El plan de estudios principal se desarrolló originalmente como el plan de estudios principal utilizado por la Universidad de Columbia 's Universidad de Columbia en 1919. Hoy en día, versiones personalizadas del plan de estudios principal también se completan con los estudiantes de la Facultad de Ingeniería y Ciencias Aplicadas y la Escuela de Estudios Generales (el otras dos facultades de pregrado de la Universidad de Columbia).
El plan de estudios comenzó en 1919 con "Civilización contemporánea", sobre los orígenes de la civilización occidental . Se convirtió en el marco de muchos modelos educativos similares en todo Estados Unidos . [1] Más adelante en su historia, especialmente en la década de 1990, se convirtió en una forma de aprendizaje muy controvertida, vista por algunos como una base apropiada de una educación en artes liberales , y por otros como una herramienta para promover una sociedad eurocéntrica o anglocéntrica únicamente centrándose en las obras de " hombres blancos muertos ". [2] En respuesta, el Colegio agregó requisitos para cursos en "culturas principales" durante la década de 1980. [3]La reciente controversia sobre el "núcleo" se ha relacionado con si los artistas visitantes a Columbia deberían incluir sus obras en el programa de estudios, como fue el caso de una obra de teatro de Václav Havel en el otoño de 2006. Una importante adición al núcleo se hizo en la década de 2000 , cuando se agregó un curso de alfabetización científica, "Fronteras de la ciencia". [4]
Historia
Intenciones originales
Las universidades estadounidenses, incluida Harvard , habían visto una tendencia hacia programas más electivos a fines del siglo XIX. [5] El presidente de Columbia, Frederick Augustus Porter Barnard, apoyó esta tendencia, pero su postura perdió terreno en el College durante las décadas siguientes. [5] Anteriormente, una educación en artes liberales rara vez se enfocaba directamente en una especialización, pero se enfocaba tanto en clásicos griegos como latinos . Los cambios se iniciaron por primera vez en la década de 1880 con la inclusión de cursos de estudio de un idioma moderno . Este cambio, junto con un último cambio en la ubicación del campus antes de la Primera Guerra Mundial, preparó el escenario para un cambio importante en el enfoque de los planes de estudio después de la guerra. El curso de la "Civilización Contemporánea" de la época también ha sido descrito como una respuesta directa a la entrada de Estados Unidos en la guerra, buscando alentar la participación de Estados Unidos al enfatizar la importancia de la civilización occidental. [6] Su persistencia se ha atribuido al deseo del Colegio de conservar la autoridad y la autonomía con respecto a los programas de posgrado más especializados de la universidad. [7]
Cambios en el núcleo
En la segunda mitad del siglo XX, las universidades estadounidenses avanzaron hacia un sistema más electivo. Algunos historiadores ven el cambio como una respuesta al activismo social [1] - los derechos civiles, feministas y varios otros movimientos sociales vieron el plan de estudios básico como una forma inflexible de promover el canon de "hombres blancos muertos" y como una falta de reconocimiento las contribuciones esenciales de otras culturas globales. Otros lo interpretan como una concesión a las crecientes convocatorias de especialización más temprana para preparar a los estudiantes para estudios científicos y profesionales de posgrado. [1]
El plan de estudios básico de Columbia se ha ampliado para considerar las "principales culturas", así como una mayor profundidad de estudio en arte y música. Si bien Columbia ha mantenido su plan de estudios básico, otras instituciones de pregrado han abandonado o modificado enfoques similares, pasando de un conjunto prescrito de cursos a requisitos de "distribución" que tienen como objetivo garantizar la amplitud educativa. Estos últimos a veces se describen como un "plan de estudios básico"; La revisión de Harvard de sus requisitos ilustra este enfoque. [8]
La adición más reciente al Core (2004) es Frontiers of Science, que incluye un conjunto de enfoques analíticos que se aplican a todas las disciplinas de la ciencia. Fronteras se enseña en unidades de cuatro, tres semanas: dos de las ciencias físicas (por ejemplo, Astronomía y Geología) y dos de las ciencias de la vida (por ejemplo, Neurociencia y Biodiversidad). [ cita requerida ]
Estructura
Requisitos
El Core Curriculum es un ejemplo de lo que fue adoptado por muchas instituciones educativas en los años posteriores a su introducción. Todos los estudiantes de primer año en la universidad deben tomar el curso de un año "Obras maestras de la literatura occidental" (conocido como "Literatura Humanidades" o Lit Hum), el semestre de "Escritura universitaria" y el semestre "Fronteras de Ciencias". Todos los estudiantes de segundo año deben tomar un año de "Civilización contemporánea" (conocida como CC). Los otros requisitos, que se pueden completar cualquier año, incluyen un semestre de "Humanidades musicales"; un semestre de "Arte Humanidades"; dos semestres de ciencias, cuatro semestres de un idioma extranjero, dos cursos semestrales sobre las principales culturas no occidentales y dos semestres de educación física. Los estudiantes también deben aprobar una prueba de natación antes de recibir sus diplomas, una característica común entre las universidades de la Ivy League .
Referencias
- ↑ a b c Thomas J. Lasley, II; Thomas C. Hunt; C. Daniel Raisch (2010). Enciclopedia de Reforma Educativa y Disidencia . Publicaciones SAGE . pag. 401. ISBN 978-1-4129-5664-2.
- ^ William Theodore De Bary (2007). Tradición confuciana y educación global . Prensa de la Universidad de Columbia . pag. 28. ISBN 978-0-231-14120-8.
- ^ David Denby (1997). Grandes libros: mis aventuras con Homer, Rousseau, Woolf y otros escritores indestructibles del mundo occidental . Simon y Schuster . pag. 62. ISBN 978-0-684-83533-4.
- ^ Frédéric Darbellay; Moira Cockell; Jerome Billotte (2008). Una visión de la transdisciplinariedad: sentar las bases para un diálogo mundial sobre el conocimiento . Prensa CRC . págs. 152, 153. ISBN 978-1-4200-9228-8.
- ^ a b Robert A. McCaughey (2003). Stand, Columbia: una historia de la Universidad de Columbia en la ciudad de Nueva York, 1754-2004 . Prensa de la Universidad de Columbia . pag. 287. ISBN 978-0-231-13008-0.
- ^ Henry James; Pierre A. Walker (1999). Henry James sobre cultura: recopilación de ensayos sobre política y la escena social estadounidense . Prensa de la Universidad de Nebraska . pag. xxii. ISBN 978-0-8032-2589-3.
Columbia college core guerra mundial james.
- ^ Rosalind Rosenberg (2004). Cambiando de tema: cómo las mujeres de Columbia moldearon nuestra forma de pensar . Prensa de la Universidad de Columbia . pag. 273. ISBN 978-0-231-12644-1.
- ^ "Copia archivada" . Archivado desde el original el 9 de agosto de 2007 . Consultado el 17 de agosto de 2009 .CS1 maint: copia archivada como título ( enlace ) revisión del plan de estudios
enlaces externos
- Página web oficial