Una prueba de alto riesgo es una prueba con importantes consecuencias para el examinado. [1] Aprobar tiene importantes beneficios, como un diploma de escuela secundaria , una beca o una licencia para ejercer una profesión. Reprobar tiene desventajas importantes, como verse obligado a tomar clases de recuperación hasta que se pueda aprobar el examen, no poder conducir un automóvil o dificultad para encontrar empleo .
El uso y el mal uso de las pruebas de alto riesgo son un tema controvertido en la educación pública , especialmente en los Estados Unidos y el Reino Unido, donde se han vuelto especialmente populares en los últimos años, y se utilizan no solo para evaluar a los estudiantes en edad escolar, sino también en un intento de aumentar la cantidad de profesores. responsabilidad. [2]
Definiciones
En el uso común, una prueba de alto riesgo es cualquier prueba que tiene consecuencias importantes o es la base de una decisión importante. [1] [3] [4]
Bajo una definición más precisa, una prueba de alto riesgo es cualquier prueba que:
- es una evaluación única y definida,
- tiene una línea clara entre los que pasan y los que no, y
- tiene consecuencias directas por aprobar o reprobar (algo "en juego"). [5]
Por ejemplo, los exámenes de egreso para la graduación de la escuela secundaria son a menudo pruebas de gran importancia: hay una prueba única definida (el estudiante debe aprobar esta prueba; no se puede sustituir por ninguna otra prueba); algunos puntajes son lo suficientemente altos como para aprobarlos y otros no; y reprobar tiene la consecuencia directa de evitar la graduación. Del mismo modo, los exámenes de conducción suelen ser de gran importancia, ya que también cumplen los mismos tres criterios.
Las pruebas de alto riesgo no son sinónimo de pruebas de alta presión . Un estudiante de secundaria estadounidense puede sentirse presionado para tener un buen desempeño en el examen de aptitud universitaria SAT-I . Sin embargo, los puntajes del SAT no determinan directamente la admisión a ningún colegio o universidad, y no hay una línea clara entre los que aprueban y los que no, por lo que no se considera formalmente una prueba de alto riesgo. [6] [7] Por otro lado, debido a que a los puntajes del SAT-I se les da un peso significativo en el proceso de admisión en algunas escuelas, muchas personas creen que tiene consecuencias para un buen o mal desempeño y, por lo tanto, podría considerarse un alto - Prueba de apuestas bajo la definición común más simple. [8] [9]
Una prueba de alto riesgo se puede contrastar con una prueba de nivel medio o una prueba de bajo riesgo . [7] Una prueba de nivel medio puede brindar acceso a un beneficio deseable pero menos necesario, como un premio, o es solo un componente de un proceso de toma de decisiones, como un programa de admisiones que analiza los resultados de la prueba y otros factores. Una prueba de bajo riesgo no tiene consecuencias significativas para el examinado.
Las apuestas
Lo que está en juego no es una característica de la prueba en sí, sino más bien de las consecuencias que se imponen al resultado. Por ejemplo, no importa qué tipo de prueba se utilice (ensayos escritos, opción múltiple basada en computadora , examen oral , prueba de desempeño o cualquier otra cosa), se debe aprobar una prueba médica para ejercer la medicina.
La percepción de lo que está en juego puede variar. Por ejemplo, los estudiantes universitarios que desean omitir un curso de nivel introductorio a menudo se someten a exámenes para ver si ya dominan el material y pueden pasar al siguiente nivel. Aprobar el examen puede reducir los costos de matrícula y el tiempo dedicado a la universidad . Un estudiante que esté ansioso por obtener estos beneficios puede considerar que la prueba es un examen de gran importancia. Otro estudiante, que no le da importancia al resultado, siempre y cuando sea colocado en una clase que sea apropiada para su nivel de habilidad, puede considerar el mismo examen como una prueba de bajo riesgo. [5]
La frase "grandes apuestas" se deriva directamente de un término de juego . En el juego, una apuesta es la cantidad de dinero u otros bienes que se arriesga por el resultado de algún evento específico. Un juego de alto riesgo es aquel en el que, en la opinión personal del jugador, se arriesga una gran cantidad de dinero. El término significa que la implementación de tal sistema introduce incertidumbre y pérdidas potenciales para los examinados, [ cita requerida ] quienes deben aprobar el examen para "ganar", en lugar de poder obtener la meta por otros medios. [ cita requerida ]
Ejemplos de
Ejemplos de pruebas de alto riesgo y sus "riesgos" incluyen:
- Pruebas de licencia de conducir y capacidad legal para conducir.
- Exámenes de ingreso a la universidad en algunos países, como el Examen Nacional de Bachillerato de Brasil y admisión a una universidad de alta calidad.
- Entrevista de visa / prueba de ciudadanía para propósitos de migración y naturalización
- Muchas entrevistas de trabajo o pruebas de drogas y ser contratado
- Exámenes de egreso de la escuela secundaria y diplomas de la escuela secundaria
- Exámenes de Que Ningún Niño se Quede Atrás y financiamiento y calificaciones escolares
- Doctor. exámenes orales y doctorado
- Exámenes de certificación y licencia profesional (como exámenes de barra , exámenes escritos de la FAA y exámenes médicos) y la licencia o certificación que se busca
- Prueba estandarizada de dominio del idioma en el trabajo, la colocación escolar y los contextos de solicitud de visa
- Examen NCLEX-RN o NCLEX-PN para estudiantes de enfermería
Partes interesadas
Un sistema de alto riesgo puede estar destinado a beneficiar a otras personas además del examinado. Para los exámenes de certificación y licenciatura profesionales , el propósito de la prueba es proteger al público en general de los profesionales incompetentes. Es de esperar que los intereses individuales del estudiante de medicina y de la facultad de medicina se equilibren con los intereses sociales de permitir que un médico incompetente ejerza la medicina. [10]
Un examen puede ser "de alto riesgo" basado en las consecuencias para otros más allá del examinado individual. [4] Por ejemplo, un estudiante de medicina que no apruebe un examen de licencia no podrá ejercer su profesión. Sin embargo, si un número suficiente de estudiantes de la misma escuela no aprueba el examen, la reputación y la acreditación de la escuela pueden estar en peligro. De manera similar, las pruebas bajo la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás de EE. UU. No tuvieron consecuencias negativas directas para los estudiantes reprobados, [11] pero consecuencias potencialmente graves para sus escuelas, incluida la pérdida de acreditación, financiación, pago de maestros, empleo de maestros o cambios en la administración de la escuela. . [12] Por lo tanto, había mucho en juego para la escuela, pero bajo para los examinados individuales.
Evaluaciones utilizadas
Cualquier forma de evaluación se puede utilizar como una prueba de gran importancia. Muchas veces, se elige una prueba económica de opción múltiple por conveniencia. Una evaluación de alto riesgo también puede implicar responder preguntas abiertas o una sección práctica y práctica. Por ejemplo, un examen de licencia típico de alto riesgo para una enfermera médica determina si la enfermera puede insertar una vía intravenosa observando a la enfermera realmente hacer esta tarea. Estas evaluaciones se denominan evaluaciones auténticas o pruebas de desempeño . [5]
Algunas pruebas de gran importancia pueden ser pruebas estandarizadas (en las que todos los examinados realizan la misma prueba en condiciones razonablemente iguales), con la expectativa de que la estandarización brinde a todos los examinados una oportunidad justa y equitativa de aprobar. [5] Algunas pruebas de alto riesgo no están estandarizadas, como una audición en el teatro.
Al igual que con otras pruebas, las pruebas de alto riesgo pueden estar referenciadas a criterios o normas . [5] Por ejemplo, un examen de licencia de conducir por escrito generalmente se basa en criterios, con un número ilimitado de conductores potenciales que pueden aprobar si responden correctamente a un cierto porcentaje de preguntas. Por otro lado, las porciones de ensayo de algunos exámenes de la barra a menudo se refieren a normas, con los peores ensayos reprobados y los mejores ensayos aprobados, sin tener en cuenta la calidad general de los ensayos.
La "línea clara" entre aprobar y reprobar un examen se puede lograr mediante el uso de una puntuación de corte : por ejemplo, los examinados que responden correctamente el 75% o más de las preguntas pasan el examen; los examinados que responden correctamente el 74% o menos fallan, o no " pasan el corte ". En las pruebas de alto riesgo a gran escala, se pueden emplear estudios de establecimiento de estándares rigurosos y costosos para determinar la puntuación de corte ideal o para mantener los resultados de la prueba consistentes entre los grupos que toman la prueba en diferentes momentos.
Criticas
Las pruebas de alto riesgo, a pesar de su uso extensivo para determinar la competencia académica y no académica, están sujetas a críticas por varias razones. Los ejemplos de inquietudes incluyen lo siguiente:
- La prueba no mide correctamente el conocimiento o las habilidades del individuo. Por ejemplo, una prueba puede pretender ser una prueba general de habilidades de lectura, pero en realidad podría determinar si el examinado ha leído o no un libro específico. En el contexto de las pruebas de alto impacto basadas en computadora, los examinados de bajos ingresos y otras personas sin acceso inmediato a las computadoras pueden estar en desventaja, [13] si se supone que la prueba mide las habilidades de lectura, pero en la práctica mide las habilidades de mecanografía de los examinados. o su familiaridad para responder preguntas en una computadora.
- Es posible que la prueba no mida lo que el crítico quiere que se mida. Por ejemplo, una prueba podría medir con precisión si un estudiante de derecho ha adquirido un conocimiento fundamental del sistema legal, pero el crítico podría querer que estos aspirantes a abogados sean evaluados en ética legal en lugar de conocimientos legales.
- Las pruebas de alto riesgo pueden alentar a los maestros a omitir material que no se evalúa. " Enseñar para el examen " puede resultar en un plan de estudios estrecho y menos habilidades. Por ejemplo, si un examen de manejo no evalúa las habilidades de estacionamiento en paralelo , entonces los instructores de manejo podrían dejar de enseñar esa habilidad a un estudiante de manejo, a favor de enfocar el tiempo de instrucción en el material que se probará, como determinar qué vehículo tiene el derecho de camino en una parada de cuatro vías . El resultado es que el estudiante podrá aprobar el examen, pero es posible que no pueda estacionar un automóvil de manera segura en algunos lugares. De acuerdo con la ley de Campbell , cuanto más alto sea el riesgo (para el examinado o para la escuela), es más probable que esto suceda.
- Las pruebas provocan estrés en algunas personas. Los críticos sugieren que, dado que algunas personas se desempeñan mal bajo la presión asociada con las pruebas, es probable que cualquier prueba sea menos representativa de su estándar real de logro que una alternativa que no sea una prueba. [14] Esto se llama ansiedad ante los exámenes o ansiedad por el desempeño .
- Las pruebas de alto riesgo a menudo se administran como un solo examen largo. Algunos críticos prefieren la evaluación continua en lugar de una prueba más amplia. Por ejemplo, la Asociación Estadounidense de Psicología (APA) se opone al uso de un examen de egreso de la escuela secundaria por única vez como el único determinante de si un estudiante debe graduarse de la escuela secundaria, diciendo: "Cualquier decisión sobre la educación continua de un estudiante, como la retención, seguimiento , o graduación, no debe basarse en los resultados de una sola prueba, sino que debe incluir otra información relevante y válida ". [15] Sin embargo, dado que lo que está en juego está relacionado con las consecuencias, no con el método, las pruebas cortas también pueden ser de gran importancia.
- Las pruebas de alto riesgo crean más incentivos para hacer trampa. [16] Debido a que hacer trampa en un solo examen crítico puede ser más fácil que aprender el material requerido u obtener crédito a través de la asistencia, la diligencia o muchas pruebas más pequeñas, hay más examinados que en realidad no tienen el conocimiento o las habilidades necesarias, pero que son tramposos efectivos , puede pasar. Además, algunas personas que de otro modo pasarían la prueba pero que no están lo suficientemente seguras de sí mismas, podrían decidir asegurar adicionalmente el resultado haciendo trampas, quedar atrapadas y, a menudo, enfrentar consecuencias aún peores que simplemente fallar. Además, si los resultados de las pruebas se utilizan para determinar el salario o el empleo continuo de los maestros, o para evaluar la escuela, el personal de la escuela puede alterar de manera fraudulenta los exámenes de los estudiantes para inflar artificialmente el rendimiento. [dieciséis]
- A veces, una prueba de alto riesgo está vinculada a una recompensa controvertida. Por ejemplo, algunas personas pueden querer un diploma de escuela secundaria para representar la adquisición verificada de habilidades o conocimientos específicos y, por lo tanto, usan una evaluación de alto riesgo para negar un diploma a cualquiera que no pueda realizar las habilidades necesarias. [17] Otros pueden querer que un diploma de escuela secundaria represente principalmente un certificado de asistencia , de modo que una persona que asistió fielmente a clase pero que no sabe leer ni escribir aún obtenga los beneficios sociales de la graduación. Este uso de pruebas, para negar un diploma de escuela secundaria y, por lo tanto, el acceso a la mayoría de los trabajos y la educación superior durante toda la vida, es controvertido incluso cuando la prueba en sí identifica con precisión a los estudiantes que no tienen las habilidades necesarias. La crítica generalmente se enmarca como una dependencia excesiva de una sola medida [18] o en términos de justicia social , si la falta de habilidad no es totalmente culpa del examinado, como en el caso de un estudiante que no puede leer debido a maestros no calificados, o una persona mayor con demencia avanzada que ya no puede aprobar un examen de manejo debido a la pérdida de la función cognitiva. [19]
- Las pruebas pueden penalizar a los examinados que no tienen las habilidades necesarias sin tener la culpa. La ausencia de habilidad puede no ser culpa del examinado, pero la prueba de alto riesgo mide solo la competencia de la habilidad, independientemente de si los examinados tuvieron la misma oportunidad de aprender el material. [19] [20] [21] Además, los examinados adinerados pueden utilizar tutorías privadas o programas de preparación de exámenes para mejorar sus calificaciones. Algunos padres adinerados pagan miles de dólares para preparar a sus hijos para las pruebas de admisión a la universidad. [22] Los críticos ven esto como injusto para las familias que no pueden pagar por servicios educativos adicionales. [23]
- Las pruebas de alto riesgo revelan que algunos examinados no conocen el material requerido o no tienen las habilidades necesarias. Si bien fallarles a estas personas puede tener muchos beneficios públicos, las consecuencias de fallas repetidas pueden ser muy altas para el individuo. Por ejemplo, una persona que no apruebe un examen práctico de manejo no podrá conducir un automóvil legalmente, lo que significa que no puede conducir al trabajo y puede perder su trabajo si no hay opciones de transporte alternativas disponibles. La persona puede sufrir vergüenza social cuando sus conocidos descubren que su falta de habilidad resultó en la pérdida de su licencia de conducir. En el contexto de los exámenes de egreso de la escuela secundaria, los distritos escolares de bajo rendimiento se han opuesto formalmente a las pruebas de alto riesgo después de que los resultados de las pruebas sean bajos, que expusieron de manera precisa y pública las fallas de los distritos, demostraron ser políticamente vergonzosas [24] y criticaron las pruebas de alto riesgo. para identificar correctamente a los estudiantes que carecen de los conocimientos requeridos. [25]
- A veces, las pruebas de alto riesgo se utilizan en niños pequeños. Las pruebas a menudo comienzan desde el tercer grado , cuando los niños pueden no poder asignar adecuadamente los recursos mentales necesarios para tener éxito. Si fracasan, se les puede asignar educación adicional, que se puede internalizar como un castigo. [26]
- Las puntuaciones bajas en las pruebas a menudo pueden ser sinónimo de buenas pruebas. [27] Puede haber un sesgo al suponer que para que una prueba de alto riesgo sea válida, los resultados de la prueba deben ser deficientes. Alternativamente, las pruebas en las que los estudiantes generalmente se desempeñan bien a menudo pueden ignorarse por ser demasiado fáciles, incluso si están bien alineadas con los estándares. Además, este sesgo puede alentar la creación de evaluaciones en las que la métrica de cuán buena es la evaluación se convierte en la tasa de reprobación de los estudiantes en lugar de la alineación con los estándares.
Ventajas
Además de las críticas, las pruebas de alto riesgo conservan algunas ventajas:
- Los puntajes y las tendencias de puntajes de los exámenes de alto riesgo tienden a ser más confiables que los de los exámenes de bajo o ningún desafío porque es más probable que se administren de manera segura y los examinen los tomen en serio. [28] [29] [30] [31]
- La seguridad laxa impregna la administración de pruebas sin riesgos, pruebas que "no cuentan". De hecho, todas menos una de las pruebas involucradas en el famoso escándalo de pruebas escolares del "Efecto Lago Wobegon" de la década de 1980 no tenían nada que ver con los estudiantes, los maestros o las escuelas. En muchos casos, las escuelas podrían administrar las pruebas a su propia discreción, con los maestros supervisando a sus propios estudiantes o sin supervisores en absoluto. Con los administradores de educación estatales y locales libres para dirigir la mayoría de los aspectos de la administración, la calificación y los informes de las pruebas, podrían inflar artificialmente las calificaciones y las tendencias de calificación de manera que los estudiantes en todos los estados de EE. UU. Estuvieran "por encima del promedio nacional". [32]
- También es más probable que las pruebas de alto riesgo se administren externamente (por personas independientes sin un conflicto de intereses) y de forma segura. Mientras que las pruebas de alto riesgo pueden crear más incentivos para hacer trampa, las pruebas de bajo o ningún riesgo pueden crear más oportunidades para hacer trampa porque generalmente se administran internamente (por ejemplo, en las escuelas de los estudiantes por sus propios maestros) con menos seguridad. [33] [34] [35]
- Agregar lo que está en juego a una prueba tiene un impacto generalmente positivo en el rendimiento de los estudiantes, lo que sugiere una mayor motivación y esfuerzo. [36]
Referencias
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Una queja común de los examinados fallidos es que no se les enseñó el material examinado en la escuela. Aquí, la falta de escolaridad, no la prueba, es la culpa. Culpar a la prueba por el fracaso de uno es como culpar a la estación de servicio por un control de smog fallido; ignora los problemas subyacentes dentro del "vehículo escolar".
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Está previsto que un juez de California anule el examen de egreso de la escuela secundaria de ese estado. ¿Por qué? Porque está funcionando. Les está diciendo a los estudiantes que necesitan aprender más. A eso lo llamamos información útil. Para los demandantes que están demandando para detener el uso de la prueba como requisito de graduación, es otra cosa: evidencia de trato desigual ... el examen de salida se consideró injusto porque demasiados estudiantes que reprobaron la prueba tenían muy pocos maestros acreditados. Bueno, tal vez lo hicieron, pero otorgarles un diploma cuando carecen del conocimiento requerido solo agrava la injusticia al dejarlos con un pedazo de papel sin valor.
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