La educación en Escocia en el siglo XX incluye todas las formas de educación organizada en Escocia, como la educación primaria, secundaria y superior. El centro del sistema educativo se centró más en Escocia a lo largo del siglo, con el Departamento de Educación de Escocia moviéndose parcialmente hacia el norte a partir de 1918 y los nuevos departamentos creados por el Ejecutivo escocés después de la devolución.
La Ley de Educación (Escocia) de 1872 y la abolición de las tasas escolares en 1890 significaron que había un sistema nacional financiado por el estado de educación básica gratuita obligatoria con exámenes comunes. La Ley de Educación (Escocia) de 1918 introdujo el principio de la educación secundaria gratuita universal, incorporó las escuelas católicas romanas al sistema estatal y sustituyó a las juntas escolares por 38 autoridades educativas locales especializadas. Estos serían subsumidos en el gobierno local en 1929. A diferencia de la Ley de Educación de 1944en Inglaterra y Gales, la Ley de Educación (Escocia) de 1945 fue una medida de consolidación. La educación secundaria fue el área de mayor crecimiento, especialmente para las niñas. La selección fue cancelada por el gobierno laborista en 1965. Se desarrollaron nuevas calificaciones para hacer frente a las aspiraciones y la economía cambiantes, y el certificado de finalización fue reemplazado por el certificado de educación escocés de grado ordinario ('O-Grade') y grado superior ('Superior' ). En la década de 1980, estos fueron reemplazados por las calificaciones de grado estándar y el plan de estudios se reformó para tener en cuenta toda la gama de habilidades.
En la primera mitad del siglo XX, las universidades escocesas quedaron atrás de las de Inglaterra y Europa en términos de participación e inversión. Después del Informe Robbins de 1963, se produjo una rápida expansión de la educación superior en Escocia. A finales de la década, el número de universidades escocesas se había duplicado. Las nuevas universidades incluyeron la Universidad de Dundee , Strathclyde , Heriot-Watt , Stirling . Desde la década de 1970, el gobierno prefirió expandir la educación superior en el sector no universitario y, a fines de la década de 1980, aproximadamente la mitad de los estudiantes de educación superior estaban en universidades. En virtud de la Ley de Educación Continua y Superior de 1992 , se eliminó la distinción entre universidades y colegios, creando nuevas universidades en Abertay , Glasgow Caledonian , Napier , Paisley y Robert Gordon .
Organización
El centro del sistema educativo se centró más en Escocia a lo largo del siglo. El Departamento de Educación de Escocia (SED) fue nombrado oficialmente Departamento de Educación de Escocia y se trasladó parcialmente al norte en 1918. Su sede se trasladó a Edimburgo en 1939. [1] En 1991 pasó a llamarse Departamento de Educación de la Oficina de Escocia, y luego en 1995 se convirtió en el Departamento de Educación e Industria de la Oficina de Escocia. [2] Después de la devolución, en 1999 el nuevo Ejecutivo escocés creó un Departamento de Educación Escocés y un Departamento de Empresa, Transporte y Aprendizaje Permanente , que juntos asumieron sus funciones. [3]
Escuelas
La Ley de Educación de 1872 estableció un sistema de educación estatal elemental hasta la edad de 12 años, al hacerse cargo de las escuelas de las iglesias presbiterianas y algunas escuelas de caridad. La abolición de las tasas escolares en 1890 significó que existía un sistema nacional, financiado por el estado, de educación básica obligatoria, gratuita y con exámenes comunes. [4] Desde este punto, la atención se centró cada vez más en la educación secundaria. El Departamento de Educación de Escocia introdujo la enseñanza vocacional complementaria en las escuelas primarias, más tarde conocidas como divisiones avanzadas, hasta los 14 años, cuando los alumnos se marchaban para buscar trabajo. Esto fue controvertido porque parecía contradecir el preciado principio de que la escolarización era una ruta potencial a la universidad para los brillantes "muchachos". [5] Las juntas escolares urbanas más grandes establecieron alrededor de 200 escuelas de "grado superior" (secundarias) como una alternativa más barata a las escuelas burgh, la mayoría en áreas urbanas relativamente pobres. [4] [5] También se establecieron alrededor de 60 escuelas secundarias en 1900. [5] La edad de finalización de la escuela se elevó a 14 en 1901. [6]
La Ley de Educación de 1918 (Escocia) introdujo el principio de la educación secundaria gratuita universal, aunque debido a la crisis financiera y la resistencia del SED, tardó casi dos décadas en implementarse. La mayoría de las divisiones avanzadas de las escuelas primarias se convirtieron en secundarias, donde los estudiantes recibieron una educación de orientación profesional hasta los 14 años. Las antiguas academias y las escuelas de grado superior se convirtieron en secundarias superiores, dando una educación más académica, presentando a los estudiantes para el certificado de finalización. La selección entre los dos tipos de escuelas se determinó a los 12 años mediante una prueba de inteligencia, el "examen de calificación", conocido coloquialmente como "la calificación". [5] La Ley de 1918 incorporó las escuelas católicas al sistema estatal, pero mantuvo su carácter religioso distintivo, el acceso a las escuelas por parte de los sacerdotes y el requisito de que el personal escolar sea aceptable para la Iglesia. [6] La ley también reemplazó a las juntas escolares con 38 autoridades educativas locales especializadas, que fueron elegidas mediante una forma de representación proporcional para proteger los derechos de la minoría católica. Estos serían subsumidos en el gobierno local en 1929. [5]
A diferencia de la Ley de Educación de 1944 en Inglaterra y Gales, la Ley de Educación (Escocia) de 1945 fue en gran medida una medida de consolidación, porque la educación secundaria universal ya había estado en vigor durante más de una década. [5] Los planes para aumentar la edad de finalización de la escuela a 15 en la década de 1940 nunca se ratificaron, pero un número cada vez mayor se mantuvo más allá de la educación primaria y finalmente se elevó a 16 en 1973. Como resultado, la educación secundaria fue el área principal de crecimiento, particularmente para las niñas, que permanecieron en la educación a tiempo completo en números cada vez mayores a lo largo del siglo. [6] El Informe de 1947 sobre Educación Secundaria del Consejo Asesor de Educación, establecido por el ministro de Trabajo Tom Johnston , propuso el fin de la selección y, aunque rechazado por los gobiernos laborista y conservador, se convirtió en un punto de referencia para la reforma. La selección fue cancelada por el gobierno laborista en 1965, que recomendó que los consejos produjeran un tipo de escuela secundaria integral que aceptara a todos los niños de un barrio determinado. A fines de la década de 1970, el 75 por ciento de los niños asistían a escuelas no selectivas y, a principios de la década de 1980, sólo el 5 por ciento de los niños de las escuelas privadas estaban sujetos a selección. [5]
Se desarrollaron nuevas cualificaciones para hacer frente a las aspiraciones y la economía cambiantes, y el Leaving Certificate fue reemplazado por las cualificaciones del Scottish Certificate of Education Ordinary Grade ('O-Grade') y Higher Grade ('Higher') en 1962, que se convirtió en la entrada básica titulación para estudios universitarios. [1] En la década de 1980, estos fueron reemplazados por las calificaciones de Grado Estándar . La mayor disponibilidad de calificaciones académicas alentó a los estudiantes a permanecer en la escuela. En 1967, el 22 por ciento de los estudiantes permanecían más allá de los 15 años, pero en 1994 el número que se quedaba después de los 16 era del 74 por ciento. [5] La reorganización del gobierno local en 1975, que transfirió la educación a nueve autoridades del continente y tres islas más pequeñas, permitió a las que contenían grandes centros urbanos redistribuir los recursos a las zonas más pobres, haciendo que la educación formara parte de un programa de reforma social más amplia. En la década de 1980, el plan de estudios se reformó para tener en cuenta toda la gama de habilidades. En 1955, sólo el 22 por ciento de los alumnos logró cinco o más aprobados en el grado ordinario. En 1995, la proporción que alcanzaba el equivalente en el grado estándar era del 55%. Las diferencias de género desaparecieron cuando los logros de las niñas alcanzaron a los niños a principios de la década de 1980. [5]
Universidades
A principios de siglo, las cuatro universidades antiguas de Escocia tenían 6.254 estudiantes. [7] A partir de 1901, un gran número de estudiantes recibió becas del Carnegie Trust . [7] En 1913 había 7.776 estudiantes en universidades escocesas. De estos, 1.751 (23%) eran mujeres. A mediados de la década de 1920, había aumentado a un tercio. Luego cayó al 25-7 por ciento en la década de 1930 cuando disminuyeron las oportunidades en la enseñanza escolar, prácticamente la única salida profesional para las mujeres graduadas en artes y ciencias. Ninguna mujer fue nombrada para una cátedra escocesa hasta después de 1945. [7] La caída en el número fue más aguda entre las estudiantes, pero fue parte de una tendencia general. En la primera mitad del siglo XX, las universidades escocesas quedaron atrás de las de Inglaterra y Europa en términos de participación e inversión. El declive de las industrias tradicionales entre las guerras socavó el reclutamiento para temas en los que Escocia había sido tradicionalmente fuerte, como la ciencia y la ingeniería. Las universidades inglesas aumentaron el número de estudiantes matriculados entre 1924 y 1927 en un 19%, pero en Escocia el número de estudiantes a tiempo completo se redujo de 10.400 en 1924 a 9.900 en 1937. En el mismo período, mientras que el gasto en las universidades inglesas aumentó en 90 por ciento, en Escocia el aumento fue menos de un tercio de esa cifra. [8]
Antes de la Primera Guerra Mundial, las relaciones entre estudiantes y estudiantes solían ser muy formales, pero en los años de entreguerras hubo un aumento de las actividades sociales, como salones de baile , cines, cafés y bares. A partir de la década de 1920, mucha actividad borracha y animada se desvió hacia la gala benéfica anual o el trapo . Las actividades centradas en los hombres incluyeron la Unión de Estudiantes, el Club de Rugby y el Cuerpo de Entrenamiento de Oficiales . Las mujeres tenían sus propios sindicatos y clubes de atletismo. Las universidades siguieron siendo en gran parte no residenciales, aunque se crearon algunas residencias para mujeres, la mayoría de las cuales no eran propiedad de las universidades. [7]
Después del Informe Robbins de 1963, se produjo una rápida expansión de la educación superior en Escocia. A finales de la década, el número de universidades escocesas se había duplicado. Strathclyde y Heriot-Watt se desarrollaron a partir colegios técnicos en 1964 y 1966, respectivamente, Stirling se inició como una forma completamente nueva universidad en un totalmente nuevo sitio en 1966, y de la Universidad de Dundee demerged de St. Andrews para convertirse en una institución independiente en 1967 A partir de la década de 1970 el gobierno prefirió expandir la educación superior en el sector no universitario de las escuelas técnicas y educativas, que eran más baratas porque se realizaban pocas investigaciones. A fines de la década de 1980, aproximadamente la mitad de los estudiantes de educación superior estaban en universidades. En 1992, en virtud de la Ley de educación superior y complementaria de 1992 , se eliminó la distinción entre universidades y colegios. [9] Esto creó nuevas universidades en Abertay , Glasgow Caledonian , Napier , Paisley y Robert Gordon . [10] A pesar de la expansión, el número de estudiantes varones experimentó un descenso en el crecimiento de 1971 a 1990. El crecimiento en el número de estudiantes mujeres fue mucho mayor y continuó hasta que en 1999 y 2000 el número de estudiantes mujeres superó a los estudiantes varones por primera vez. [11] Después de la devolución, una de las principales desviaciones de la práctica en Inglaterra fue la abolición de las tasas de matrícula de los estudiantes en 1999; en cambio, Escocia retuvo un sistema de becas para estudiantes con prueba de recursos. [12]
Notas
- ^ a b R. Anderson, "La historia de la educación escocesa antes de 1980", en TGK Bryce y WM Humes, eds, Educación escocesa: posterior a la devolución (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2.a ed., 2003), ISBN 0- 7486-1625-X , págs. 219-28.
- ^ John P. Wilson, The Routledge Encyclopaedia of UK Education, Training and Employment: From the Early Statutes to the Present Day (Londres: Routledge, 2013), ISBN 1317796527 , pág. 272.
- ^ J. Fairley, "El departamento de aprendizaje empresarial y permanente y el parlamento escocés", en TGK Bryce y WM Humes, eds, Scottish Education: Post-Devolution (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2ª ed., 2003), ISBN 0-7486-1625-X , págs. 132–40.
- ^ a b R. Anderson, "La historia de la educación escocesa antes de 1980", en TGK Bryce y WM Humes, eds, Educación escocesa: posterior a la devolución (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2ª ed., 2003), ISBN 0-7486-1625-X , págs. 219-28.
- ^ a b c d e f g h i L. Patterson, "Escuelas y escolarización: 3. Educación masiva 1872-presente", en M. Lynch, ed., The Oxford Companion to Scottish History (Oxford: Oxford University Press, 2001 ), ISBN 0-19-211696-7 , págs. 566–9.
- ↑ a b c C.Harvie, No Gods and Precious Few Heroes: Twentieth-Century Scotland (Edimburgo: Edinburgh University Press, 3a ed., 1998), ISBN 0-7486-0999-7 , pág. 78.
- ^ a b c d R. Anderson, "La historia de la educación escocesa antes de 1980", en TGK Bryce y WM Humes, eds, Educación escocesa: posterior a la devolución (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2ª ed., 2003), ISBN 0-7486-1625-X , págs. 612-14.
- ↑ C.Harvie, No Gods and Precious Few Heroes: Twentieth-Century Scotland (Edimburgo: Edinburgh University Press, 3ra ed., 1998), ISBN 0-7486-0999-7 , págs. 78–9.
- ^ L. Paterson, "Universidades: 3. post-Robbins", en M. Lynch, ed., The Oxford Companion to Scottish History (Oxford: Oxford University Press, 2001), ISBN 0-19-211696-7 , págs. 614–5.
- ^ R. Shaw, "Estructuras institucionales y curriculares en las universidades de Escocia" en TGK Bryce y WM Humes, eds, Scottish Education: Post-Devolution (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2nd edn., 2003), ISBN 0-7486-1625-X , págs. 664–5.
- ^ CG Brown, "Capítulo 1- Trazar la experiencia cotidiana" , en L. Abrams y CG Brown, eds, Una historia de la vida cotidiana en la Escocia del siglo XX (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2010), ISBN 0748624317 , pág. 28.
- ^ D. Cauldwell, "Educación superior escocesa: carácter y provisión", en TGK Bryce y WM Humes, eds, Educación escocesa: post-devolución (Edimburgo: Edinburgh University Press, 2ª ed., 2003), ISBN 0-7486-1625-X , págs. 62–73.