Grammar Explorer es un recurso de aprendizaje de idiomas cofinanciado por la Comisión Europea como parte de su programa Lingua dentro del programa SÓCRATES . La gramática se basa en los requisitos del Marco común europeo de referencia para las lenguas .
Fondo
Promoción del aprendizaje de idiomas dentro de la Unión Europea
Uno de los objetivos del programa Lingua es la promoción de la enseñanza y el aprendizaje de idiomas, especialmente de todas las lenguas comunitarias. Se presta especial atención al desarrollo de competencias en las lenguas comunitarias oficiales menos utilizadas y menos enseñadas (las lenguas LWULT).
El objetivo particular del programa Lingua 2 es "ayudar a elevar los estándares en la enseñanza y el aprendizaje de idiomas garantizando la disponibilidad de suficientes instrumentos y herramientas de aprendizaje de idiomas de alta calidad para evaluar las habilidades lingüísticas adquiridas. Lingua 2 fomentará tanto el desarrollo de nuevas herramientas como una mayor difusión de las herramientas existentes que representan las mejores prácticas y proporcionan un valor añadido europeo ". [1]
Los objetivos específicos del programa Lingua 2 son:
- fomentar la innovación en el desarrollo de herramientas de enseñanza y aprendizaje de idiomas para todos los sectores de la educación;
- fomentar el intercambio de mejores prácticas;
- Proporcionar una variedad más amplia de materiales de enseñanza de idiomas a grupos más claramente definidos, fomentando la producción de herramientas lingüísticas que están subrepresentadas comercialmente o son difíciles de comercializar a gran escala, especialmente debido al grupo destinatario o la naturaleza del enfoque educativo. involucrado;
- fomentar la adquisición de conocimientos suficientes de lenguas extranjeras para satisfacer las necesidades de situaciones y contextos particulares, siempre que estas medidas no estén vinculadas a una profesión específica (esto estaría más dentro del ámbito del programa Leonardo da Vinci);
- para mejorar la distribución y disponibilidad de productos.
El programa cesó en 2006 y ha sido reemplazado por el Programa de aprendizaje permanente 2007-2013 , que persigue objetivos similares.
El marco común europeo de referencia para las lenguas
Como complemento de este programa y para apoyar los objetivos, el Consejo de Europa ha elaborado un plan de estudios a nivel europeo titulado Marco común europeo de referencia para las lenguas . Este documento proporciona un modelo detallado para describir y escalar el uso del lenguaje y los diferentes tipos de conocimientos y habilidades requeridos.
Evolución de la gramática online
Gramática impresa e Internet
Hay innumerables sitios de Internet que se llaman a sí mismos "gramáticas" de un idioma determinado. Muchas de estas gramáticas en línea son reproducciones basadas en texto de gramáticas impresas descriptivas tradicionales que esperan que el estudiante se siente frente a una pantalla de computadora y lea como leería un libro de gramática. Estas gramáticas ven la gramática como un sistema independiente de reglas que no está directamente vinculado ni es relevante para el uso del lenguaje y el usuario y alumno del lenguaje. Más evidencia de este punto de vista y enfoque se encuentra en el hecho de que estas gramáticas no incluyen material de práctica que pida a los estudiantes / usuarios que prueben su comprensión y dominio del uso del lenguaje.
Ninguna de estas gramáticas en línea está estructurada para aprovechar los muchos beneficios de la multimedia y de Internet mientras evita con éxito las trampas inherentes de ese medio. Además, ninguno de ellos está estructurado con el Usuario Básico (como se define en el Marco Común Europeo de Referencia) en mente.
Además, los materiales en línea existentes no aprovechan plenamente las ideas establecidas en el Marco común europeo de referencia para las lenguas. No apoyan un plan de estudios como Waystage, no se presentan a un nivel claramente definido (A2) ni ayudan a los estudiantes a prepararse para un Certificado de Idioma Europeo reconocido.
Grammar Explorer fue creado para abordar el vínculo pedagógico que falta entre la gramática como sistema de reglas y las necesidades del estudiante de idiomas. Esto se logra poniendo en práctica un concepto pedagógico funcional y constructivista que se centra en el aspecto del uso en el sistema del lenguaje y la necesidad del alumno individual de adquirir una competencia práctica que no requiere la capacidad de dar cuenta del conocimiento gramatical propio.
Enfoque pedagógico
El concepto pedagógico que subyace a Grammar Explorer está firmemente arraigado en el constructivismo (teoría del aprendizaje) , la psicología cognitiva y los descubrimientos recientes de las neurociencias con respecto al aprendizaje. Por tanto, cumple los criterios establecidos en el Marco Común Europeo de Referencia: Los materiales son polivalentes, flexibles, de fácil acceso, dinámicos y no dogmáticos.
Grammar Explorer sobrepasa las gramáticas descriptivas y centradas en las formas disponibles actualmente, porque trata a los alumnos como creadores de significado activos y los coloca en un control firme de su experiencia de aprendizaje. Dentro de la estructura de la gramática, los alumnos pueden entrar en un proceso no lineal de negociación con material gramatical que requiere y fomenta el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas básicas como la inferencia, la agrupación y la recombinación. [2] Es a través de este proceso de exploración y negociación que los estudiantes adquieren el tipo de competencia gramatical funcional que es esencial para la adquisición exitosa de la competencia pragmática y para el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas .
Las tecnologías de la información y el principio de hipertexto que subyace en la World Wide Web / bases de datos relacionales son ideales para respaldar un enfoque constructivista de la adquisición de gramática. [3]
Innovación en el aprendizaje de idiomas en línea
Grammar Explorer tiene como objetivo utilizar seriamente un enfoque constructivista para desarrollar material de aprendizaje de idiomas basado en la web. Por lo tanto, llenará el vacío creado, por un lado, a través de la influencia de las neurociencias en la metodología de enseñanza de idiomas y, por otro lado, a través de la adherencia persistente de todas las gramáticas publicadas anteriormente y en la actualidad a conceptos obsoletos. No existe un modelo para tal gramática.
La estructura de la gramática
Grammar Explorer está organizado de forma modular. Los módulos están organizados en orden alfabético en lugar de según la estructura de la gramática. En este sentido, Grammar Explorer se parece más a un diccionario. Esta es una clara indicación de que Grammar Explorer ha adoptado lo que las neurociencias han argumentado durante algún tiempo, que nuestra memoria tiende a almacenar semánticamente, especialmente a nivel del Usuario Básico.
Por otra parte, las neurociencias apoyan claramente Michael Lewis ‘s didáctica enfoque de adquisición / aprendizaje que ha estado en circulación durante cerca de dos décadas de lenguaje: El lenguaje debe ser visto como 'gramaticalizada léxico'. Un alumno debe tener suficientes datos semánticos a mano para poder construir significado. Al principio, se trata de un significado exclusivamente semántico, que luego se transfiere al pensamiento de nivel superior una vez que se dispone de suficientes datos semánticos para que el alumno pueda inferir las estructuras subyacentes. Los alumnos pasan progresivamente del significado semántico a un significado sintáctico y morfológico más abstracto.
Referencias
- ^ Descripción general de Lingua
- ^ O'Malley, J. y A. Chamot (1990). Estrategias de aprendizaje en la adquisición de un segundo idioma . Cambridge: Cambridge University Press.
- ^ Noblitt, J. (1989). 'Tecnología y aprendizaje de idiomas'. Computación académica, octubre. p.56.
Engberg-Pedersen, E. et al. Contenido, expresión y estructura: estudios de gramática funcional danesa. Amsterdam: John Benjamins, 1996.