- Rotter, JB Aprendizaje social y psicología clínica . Prentice-Hall, 1954
- El Plan Maestro del Campus de la Universidad Estatal de West Virginia de 2006 , Silling Associates, et al., Charleston, WV, 2006
- Whyte, Cassandra B. y Whyte, William R. 1982. "Programas acelerados detrás de los muros de la prisión". Diario del estudiante universitario. 16. (1) .70–74
- Whyte, Cassandra B. "Una mirada adicional a los programas de orientación a nivel nacional" Revista de la Asociación Nacional de Directores de Orientación. (Reimpresión del artículo de 1986 para la edición del 30 aniversario). Otoño. 15. (1) 2007. 71–77
- (Whyte), Cassandra Bolyard, "Creatividad: una parte integral del plan de estudios de la escuela secundaria", Educación , 94, 2, noviembre / diciembre de 1973, 190-192
- Whyte, Cassandra Bolyard, "Métodos efectivos de asesoramiento para estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo", Medición y evaluación en la orientación , 10, 4, enero de 1978, 198-200
- Whyte, Cassandra B., "High-Risk College Freshmen and Locus of Control", Humanist Educator , corrección en el siguiente número, 16, 1977, 2-5
- Whyte, Cassandra Bolyard, "Perceptions about Campus Law Enforcement and Safety", The West Virginia Mental Health Journal, 1994–95, WVMHCA, West Virginia, 1–19
- Whyte, Cassandra Bolyard, "Student Affairs-The Future", Journal of College Student Development , 30 de enero de 1989, págs. 86-89.
Referencias
- ^ Pellegrin, Amy, Herod, Rebecca Thompkins, Junta editorial de FSU Maroon & White, "Alumnos del estado de Fairmont que dan forma a Virginia Occidental", Maroon & White , Fairmont State University Foundation, Fairmont, WV, 21, invierno de 2007, 3.
- ^ "Whyte, Cassandra Bolyard," Métodos efectivos de asesoramiento para estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo ", Medición y evaluación en la orientación , 10, 4, enero de 1978, 198-200.
- ^ Whyte, Cassandra Bolyard, "Creatividad: una parte integral del plan de estudios de la escuela secundaria", "Educación", 94, 2, noviembre / diciembre de 1973, 190-2.
- ^ "Whyte, Cassandra Bolyard," Métodos efectivos de asesoramiento para estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo ", Medición y evaluación en la orientación , 10, 4, enero de 1978, 198-200.
- ^ Whyte, Cassandra Bolyard, "Asuntos estudiantiles: el futuro", Journal of College Student Development, 39, enero de 1989, 86-89.
- ^ Ross, Thomas Richard, La historia del jubileo de diamante de Davis & Elkins College , Davis and Elkins College, Elkins, West Virginia. 1980.
- ^ Whyte, C. y Whyte, WR 1982. "Programas acelerados detrás de los muros de la prisión". Diario del estudiante universitario. 16. (1) .70-74.
- ^ Whyte, Cassandra Bolyard (1994-95) "Percepciones sobre seguridad y aplicación de la ley del campus". Revista de salud mental de Virginia Occidental., WVMHCA, Virginia Occidental.1-19.
- ^ Lauridsen Kurt y Whyte, Cassandra B. (1985) Un Centro-Capítulo de Asistencia Integrada de Consejería y Aprendizaje para el Libro de Consulta de Nuevas Direcciones. Jossey-Bass, Inc.
- ^ Frost, John y (Whyte) Bolyard, Cassandra (1972) Ayuda para estudiantes de primer año de bajo rendimiento, Christian Science Monitor, 20 de mayo.
- ^ King, Michael, Paternidad 101-Tipos de vinculación y construcción de relaciones a largo plazo , Clear View Press, Inc, Palm Coast, Florida, Páginas de testimonios, 2008,1-2
- ^ Whyte, Cassandra B., "Estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo y locus de control", Educador humanista , 16, 1977, 2-5.
- ^ Whyte, Cassandra B. (2002) Documento "Un mundo feliz de la educación superior" presentado en una mesa redonda para educadores, Oxford, Inglaterra, 1-14.
- ^ Whyte, Cassandra Bolyard. (1987). "Uso de computadoras en asuntos estudiantiles a nivel nacional". Revista de personal de estudiantes universitarios 28 (1). Primavera, 1987. 5-7.
- ^ Whyte, Cassandra Bolyard (1989). "Asuntos estudiantiles: el futuro" .Journal of College Student Personnel.28 (1) 1989, 86-89.
- ^ Whyte, Cassandra B. (2007). Una mirada adicional a los programas de orientación a nivel nacional. Revista de la Asociación Nacional de Directores de Orientación. (Reimpresión del artículo de 1986 para la edición del 30 aniversario). 15 (1). 71-77.
- ^ Driggs, Jody y Dittoe, William, et al., "Plan maestro del campus de la Universidad Estatal de Virginia Occidental 2006", Silling Associates, Charleston, Virginia Occidental, 1-57.
- ^ Pellegrin, Amy, Herodes, Rebecca Thompkins, FSU "Comité editorial marrón y blanco," Alumni del estado de Fairmont que dan forma a Virginia Occidental ", Marrón y blanco , Fundación de la Universidad Estatal de Fairmont, Fairmont, WV, 21, invierno de 2007, 3.
- ^ - Whyte, Cassandra Bolyard, "Métodos de asesoramiento eficaces para estudiantes universitarios de primer año de alto riesgo", Medición y evaluación en la orientación , 10, 4, enero de 1978, 198-200.