Futures of Education es una iniciativa global liderada por la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), cuyo objetivo es repensar y dar forma al futuro de la educación. [1] El proyecto se lanzó en 2019 para movilizar la inteligencia colectiva , generar debate y reimaginar cómo la educación puede contribuir al bien común de la humanidad. [2]
Contexto
Debido al cambio climático acelerado, la fragilidad del planeta se hace más evidente, las desigualdades, la fragmentación social y el extremismo político están llevando a muchas sociedades a un punto de crisis. Los avances en comunicación digital , inteligencia artificial y biotecnología tienen potencial, pero plantean preocupaciones éticas y de gobernanza, especialmente porque la innovación y el cambio tecnológico tienen un historial desigual de contribución al desarrollo humano. [1] El futuro de la educación tiene como objetivo reimaginar cómo el conocimiento y el aprendizaje pueden moldear el futuro de la humanidad y el planeta , dados los desafíos a los que se enfrentan actualmente. [1]
Repensar el papel de la educación
El aprendizaje y el conocimiento son herramientas que pueden ayudar a inspirar posibles futuros de la humanidad y del planeta. Los desafíos del mundo actual requieren soluciones innovadoras más allá de los enfoques sectoriales establecidos y los límites disciplinarios para reorientar la educación para el futuro . [3]
Cultura y medio ambiente
La estabilidad del planeta podría posibilitarse mediante la movilización de la educación y la diversidad de conocimientos , costumbres y cultura. [4] Las investigaciones sugieren que incorporar un profundo apego a los paisajes y el patrimonio tangible infunde un sentido de cuidado por el mundo, que el estudio, la preservación y la apreciación de diversos idiomas , conocimientos y costumbres enriquecen la conciencia colectiva a través de la comprensión de las relaciones entre el pasado , sociedades presentes y futuras. [5] [6] [3]
La educación juega un papel importante para incluir estudios de sostenibilidad como un medio para impulsar la supervivencia planetaria. Los estudios de las ciencias de la tierra y el medio ambiente permiten a los estudiantes y las comunidades ser más conscientes del mundo que habitan y dejan atrás. [3] [7]
Una 'comunidad de conocimiento ' es aquella en la que la responsabilidad de ser un 'guardián del conocimiento' se devuelve a todos. [8] Este paradigma cambia el enfoque desde la perspectiva de ' stakeholders ' y cambia la forma de contribuir al conocimiento, con el objetivo de lograr un desarrollo sostenible . El futuro de la educación apoya las prácticas cognitivas de los grupos y comunidades que recrean los valores de sus paisajes a través de las prácticas de apreciación cultural y reconocimiento simbólico de lugares. [9]
Ciudadanía responsable
La educación juega un papel en el proceso de socialización para construir sociedades equitativas y sostenibles . Los planes de estudio escolares que incluyen filosofía, derechos humanos, aprendizaje visual , competencias socioemocionales, alfabetización mediática y estudios de humanidades son clave para la inclusión y la justicia social . La educación para la ciudadanía mundial y la educación para la justicia fomenta una generación futura que es consciente de la necesidad de la sostenibilidad planetaria y se centra en resolver los desafíos mundiales, incluida la escasez de alimentos y la salud planetaria . [3]
Sistemas de aprendizaje
Repensar los sistemas de aprendizaje puede fomentar la cohesión social e inclusiva. Por ejemplo, los espacios digitales y físicos transversales facilitan el intercambio de conocimientos. Estos espacios de aprendizaje colaborativo son un medio para explorar las matemáticas y la educación artística al mismo tiempo que se fomenta la imaginación colectiva . Repensar y adoptar nuevos sistemas de aprendizaje internacionalizados cultivará una cultura de ciudadanía responsable y equidad que legitime diferentes formas de conocimiento, particularmente aquellas que se encuentran fuera de los paradigmas occidentales tradicionales. [3]
Ciencia, tecnología e innovación
Con la inteligencia artificial , la tecnología está cada vez más involucrada en la educación. Las nuevas competencias digitales y alfabetizaciones mediáticas exigen un enfoque transformador de género (promover la igualdad de género, compartir el control de los recursos y la toma de decisiones y el empoderamiento de las mujeres) para la digitalización y el uso de la inteligencia artificial (IA). [10] Desbloquear las barreras digitales a través de recursos educativos abiertos permite el aprendizaje en línea global y facilita la Educación para Todos . [3]
Los estudiantes de medios y comunicación requerirán cursos de ética para establecer sus habilidades y entrenamiento de pensamiento crítico . Esto será crucial en una era de ' noticias falsas ' en la que la confianza en los profesionales de los medios se está erosionando, especialmente cuando la producción de noticias y documentales se ve afectada por la capacidad de la inteligencia artificial para fabricar material 'falso' de apariencia auténtica. Por ejemplo, investigadores de la Universidad de Washington han creado algoritmos basados en horas de metraje de video y grabaciones de audio para crear videos realistas sincronizados con los labios de Barack Obama . [11]
Conocimiento y transformación
Visualizar el futuro de la educación transformando la forma en que las personas ven la educación y el papel de las instituciones de aprendizaje en la promoción del cambio. La enseñanza de la alfabetización del futuro puede preparar a los alumnos para que se vuelvan más abiertos y estén más preparados para afrontar un futuro desconocido. Reinventar las posibilidades de la educación y la formación profesionales satisface las necesidades humanas y va más allá del trabajo industrial y la provisión de ingresos. La consejería de por vida apoya a las personas en sus carreras y esfuerzos personales para que puedan convertirse en agentes constructivos de su propia realidad. [3]
La iniciativa de la UNESCO
La iniciativa Futuros de la educación de la UNESCO moviliza las múltiples formas de ser y saber para aprovechar la inteligencia colectiva de la humanidad . Se basa en un proceso consultivo que involucra a jóvenes , educadores, sociedad civil , gobiernos, empresas y otras partes interesadas. [1] La movilización y contribución de la red de Cátedras UNITWIN / UNESCO es una parte clave del proceso de participación. [3] El trabajo está siendo guiado por una Comisión Internacional de alto nivel de líderes de diversos campos y diferentes regiones del mundo. En noviembre de 2021, la comisión planea publicar un informe diseñado para compartir cómo la educación y el aprendizaje pueden permitir que las personas se conviertan en lo que quieren ser. [1]
Ver también
- Educación para la Justicia
- Educación para el Desarrollo Sostenible
- Educación para la ciudadanía global
- Desarrollo sostenible
Referencias
- ↑ a b c d e UNESCO (2019). "Futuros de la educación: aprender a ser" (PDF) .
- ^ UNESCO (2019). #CommitToEducation . UNESCO. ISBN 978-92-3-100336-3.
- ^ a b c d e f g h UNESCO (2020). Futuros humanistas del aprendizaje: perspectivas desde las Cátedras UNESCO y las Redes UNITWIN . UNESCO. ISBN 978-92-3-100369-1.
- ^ Gazzaniga, Michael S. (2009, 2008). Humano: la ciencia detrás de lo que hace que su cerebro sea único (1st Harper Perennial ed.). Nueva York: Harper Perennial. ISBN 978-0-06-089289-0. OCLC 262884955 . Verifique los valores de fecha en:
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( ayuda ) - ^ Hadot, Pierre, 1922– (2002). Ejercicios espirituales y filosofías antiguas . Davidson, Arnold I., 19.- (Nouv. Éd. Rev. Et augm ed.). París: Albin Michel. ISBN 2-226-13485-9. OCLC 401647613 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Authier, Michel, 1949- (1999, 1998). Les Arbres de connaissances . Lévy, Pierre, 1956-, Serre, Michel, 1930-. París: La Découverte. ISBN 2-7071-3044-3. OCLC 144691852 . Verifique los valores de fecha en:
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( ayuda )CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace ) - ^ Rovelli, Carlo, 1956– (2014). La realtà non è come ci appare: la struttura elementare delle cose . R. Cortina. ISBN 978-88-6030-641-8. OCLC 869809336 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
- ^ Pert, Candace. (2012). Moléculas de la emoción: por qué te sientes como te sientes . Simon & Schuster, Limited. ISBN 978-1-4711-0970-6. OCLC 1090987991 .
- ^ Paoletti, P .; Ben Soussan, T. Dotan (20 de julio de 2019). "El modelo de la esfera de la conciencia: de la perspectiva geométrica a la neuropsicoeducativa" . Logica Universalis . 13 (3): 395–415. doi : 10.1007 / s11787-019-00226-0 . ISSN 1661-8297 .
- ^ "Enfoques transformadores de género | Proyecto de evidencia" . Evidenceproject.popcouncil.org . Consultado el 19 de marzo de 2020 .
- ^ "Obama falso creado usando video de AI" . BBC News . 19 de julio de 2017.
Fuentes
- Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de Futuros humanistas del aprendizaje: perspectivas de las Cátedras UNESCO y Redes UNITWIN , UNESCO.
- Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Licenciado bajo CC BY-SA 3.0 IGO. Texto extraído de #CommitToEducation , UNESCO.