La eficacia del educador es una iniciativa de política educativa del sistema escolar K-12 de los Estados Unidos que mide la calidad del desempeño de un educador en términos de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Describe una variedad de métodos, como observaciones, evaluaciones de estudiantes, muestras de trabajo de estudiantes y ejemplos de trabajo de maestros, que los líderes educativos usan para determinar la efectividad de un educador K-12.
El impulso de los programas de eficacia de los educadores se deriva del programa Race to the Top , en el que se otorgaron puntos a los estados por cumplir con las políticas educativas en función de la eficacia de los docentes. Esta política fue la base del surgimiento de programas de efectividad de educadores en todo el estado.
Los programas de efectividad de los educadores varían de un estado a otro. Por lo general, un programa de efectividad del educador describe un ciclo de observaciones y evaluaciones que se aplican a diferentes grupos de maestros durante un año académico. Los maestros nuevos son evaluados con más frecuencia y los maestros veteranos son evaluados en ciclos de varios años. Los maestros evaluados tienen múltiples observaciones programadas en el aula y conferencias con el evaluador además de observaciones en el aula no anunciadas. Un aspecto controvertido de El propósito de las evaluaciones es ayudar a los educadores a determinar qué es efectivo en sus prácticas y les brinda un medio para reflexionar y cambiar su práctica para ayudar a los maestros a ser más efectivos.
La efectividad del educador es un método utilizado en el sistema escolar K-12 que utiliza múltiples medidas de evaluación, incluidas observaciones en el aula, muestras de trabajo de los estudiantes, puntajes de evaluación y artefactos del maestro, para determinar el impacto que tiene un maestro en particular en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Si bien las escuelas han utilizado prácticas y políticas de evaluación docente durante muchos años, el surgimiento de políticas de eficacia docente combina estas prácticas existentes con rúbricas y puntajes de exámenes para brindar perspectivas más sólidas sobre el trabajo de los docentes. Las iniciativas de efectividad de los educadores a menudo usan descripciones de prácticas de enseñanza efectivas, como Charlotte Danielson's "Marco para la Enseñanza", para organizar la enseñanza por dominios separados para la evaluación. Los dominios de Danielson incluyen: planificación y preparación, ambiente de clase, responsabilidades profesionales e instrucción.
Las evaluaciones de los maestros han cambiado con el tiempo y han tenido diferentes estándares en los Estados Unidos. Los sistemas de evaluación a menudo se componen de un administrador que observa a un maestro un par de veces al año. En algunos lugares, las observaciones de los maestros solo se realizaron en un ciclo de tres años o más. En el pasado, se estableció un efecto de widget, como lo describe The New Teacher Project , que ha desarrollado una cultura en la que todos los maestros sienten que merecen las calificaciones más altas en las evaluaciones. Las escuelas solían ver su trabajo como llenar puestos y pensaban que cualquier maestro al que se le otorgara una licencia era de alta calidad y, por lo tanto, los calificaba de acuerdo con ese proceso de pensamiento. Por lo tanto, todos los maestros obtuvieron puntajes buenos o excelentes y no se pudo determinar ninguna variación entre dos maestros.
Hoy en día, las políticas federales y estatales han alentado a los sistemas escolares a diseñar sistemas de evaluación más integrales que se basen en múltiples medidas de cómo se desempeña un maestro al observar elementos como las mejoras en el desempeño de los estudiantes, las observaciones en el aula, las reflexiones de los maestros, el conocimiento específico del contenido y las reflexiones de los estudiantes. Algunos formuladores de políticas e investigadores fomentan el diseño de sistemas para identificar y clasificar a los buenos y malos docentes; otros están diseñados para brindar retroalimentación significativa y desarrollo profesional a los maestros a fin de mejorar sus habilidades.