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| Ministerio de Educación Ministerio de Educación Primaria y Masiva | |
|---|---|
| Ministro de Educación Ministro de Educación Primaria y Masiva | Dipu Moni Shahab ud din Pawaka |
| Presupuesto nacional de educación (2020) | |
| Presupuesto | US $ 7.832 mil millones (664.0 mil millones de Taka) [1] |
| Detalles generales | |
| Idiomas primarios | Bengalí , inglés |
| Tipo de sistema | Nacional |
| Educación obligatoria establecida | 4 de noviembre de 1972 |
| Alfabetización (2019 [2] ) | |
| Total | 74,70% |
| Masculino | 77,40% |
| Mujer | 71,90% |
| Inscripción | |
| Total | 23,907,151 |
| Primario | 16,230,000 |
| Secundario | 7.400.000 |
| Post secundario | 277,151 |
| Logro | |
| Diploma de secundaria | 335,454 |
| Diploma postsecundario | 86,948 |
| "Estadísticas de educación de Bangladesh" . NationMaster . Consultado el 12 de septiembre de 2016 . "Statistical Pocket Book-2006" (PDF) . Oficina de Estadísticas de Bangladesh . 2006. Archivado desde el original (PDF) el 28 de septiembre de 2007 . Consultado el 12 de septiembre de 2016 . | |
La educación en Bangladesh está supervisada por el Ministerio de Educación del país . El Ministerio de Educación Primaria y Masiva es responsable de implementar la política para la educación primaria y las escuelas financiadas por el estado a nivel local. En Bangladesh, todos los ciudadanos deben cursar doce años de educación obligatoria, que consta de ocho años en la escuela primaria y cuatro años en la escuela secundaria. La educación primaria y secundaria está financiada por el estado y es gratuita en las escuelas públicas.
Bangladesh cumple plenamente los objetivos de Educación para Todos (EPT) de las Naciones Unidas [3] y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) [4] , así como otras declaraciones internacionales relacionadas con la educación. El artículo 17 de la Constitución de Bangladesh establece que todos los niños reciben educación gratuita y obligatoria. [5]
Sistema educativo [ editar ]
El sistema educativo principal se divide en tres niveles:
- Nivel primario (clase 1 a 8) [6]
- Nivel secundario (9-12): No existe un sistema de educación secundaria en Bangladesh. [7]
- Nivel terciario
En todos los niveles de escolaridad, los estudiantes pueden optar por recibir su educación en inglés o bengalí. Las escuelas privadas tienden a utilizar medios de estudio basados en inglés, mientras que las escuelas patrocinadas por el gobierno usan el bengalí.
Los colegios de cadetes son importantes en el sistema educativo de Bangladesh. Un colegio de cadetes es un colegio de alojamiento y comida administrado por las Fuerzas Armadas de Bangladesh. La disciplina es obligatoria en todas las universidades de cadetes. Faujdarhat Cadet College es el primer colegio de cadetes en Bangladesh, establecido en 1958 en un área de 185 acres (0,75 km 2 ) en Faujdarhat en el distrito de Chittagong. En la actualidad, hay 12 escuelas de cadetes en Bangladesh, incluidas tres para niñas.
En septiembre de 2019, la educación terciaria en Bangladesh se lleva a cabo en 44 universidades gubernamentales, 101 privadas y 3 internacionales. Los estudiantes pueden optar por continuar sus estudios en contabilidad colegiada, ingeniería, tecnología, agricultura y medicina en una variedad de universidades y colegios.
Tabla: Número de instituciones de educación primaria, docentes y estudiantes, 2018
| Tipo de escuela | No. de escuela | Profesores totales | Total de estudiantes | ||||
| Total | Mujer | % de mujeres | Total | Chicas | % de chicas | ||
| Gob. Escuela primaria | 38033 | 222652 | 144434 | 64,9 | 10188129 | 5252022 | 51,6 |
| Nuevo PS Nacionalizado | 25008 | 96460 | 47396 | 49,1 | 4483785 | 2278239 | 50,8 |
| Escuela de gobierno total | 63041 | 319112 | 191830 | 60.11 | 14671914 | 7530261 | 51,32 |
| Regd. NGPS | 193 | 771 | 464 | 60,2 | 38282 | 19611 | 51,2 |
| No regd. NGPS | 1744 | 6649 | 4716 | 70,9 | 256268 | 127112 | 49,6 |
| Escuela para autistas | 33 | 282 | 246 | 89,2 | 10652 | 5250 | 49,3 |
| Madraza de Ebtadaee | 2673 | 11673 | 2300 | 19,7 | 372277 | 181341 | 48,7 |
| Jardín de infancia | 16170 | 93799 | 54813 | 58,4 | 1988365 | 914016 | 46,0 |
| Escuela de ONG | 2512 | 5454 | 3764 | 69,0 | 210170 | 107898 | 51,3 |
| Escuela comunitária | 120 | 405 | 322 | 79,5 | 16747 | 8679 | 51,8 |
| Adjunto a la alta madraza | 5526 | 19764 | 2812 | 14,2 | 871047 | 427341 | 49,1 |
| Secciones primarias de la escuela secundaria | 1511 | 8301 | 4450 | 53,6 | 572751 | 295659 | 51,6 |
| BRAC | 7779 | 7798 | 7277 | 93,3 | 324438 | 185873 | 57,3 |
| Escuela ROSC | 3818 | 3591 | 2867 | 79,8 | 106884 | 53751 | 50,3 |
| Escuela primaria Sishu Kollyan | 133 | 410 | 277 | 67,6 | 15665 | 8284 | 52,9 |
| Otras escuelas | 3262 | 4875 | 2967 | 60,9 | 97519 | 48808 | 50,0 |
| Total: | 108515 | 482884 | 279105 | 57,8 | 19552979 | 9913884 | 50,7 |
| Escuela intermedia no inglesa | 108515 |
| Escuela media inglesa | 196 |
Educación primaria [ editar ]
La responsabilidad general de la gestión de la educación primaria recae en el Ministerio de Educación Primaria y Masiva (MOPME), creado como Ministerio en 1992. Si bien el MOPME participa en la formulación de políticas, la responsabilidad de la implementación recae en la Dirección de Educación Primaria ( DPE) encabezada por un Director General. La Dirección de Educación Primaria (DPE) y sus oficinas subordinadas en el distrito y upazilason los únicos responsables de la gestión y supervisión de la educación primaria. Sus responsabilidades incluyen la contratación, el envío y la transferencia de maestros y otro personal; organización de la formación continua de profesores; distribución de libros de texto gratuitos; y supervisión de escuelas. La responsabilidad de la construcción de la escuela, la reparación y el suministro de mobiliario escolar recae en el DPE ejecutado a través del Departamento de Ingeniería del Gobierno Local (LGED). La Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto (NCTB) es responsable del desarrollo del currículo y la producción de libros de texto. Mientras que el Ministerio de Educación (MOE) es responsable de la formulación de políticas, la Dirección de Educación Secundaria y Superior (DSHE) dependiente del Ministerio de Educación es responsable de implementar las mismas en los niveles de educación secundaria y superior.La NCTB es responsable de desarrollar el plan de estudios y publicar libros de texto estándar.
La Dirección de Educación Primaria (DPE) es la encargada de realizar los dos exámenes públicos:
- Certificado de educación primaria (PEC) ( 5 ° grado )
- Certificado de escuela secundaria (JSC) ( octavo grado )
Educación secundaria [ editar ]
El nivel de educación secundaria está controlado por las nueve juntas de educación general:
- Junta de Educación Barishal para la División Barishal
- Junta de Educación de Chattogram para la División de Chittagong
- Junta de Educación de Cumilla para la División de Cumilla
- Junta de Educación de Dhaka para la División de Dhaka
- Junta de Educación de Dinajpur para la División de Rangpur
- Junta de Educación de Jashore para la División de Jashore
- Junta de Educación de Mymensingh para la División de Mymensingh
- Junta de Educación de Rajshahi para la División de Rajshahi
- Junta de Educación de Sylhet para la División de Sylhet
La sede de las juntas se encuentra en Barishal , Cumilla Chattogram , Dhaka , Dinajpur Jessore , Mymensingh , Rajshahi y Sylhet .
Ocho juntas regionales de educación intermedia y secundaria (BISE) son responsables de realizar los dos exámenes públicos:
- Certificado de escuela secundaria (SSC) ( décimo grado )
- Certificado de escuela secundaria superior (HSC) ( 12 ° grado )
A nivel escolar, en el caso de las escuelas secundarias no gubernamentales, los Comités de Gestión Escolar (SMC), y a nivel universitario intermedio, en el caso de las universidades no gubernamentales, los Órganos de Gobierno (GB), formados según las directivas gubernamentales, son responsables de movilizar recursos, aprobar presupuestos, controlar los gastos y nombrar y disciplinar al personal. Mientras que los maestros de las escuelas secundarias no gubernamentales son contratados por SMC interesados que observan las normas gubernamentales pertinentes, los maestros de las escuelas secundarias públicas son contratados de forma centralizada por el DSHE mediante un examen competitivo.
En las escuelas secundarias gubernamentales, no hay un SMC. El director es el único responsable del funcionamiento de la escuela y está supervisado por el subdirector de la zona respectiva. Sin embargo, existen asociaciones de padres y maestros (PTA) para garantizar un mejor entorno de enseñanza y aprendizaje.
Educación terciaria [ editar ]
En el nivel terciario, las universidades están reguladas por la Comisión de Becas Universitarias . Los colegios que ofrecen educación terciaria dependen de la Universidad Nacional. Cada una de las facultades de medicina está afiliada a una universidad pública. Las universidades de Bangladesh son órganos autónomos administrados por órganos estatutarios como el Sindicato, el Senado, el Consejo Académico, etc., de conformidad con las disposiciones establecidas en sus respectivas leyes. [8] [9]
Educación técnica y profesional [ editar ]
El Sistema de Educación Técnica y Vocacional ofrece cursos relacionados con diversas áreas aplicadas y prácticas de ciencia, tecnología e ingeniería, o se enfoca en un área especializada específica. La duración del curso varía de un mes a cuatro años. La Junta de Educación Técnica controla la formación técnica y profesional en el nivel secundario y también dos años HSC BM / Vocacional en el nivel secundario superior.
La Dirección de Educación Técnica (DTE) es responsable de la planificación, desarrollo e implementación de la educación técnica y vocacional en el país. El plan de estudios es implementado por BTEB. En el Sistema de Educación Técnica, después de obtener un título de Diplomado en Ingeniería (plan de estudios de cuatro años) de los institutos que se enumeran a continuación, los estudiantes pueden continuar su carrera educativa obteniendo una licenciatura de las Universidades de Ingeniería y Tecnología. Normalmente se necesitan de dos y medio a tres años adicionales de cursos para obtener una licenciatura, aunque algunos estudiantes tardan más de tres años en hacerlo. Luego pueden inscribirse en estudios de posgrado. Los estudiantes también pueden estudiar CA (Contabilidad colegiada) después de aprobar HSC o bachelor 's grado y sujeto a cumplir con los criterios de ingreso del Instituto de Contadores Públicos de Bangladesh (ICAB).
- Instituto Politécnico de Bangladesh Suecia El Instituto Politécnico de Bangladesh Suecia o sueco, como se lo conoce comúnmente, es una Facultad de Ingeniería de Diploma del gobierno ubicada en Kaptai, Rangamati Hill Tracts en Bangladesh, que se estableció en 1963.
- Instituto Politécnico Barisal : uno de los institutos politécnicos más grandes de Bangladesh
- BCMC College of Engineering & Technology : certificación ISO y la escuela de ingeniería privada más grande de Bangladesh, ubicada en Jessore
- Instituto Politécnico Bogura : uno de los institutos politécnicos más grandes de Bangladesh
- Instituto Politécnico de Comilla: fundado en 1962, uno de los institutos politécnicos gubernamentales más grandes y de mayor reputación.
- Instituto Politécnico de Chittagong : ofrece educación teórica y práctica de ingeniería y tecnología básicas
- Instituto Politécnico de Dhaka : un instituto técnico del gobierno en Dhaka
- Instituto Politécnico Feni - creado el 29 de febrero de 1964, tiene alrededor de 2.000 estudiantes
- Instituto de Artes Gráficas : el único instituto gubernamental de impresión y diseño gráfico en Bangladesh
- Instituto Politécnico Jessore
- Instituto Politécnico de Khulna : un instituto técnico del gobierno en Khulna
- Instituto Politécnico Kushtia : el instituto politécnico más grande de Bangladesh
- Instituto de Ciencia y Tecnología de Mangrove : un instituto técnico no gubernamental en Khulna
- Instituto Politécnico Mymensingh - establecido en 1963 por la Fundación Ford
- Instituto Politécnico Patuakhali - uno de los institutos politécnicos más grandes de Bangladesh
- Instituto Politécnico Rajshahi : un instituto técnico del gobierno en Rajshahi
- Instituto Politécnico Sylhet : un instituto académico técnico respaldado por el estado, establecido en 1955 por el gobierno de Pakistán
- Instituto Politécnico Brahmanbaria : un instituto técnico del gobierno en Brahmanbaria, un instituto académico técnico apoyado por el estado, establecido en 2005
Sistema de educación alternativo [ editar ]
Escuelas de nivel medio en inglés [ editar ]
Las escuelas de nivel medio en inglés son principalmente escuelas privadas donde todos los cursos se imparten en inglés, excepto una asignatura de lengua bengalí en el nivel ordinario (nivel O). Estas escuelas en Bangladesh siguen el plan de estudios del Certificado General de Examen (GCE) donde los estudiantes están preparados para tomar sus exámenes de Nivel Ordinario (Nivel O) y Nivel Avanzado (Nivel A). El sistema de Certificado General de Educación es una de las calificaciones más reconocidas internacionalmente, con sede en el Reino Unido. Los exámenes de Nivel Ordinario y Avanzado son equivalentes en inglés al Certificado de Escuela Secundaria (SSC) y al Certificado de Escuela Secundaria Superior(HSC) respectivamente. La mayoría de los estudiantes se presentan a estos exámenes de las escuelas registradas en Bangladesh que siguen el programa de estudios de la GCE. Aquellos que no asisten a una escuela que sigue el plan de estudios de GCE también pueden presentarse a los exámenes de nivel ordinario y avanzado del British Council. Estos exámenes se llevan a cabo bajo la supervisión del British Council en Bangladesh. El examen de la GCE realizado por el British Council se lleva a cabo dos veces al año. Actualmente, hay dos juntas que operan desde Bangladesh para los exámenes de nivel ordinario y avanzado, que son Edexcel y los exámenes internacionales de la Universidad de Cambridge. Bangladesh ha recientemente [ ¿cuándo? ] abrieron escuelas en versión inglesatraducir los libros de texto de la pizarra al inglés. En los últimos años, la política lingüística nacional ha otorgado la máxima prioridad a la educación del idioma inglés en Bangladesh [10].
Educación de la madraza [ editar ]
El Sistema Educativo Madrasah se enfoca en la educación religiosa, enseñando todos los conceptos básicos de la educación en un ambiente religioso. Los estudios religiosos se imparten en árabe y los estudiantes en algunas áreas también sirven a las mezquitas del área local . Los estudiantes también deben completar todos los cursos del Sistema de Educación General. Muchas madrasas con licencia privada acogen a niños sin hogar y les proporcionan alimentos, refugio y educación, por ejemplo, Jamia Tawakkulia Renga Madrasah en Sylhet. En el Sistema Educativo Madrasah hay dos sistemas:
Uno, llamado el sistema "Quomi" Madrasah es de propiedad privada y está financiado [11] y se administra de acuerdo con el sistema Deobandi de educación islámica, que rechaza las ciencias racionales. [12]
El otro, llamado sistema de madraza "Alia", es de propiedad privada pero subsidiado por el gobierno (el gobierno gasta el 11,5% de su presupuesto educativo en alia madrasah, pagando el 80% de los salarios de los maestros y administradores). [11] Las madrazas de Quomi representan el 1,9% de la matrícula primaria total y el 2,2% de la matrícula secundaria; Las madrazas de aliyá representan el 8,4% de la matrícula primaria y el 19% de la secundaria. [13] El sistema alia es como el sistema de educación general, excepto que el árabe se enseña además de la educación general. La Junta de Educación de la Madrazacubre la educación religiosa en madrazas registradas por el gobierno en el nivel secundario. Después de aprobar "Alim", un estudiante puede inscribirse durante tres años adicionales para obtener un nivel "Fazil". Los estudiantes pueden continuar su educación general y obtener un título universitario. Después de aprobar con éxito, pueden inscribirse durante otros dos años para obtener un título de nivel "Kamil". [ cita requerida ]
La siguiente tabla proporciona una comparación estadística de los sistemas de madraza "Quomi" y "Alia". [14]
| Perfil de la educación de la madraza en Bangladesh | |
|---|---|
| Número de madrazas privadas (Quomi) | 13,902 |
| Número de madrasas financiadas por el gobierno (Alia) | 6,906 |
| Número de profesores en las madrazas de Quomi | 130.000 |
| Número de profesores en Alia madrassas | 100,732 |
| Número de estudiantes en las madrazas de Quomi | 1,462,500 |
| Número de estudiantes en las madrazas de Alia | 1.878.300 |
| Número total de madrazas (Quomi + Alia) | 13,406 |
| Número total de profesores (Quomi + Alia) | 230,732 |
| Número total de estudiantes (Quomi + Alia) | 3.340.800 |
Educación para refugiados [ editar ]
A partir de 2020, aproximadamente un tercio de los niños rohingya refugiados pudieron acceder a la educación primaria , principalmente a través de centros temporales administrados por organizaciones internacionales. UNICEF gestiona aproximadamente 1.600 centros de aprendizaje en todo el país y educa a unos 145.000 niños. [15] A partir de abril de 2020, UNICEF y el Gobierno de Bangladesh tenían previsto inscribir a 10.000 niños rohingya en escuelas donde se les enseñará el plan de estudios escolar de Myanmar. [15]
Sistema de calificación [ editar ]
En Bangladesh, las calificaciones iguales o superiores al 33% (o un tercio) se consideran una calificación aprobatoria.
Dado que el sistema educativo de Bangladesh está completamente controlado por el gobierno hasta el nivel secundario superior (o grado 12), el sistema de clasificación hasta este punto es más o menos el mismo. Para cada materia, las calificaciones se convierten en 'puntos de calificación (GP)' y se suman y se dividen por el número total de materias, por lo que se denomina 'promedio de calificaciones (GPA)'. El GPA más alto alcanzable es 5.0. También hay una 'calificación con letras (LG)' que indica un rango de GPA para el resultado total, o un solo GP para una sola materia. El sistema de calificación se muestra a continuación.
| Intervalo de clases | Punto de calificación | Grado de la letra |
|---|---|---|
| 100-80 | 5 | A + |
| 79 -70 | 4 | A |
| 69 - 60 | 3,5 | A- |
| 59 - 50 | 3 | B |
| 49 -40 | 2 | C |
| 39 - 33 | 1 | D |
| 32-0 | 0 | F |
Sin embargo, en el nivel secundario y secundario superior, se introduce una cuarta asignatura o sistema de asignaturas optativas. Aunque reprobar la cuarta asignatura no se considerará un fracaso en su totalidad, hacerlo bien puede contribuir a obtener puntos de calificación adicionales. Los puntos de calificación adicionales recibidos son simplemente (GP en la cuarta materia) - 2. Mientras se cuenta el GPA, el algoritmo se puede escribir simplemente como:
Aquí, TGP es el total de puntos obtenidos en materias distintas de las opcionales. OGP es el GP adicional obtenido en la cuarta asignatura. N es el número total de asignaturas del curso sin optativas.
Tenga en cuenta que el GPA no puede ser superior a 5. El GP adicional obtenido de la asignatura opcional no se contará si el GP de la asignatura es menor o igual a 2.
Obtener un GPA de 5.0 o A + se considera naturalmente un buen resultado. Sin embargo, dado que un estudiante puede obtener una calificación muy por encima del 80% requerido para recibir un GPA de 5.0, las calificaciones reales recibidas en cada materia también se incluyen en las hojas de calificaciones oficiales otorgadas por la junta de educación para los exámenes PSC, SSC y HSC. También existe un término no oficial llamado Golden A + que significa recibir A + en todas las asignaturas, ya que un estudiante puede obtener un GPA perfecto también sin obtener más del 80% de calificaciones en todas las asignaturas gracias al cuarto sistema de asignaturas.
Educación no formal [ editar ]
Existe un número considerable de escuelas no formales gestionadas por ONG, que atienden principalmente a los desertores de las escuelas primarias gubernamentales y no gubernamentales. Sin embargo, muy pocas ONG imparten educación durante todo el ciclo de educación primaria de cinco años. Debido a esto, al completar su educación primaria no formal de dos a tres años en las escuelas administradas por ONG, los estudiantes normalmente vuelven a ingresar a las escuelas primarias gubernamentales / no gubernamentales en las clases superiores.
Hay escuelas no gubernamentales (ONG) y centros de educación no formal (NFE) y muchos de ellos están financiados por el gobierno. El programa de ENF más grande es el programa BRAC, de gran reputación . Sin embargo, no todos los graduados de NFE continúan en la escuela secundaria.
Las escuelas administradas por ONG se diferencian de otras escuelas privadas no gubernamentales. Mientras que las escuelas privadas operan como empresas privadas a menudo guiadas por intereses comerciales, las escuelas de ONG operan principalmente en áreas no atendidas ni por el gobierno ni por las escuelas privadas, esencialmente para satisfacer las necesidades educativas de los grupos vulnerables de la sociedad. Por lo general, siguen un enfoque informal para satisfacer las necesidades especiales de los niños de estos grupos vulnerables. Pero hoy en día, algunas escuelas de ONG están operando en lugares donde hay escuelas privadas y gubernamentales.
Del mismo modo, en las escuelas gestionadas por ONG no existe ningún SMC. El estilo de gestión difiere dependiendo de las diferencias en las políticas aplicadas por diferentes ONG. Algunas se gestionan de forma centralizada dentro de una estructura muy burocrática, mientras que otras disfrutan de una autonomía considerable.
Diferentes ONGs aplican diferentes políticas con respecto a la contratación de profesores. Algunos preparan un panel de futuros maestros sobre la base de una prueba rigurosa y reclutan maestros de este panel. Otras ONG contratan profesores de manera bastante informal entre las personas interesadas disponibles localmente.
Problemas actuales [ editar ]
Los proyectos gubernamentales actuales para promover la educación de los niños en Bangladesh incluyen educación primaria obligatoria para todos, educación gratuita para niñas hasta el grado 10, [ cita requerida ] estipendios para estudiantes mujeres, un sistema educativo integrado a nivel nacional y un movimiento de alfabetización de alimentos por educación . Una gran parte del presupuesto nacional del país se reserva para ayudar a poner en práctica estos programas y promover la educación y hacerla más accesible. En los últimos años, estos esfuerzos han dado sus frutos y el sistema educativo de Bangladesh está muy por delante de lo que era hace solo unos años. Ahora, incluso los libros del plan de estudios nacional desde la clase 5 hasta la clase 12 se distribuyen libremente entre todos los estudiantes y escuelas.
El sistema educativo de Bangladesh se enfrenta a varios problemas. En el pasado, la educación en Bangladesh era principalmente un asunto de la clase alta modelada por los británicos, todos los cursos se impartían en inglés y se hacía muy poco por la gente común. La junta de educación de Bangladesh ha tomado medidas para dejar esas prácticas en el pasado y espera que la educación sea una forma de brindar un futuro mejor a una nación asolada por la pobreza. Como Bangladesh es un país superpoblado, existe una gran demanda para convertir a su población en mano de obra, por lo que se necesita una educación adecuada y la ayuda adecuada del gobierno en los sectores educativos de Bangladesh es crucial.
Todavía no se observa que las universidades y el sistema existente de planes de estudios académicos en Bangladesh fomenten el pensamiento crítico orientado a la industria y utilicen principalmente el aprendizaje de memoria que fomenta la pasividad bajo un modelo corporativo, así como el país no ha implementado la educación basada en resultados (OBE ) sistema combinado aún, que abarca enseñanzas en el aula y en laboratorio con aprendizajes prácticos orientados a la industria para títulos académicos de ingeniería de pregrado y posgrado. [17]
Gasto en educación como porcentaje del PIB [ editar ]
El gasto público en educación se sitúa en el margen del 2 por ciento del PIB con un mínimo de 0,94 por ciento en 1980 y un máximo de 2,2 por ciento en 2007. [18]
Dimensión cualitativa [ editar ]
El sistema educativo carece de un sólido sistema de desarrollo y despliegue de recursos humanos, [19] y esto ha desmoralizado al personal del sector de la educación primaria, incluidos los maestros, y contribuye a un desempeño deficiente. La pobreza es una gran amenaza para la educación primaria. En Bangladesh, la población es muy alta. El número de cupos disponibles en las universidades es menor que el número de estudiantes que quieren matricularse, y el número de cupos disponibles en las universidades también es menor que el número de estudiantes que aprobaron el nivel secundario superior y quieren ingresar a una universidad. El costo de la educación aumenta día a día y, como resultado, muchos estudiantes no pueden pagarlo.
Un estudio encontró una tasa de absentismo de maestros de escuela primaria del 15,5%. [20]
Disparidad de género [ editar ]
En Bangladesh, la discriminación de género en la educación se produce entre los hogares rurales, pero no existe entre los hogares ricos. Bangladesh ha logrado la paridad de género en la educación primaria y secundaria con un progreso significativo en la educación superior [21] [22] Hay una gran diferencia en las tasas de éxito de los niños, en comparación con las niñas en Bangladesh. A las niñas les va mucho mejor y superan a los niños en casi todos los campos de la educación. Sin embargo, en los últimos años se han logrado algunos avances para intentar solucionar este problema. [23]
Asistencia a la escuela [ editar ]
El bajo rendimiento en la educación primaria también es motivo de preocupación. Las tasas de deserción escolar y repetición de grado son elevadas. [24] La mala asistencia a la escuela y el escaso tiempo de contacto en la escuela son factores que contribuyen al bajo nivel de rendimiento del aprendizaje.
Religión y educación [ editar ]
La educación de la madraza en Bangladesh está fuertemente influenciada por la religión. [25]
Tasa de alfabetización [ editar ]
Recientemente, la tasa de alfabetización de Bangladesh ha mejorado, ya que se sitúa en el 74,7% en 2020 [actualizar]debido a la modernización de las escuelas y los fondos educativos. [26]
Ver también [ editar ]
- Luz de esperanza
- Lista de colegios y universidades en Brahmanbaria
- Lista de facultades de medicina en Bangladesh
- Lista de escuelas en Bangladesh
Referencias [ editar ]
- ^ Bin Habib, Wasim y Adhikary, Tuhin Shubhra (31 de mayo de 2016). [1] . thedailystar.net.
- ^ "Educación de Bangladesh" . UNESCO . Consultado el 30 de marzo de 2021 .
- ^ Bangladesh: Educación para todos 2015 Revisión nacional . Ministerio de Educación Primaria y Masiva, Gobierno de Bangladesh . unesco.org.
- ^ Objetivos de desarrollo del Milenio: Informe de progreso de Bangladesh 2015 . División de Economía General (GED), Comisión de Planificación de Bangladesh . plancomm.gov.bd.
- ^ "La Constitución de la República Popular de Bangladesh: artículo 17 (Educación gratuita y obligatoria)" . División de Asuntos Legislativos y Parlamentarios, Ministerio de Derecho, Justicia y Asuntos Parlamentarios . Consultado el 2 de mayo de 2017 .
- ^ "Educación primaria ahora hasta la clase VIII" . The Daily Star . 18 de mayo de 2016 . Consultado el 12 de septiembre de 2016 .
- ^ "Educación primaria hasta la clase VIII, secundaria XII" . The Daily Star . 25 de agosto de 2009 . Consultado el 12 de septiembre de 2016 .
- ^ "Universidad privada" . Banglapedia . Consultado el 16 de septiembre de 2016 .
- ^ "Comisión de Becas Universitarias" . Banglapedia . Consultado el 16 de septiembre de 2016 .
- ^ https://rdcu.be/bFJXM
- ↑ a b Ahmad, Mumtaz (2007). "Islam, estado y sociedad en Bangladesh" . En Esposito, John; Voll, John; Bakar, Osman (eds.). Islam asiático en el siglo XXI . Prensa de la Universidad de Oxford. pag. 56. ISBN 978-0-19-804421-5.
- ^ Tan, Charlene, ed. (2014). Reformas en la educación islámica: perspectivas internacionales . Nueva York: Bloomsbury Academic. pag. 91. ISBN 978-1-4411-0134-1.
- ^ Alam, Mahmadul; ATM Shaifullah Mehedi; Nehraz Mahmud (2013). "Educación religiosa en Bangladesh" . En Davis, Derek; Miroshnikova, Elena (eds.). El Manual de Educación Religiosa de Routledge International . Nueva York: Routledge. págs. 48–49. ISBN 978-1-136-25641-7.
- ^ Ahmad, Mumtaz (2004). "Educación de Madrassa en Pakistán y Bangladesh" (PDF) . En Limaye, Satu P .; Wirsing, Robert C .; Malik, Mohan (eds.). Radicalismo religioso y seguridad en el sur de Asia . Honolulu: Centro de Estudios de Seguridad de Asia y el Pacífico. pag. 107. ISBN 978-1-234-28935-5.
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- ^ "ministro de estado: tasa de alfabetización ahora 74,7%" . dhakatribune . 8 de septiembre de 2020.
Lectura adicional [ editar ]
- les / bbs.portal.gov.bd / page / a1d32f13_8553_44f1_92e6_8ff80a4ff82e / 2020-05-15-09-25-dccb5193f34eb8e9ed1780511e55c2cf.pdf Rosser, Yvette Claire (2004). Mentes de adoctrinamiento: política de la educación en Bangladesh . Nueva Delhi: Rupa & Co. ISBN 8129104318.
- Rosser, Yvette Claire (2003). El plan de estudios como destino: forjar la identidad nacional en India, Pakistán y Bangladesh (PDF) (Disertación). Universidad de Texas en Austin. Archivado desde el original (PDF) el 11 de septiembre de 2008 . Consultado el 25 de octubre de 2017 .
- Sedere, Upali M. (2000). "Fortalecimiento de la capacidad institucional a través del desarrollo de recursos humanos". Dirección de Educación Primaria / Proyecto PEDPQI de NORAD, Bangladesh.
- Sedere, Upali M. (1996). "Informe del proyecto de educación general (CR2118BD)". Banco Mundial.
- Alfabetización en Bangladesh
- Alfabetización en información: perspectiva de Bangladesh
- Alfabetización en información: un desafío para Bangladesh
- Proyecto de asistencia para la escuela secundaria femenina: Bangladesh
- Alfabetización y educación de adultos
- El programa de estipendios para niñas en Bangladesh
- Informe de país 2006 Bangladesh
- Descripción general del sector educativo de Bangladesh
- Ficha de información y seguimiento de la UNESCO
- Encuesta de la UNESCO
- Estadísticas de UNICEF
- Bangladesh, la educación preprimaria y el plan de mejora del aprendizaje escolar: prácticas prometedoras de la EPT en la región de Asia y el Pacífico; caso de estudio
- Informe Nacional de Educación para Todos 2015
Enlaces externos [ editar ]
 | Wikimedia Commons tiene medios relacionados con la educación en Bangladesh . |
 | Wikiquote tiene citas relacionadas con: Educación en Bangladesh |
- Ministerio de Educación de Bangladesh
- Junta de Educación Secundaria de Bangladesh
- Resultado de educación Bd
- Comisión de Becas Universitarias
- Información y Estadísticas de la Oficina de Educación de Bangladesh
- Junta de Educación Intermedia y Secundaria de Bangladesh en Sylhet
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