Educación en Alemania
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La educación en Alemania es principalmente responsabilidad de los estados alemanes individuales ( Länder ), y el gobierno federal juega un papel menor. Todos los niños de entre uno y seis años reciben educación preescolar (escuela de párvulos) opcional , después de la cual la asistencia a la escuela es obligatoria . [1] En general, Alemania es uno de los países de la OCDE con mejor desempeño en lectura, matemáticas y ciencias, con un estudiante promedio de 515 puntos en la prueba de evaluación PISA , muy por encima del promedio de la OCDE de 497 puntos. [2]Alemania tiene un sistema menos competitivo, lo que lleva a tasas bajas de acoso escolar y estudiantes que tienen un miedo débil al fracaso, pero un alto nivel de confianza en sí mismos y felicidad general en comparación con otros países de la OCDE como Corea del Sur. [3] Además, Alemania tiene uno de los mayores porcentajes de estudiantes con mejor desempeño en lectura entre los estudiantes con ventajas socioeconómicas, y ocupa el tercer lugar entre 76 países de la OCDE. Esto lleva a que Alemania tenga una de las fuerzas laborales con mayor nivel educativo entre los países de la OCDE. [4] [5]
El sistema escolar varía en toda Alemania porque cada estado ( Land ) decide sus propias políticas educativas. La mayoría de los niños, sin embargo, asisten por primera vez a la Grundschule (escuela primaria o primaria) durante 4 años, desde los 6 a los 9 años. La educación secundaria de Alemania se divide en dos partes, inferior y superior. La educación secundaria inferior en Alemania está destinada a enseñar a las personas la educación general básica y prepararlas para ingresar a la educación secundaria superior. En el nivel secundario superior, Alemania tiene una amplia variedad de programas profesionales. La educación secundaria alemana incluye cinco tipos de escuelas. El Gymnasium está diseñado para preparar a los alumnos para la educación superior y termina con el examen final Abitur , después del grado 13.
De 2005 a 2018 una reforma escolar conocida como G8 proporcionó el Abitur en 8 años escolares. La reforma fracasó debido a las altas exigencias en los niveles de aprendizaje de los niños y se cambió al G9 en 2019. Solo unos pocos gimnasios se quedan con el modelo G8. Los niños suelen asistir a Gymnasium desde los 10 hasta los 18 años. La Realschule tiene un rango más amplio de énfasis para alumnos intermedios y termina con el examen final Mittlere Reife , después del grado 10; la Hauptschule prepara a los alumnos para la educación profesional y finaliza con el examen final Hauptschulabschluss , después del noveno grado y el Realschulabschlussdespués del grado 10. Hay dos tipos de grado 10: uno es el nivel superior llamado tipo 10b y el nivel inferior se llama tipo 10a; Solo el tipo 10b de nivel superior puede conducir a la Realschule y esto termina con el examen final Mittlere Reife después del grado 10b. Este nuevo camino para lograr el Realschulabschluss en una escuela secundaria de orientación profesional fue cambiado por las regulaciones escolares estatutarias en 1981, con un período de calificación de un año. Durante el período de calificación de un año del cambio a las nuevas regulaciones, los alumnos podrían continuar con la clase 10 para cumplir con el período legal de educación. Después de 1982, el nuevo camino fue obligatorio, como se explicó anteriormente.
El formato de la educación vocacional secundaria está diseñado para que las personas aprendan habilidades avanzadas para una profesión específica. Según Clean Energy Wire, un servicio de noticias que cubre la transición energética del país , "la mayor parte de la mano de obra altamente calificada de Alemania ha pasado por el sistema dual de educación y formación profesional (VET)". [6] Muchos alemanes participan en los programas de FP. Estos programas están asociados con unas 430.000 empresas, y alrededor del 80 por ciento de esas empresas contratan a personas de esos programas de aprendizaje para conseguir un trabajo de tiempo completo. [6]Este sistema educativo es muy alentador para los jóvenes porque pueden ver activamente los frutos de su trabajo. Las habilidades adquiridas a través de estos programas son fácilmente transferibles y una vez que una empresa se compromete con un empleado de una de estas escuelas vocacionales, tienen un compromiso mutuo. [7] Los programas de FP de Alemania demuestran que un título universitario no es necesario para un buen trabajo y que la formación de personas para trabajos específicos también podría tener éxito. [8]
Aparte de esto, está la Gesamtschule , que combina la Hauptschule , Realschule y Gymnasium . También hay Förder- o Sonderschulen , escuelas para estudiantes con necesidades educativas especiales. Uno de cada 21 alumnos asiste a una Förderschule . [9] [10] Sin embargo, el Förder- o Sonderschulen también puede conducir, en circunstancias especiales, a un Hauptschulabschluss tanto del tipo 10a como del tipo 10b, el último de los cuales es el Realschulabschluss. La cantidad de actividad extracurricular se determina individualmente por cada escuela y varía mucho. Con la reforma escolar de 2015, el gobierno alemán ha tratado de empujar a más de esos alumnos a otras escuelas, lo que se conoce como Inklusion .
Muchas de las aproximadamente cien instituciones de educación superior de Alemania cobran poca o ninguna matrícula en comparación internacional. [11] Los estudiantes generalmente deben demostrar mediante exámenes que están calificados.
Para ingresar a la universidad, los estudiantes deben, por regla general, haber aprobado el examen Abitur ; desde 2009, sin embargo, quienes tienen un Meisterbrief ( diploma de maestro artesano ) también pueden postularse. [12] [13] Quienes deseen asistir a una universidad de ciencias aplicadas ( Fachhochschule ) deben, por regla general, tener Abitur , Fachhochschulreife o un Meisterbrief . Si carecen de esas calificaciones, los alumnos son elegibles para ingresar a una universidad o universidad de ciencias aplicadas si pueden presentar pruebas adicionales de que podrán mantenerse al día con sus compañeros de estudios a través de un Begabtenprüfungo Hochbegabtenstudium (que es una prueba que confirma la excelencia y la capacidad intelectual por encima del promedio).
Un sistema especial de aprendizaje llamado Duale Ausbildung (el sistema de educación dual ) permite a los alumnos de cursos profesionales realizar una formación continua en una empresa y en una escuela pública. [10]
Historia
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prusiano
Históricamente, el luteranismo tuvo una fuerte influencia en la cultura alemana, incluida su educación. Martín Lutero abogó por la escolarización obligatoria para que todas las personas pudieran leer e interpretar la Biblia de manera independiente. Este concepto se convirtió en un modelo para las escuelas de toda Alemania. Las escuelas públicas alemanas generalmente cuentan con educación religiosa proporcionada por las iglesias en cooperación con el estado desde entonces.
Durante el siglo XVIII, el Reino de Prusia fue uno de los primeros países del mundo en introducir la educación primaria gratuita y generalmente obligatoria, que consiste en un curso de ocho años de educación básica, Volksschule . Proporcionó no solo las habilidades necesarias en un mundo industrializado temprano (lectura, escritura y aritmética), sino también una educación estricta en ética, deber, disciplina y obediencia. Los hijos de padres acomodados a menudo asistían a escuelas privadas preparatorias durante cuatro años más, pero la población en general prácticamente no tenía acceso a la educación secundaria ni a las universidades.
En 1810, durante las guerras napoleónicas , Prusia introdujo requisitos estatales de certificación para los maestros, lo que elevó significativamente el nivel de enseñanza. El examen final, Abitur , se introdujo en 1788, se implementó en todas las escuelas secundarias de Prusia en 1812 y se extendió a toda Alemania en 1871. El estado también estableció escuelas de formación de maestros para futuros maestros en los grados comunes o elementales.
imperio Alemán
Cuando se formó el Imperio Alemán en 1871, el sistema escolar se volvió más centralizado. En 1872, Prusia reconoció las primeras escuelas secundarias separadas para mujeres. Como las profesiones eruditas exigían jóvenes bien educados, se establecieron más escuelas secundarias y el estado reclamó el derecho exclusivo de establecer estándares y supervisar las escuelas recién establecidas.
Se desarrollaron cuatro tipos diferentes de escuelas secundarias:
- Un gimnasio clásico de nueve años (que incluye el estudio de latín y griego clásico o hebreo, más un idioma moderno);
- Un Realgymnasium de nueve años (centrado en latín, lenguas modernas, ciencias y matemáticas);
- Una Realschule de seis años (sin título de ingreso a la universidad, pero con la opción de convertirse en aprendiz en uno de los trabajos industriales, de oficina o técnicos modernos); y
- Una Oberrealschule de nueve años (centrada en lenguas modernas, ciencias y matemáticas).
A principios del siglo XX, los cuatro tipos de escuelas habían alcanzado el mismo rango y privilegio, aunque no tenían el mismo prestigio. [14]
República de Weimar
Después de 1919, la República de Weimar estableció una escuela primaria gratuita y universal de cuatro años ( Grundschule ). La mayoría de los alumnos continuaron en estas escuelas durante otro curso de cuatro años. Aquellos que pudieron pagar una pequeña tarifa pasaron a una Mittelschule que proporcionó un plan de estudios más desafiante durante uno o dos años más. Tras aprobar un riguroso examen de ingreso después del cuarto año, los alumnos también podrían ingresar a uno de los cuatro tipos de escuela secundaria.
Alemania nazi
Durante la era nazi (1933-1945), aunque el plan de estudios se reformuló para enseñar las creencias del régimen, [15] la estructura básica del sistema educativo se mantuvo sin cambios.
Alemania del Este
La República Democrática Alemana (Alemania Oriental) inició su propio sistema educativo estandarizado en la década de 1960. El equivalente de Alemania Oriental de las escuelas primarias y secundarias era la Escuela Secundaria Politécnica ( Polytechnische Oberschule ), a la que asistían todos los estudiantes durante 10 años, desde los 6 hasta los 16 años. Al final del décimo año, se estableció un examen de egreso. Dependiendo de los resultados, un alumno puede optar por salir de la educación o emprender un aprendizaje durante dos años más, seguidos de un Abitur . Aquellos que se desempeñaron muy bien y demostraron lealtad al partido gobernante podrían cambiarse a la Erweiterte Oberschule (escuela secundaria extendida), donde podrían tomar su Abitur.exámenes después de los 12 años escolares. Aunque este sistema fue abolido a principios de la década de 1990 después de la reunificación, sigue influyendo en la vida escolar en los estados del este de Alemania. [ cita requerida ]
Alemania occidental
Después de la Segunda Guerra Mundial , las potencias aliadas (Unión Soviética, Francia, Reino Unido y Estados Unidos) se aseguraron de que la ideología nazi fuera eliminada del plan de estudios. Instalaron sistemas educativos en sus respectivas zonas de ocupación que reflejaban sus propias ideas. Cuando Alemania Occidental obtuvo la independencia parcial en 1949, su nueva constitución ( Grundgesetz ) otorgó autonomía educativa a los gobiernos estatales ( Länder ). Esto dio lugar a sistemas escolares muy variados, lo que a menudo dificultaba que los niños continuaran escolarizados mientras se trasladaban de un estado a otro. [dieciséis]
Los acuerdos multiestatales garantizan que todos los sistemas escolares estatales cumplan universalmente con los requisitos básicos. Por lo tanto, todos los niños deben asistir a un tipo de escuela (cinco o seis días a la semana) desde los 6 hasta los 16 años. Un alumno puede cambiar de escuela en el caso de una capacidad excepcionalmente buena (o excepcionalmente mala). Los certificados de graduación de un estado son reconocidos por todos los demás estados. Los maestros calificados pueden postularse para puestos en cualquiera de los estados.
República Federal de Alemania
Desde la década de 1990, se han producido algunos cambios en muchas escuelas:
- Introducción de la educación bilingüe en algunas materias
- Experimentación con diferentes estilos de enseñanza.
- Equipar todas las escuelas con computadoras y acceso a Internet
- Creación de objetivos de enseñanza y filosofía de la escuela local ( Schulprogramm ), que se evaluarán periódicamente.
- Reducción de los años escolares de Gymnasium ( Abitur después del grado 12) e introducción de períodos de la tarde como en muchos otros países occidentales (rechazados en 2019)
En 2000, después de mucho debate público acerca de la percepción de baja clasificación internacional de Alemania en el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), ha habido una tendencia hacia una discusión menos ideológica sobre cómo desarrollar las escuelas. Estas son algunas de las nuevas tendencias:
- Establecer estándares federales sobre la calidad de la enseñanza.
- Más orientación práctica en la formación del profesorado
- Transferencia de alguna responsabilidad del Ministerio de Educación a la escuela local
Resultados adicionales:
- La educación bilingüe ahora requiere lecciones de inglés obligatorias en Grundschule
- La ley educativa ( Bildungspakt ) en 2019 está diseñada para aumentar el uso de Internet y las computadoras en las escuelas.
Visión general
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En Alemania, la educación es responsabilidad de los estados ( Länder ) y parte de su soberanía constitucional ( Kulturhoheit der Länder ). Los maestros son empleados por el Ministerio de Educación del estado y generalmente tienen un trabajo de por vida después de un cierto período ( verbeamtet ) (que, sin embargo, no es comparable en el marco de tiempo ni en la competitividad a la trayectoria típica, por ejemplo, en las universidades de los EE. UU.) . Esta práctica depende del estado y actualmente está cambiando. Se elige un consejo de padres para expresar las opiniones de los padres a la administración de la escuela. Cada clase elige uno o dos Klassensprecher (presidentes de clase; si se eligen dos, generalmente, uno es hombre y la otra mujer), que se reúnen varias veces al año como Schülerrat. (Consejo de Estudiantes).
Los alumnos también eligen cada año un equipo de directores de escuela, cuyo objetivo principal es la organización de fiestas escolares, torneos deportivos y similares para sus compañeros de estudios. La ciudad local es responsable del edificio de la escuela y emplea al personal de limpieza y secretaría. Para una escuela promedio de 600 a 800 estudiantes, puede haber dos conserjes y una secretaria. La administración de la escuela es responsabilidad de los profesores, quienes reciben una reducción en sus horas lectivas si participan.
Iglesia y estado están separados en Alemania. Las oraciones escolares obligatorias y la asistencia obligatoria a los servicios religiosos en las escuelas públicas van en contra de la constitución. (Se espera, sin embargo, estar de pie cortésmente durante la oración de la escuela incluso si uno no ora con él).
Literatura
Se estima que más del 99% de los alemanes de 15 años o más saben leer y escribir. [17]
Preescolar
Preescolar alemán es conocido como un jardín de infancia (plural Kindergärten ) o Kita , abreviatura de Ki nder ta gesstätte (que significa "guardería infantil"). Los niños de entre 2 y 6 años asisten a Kindergärten , que no forman parte del sistema escolar. A menudo están a cargo de administraciones de ciudades o pueblos, iglesias o sociedades registradas, muchas de las cuales siguen un cierto enfoque educativo representado, por ejemplo, por Montessori o Reggio Emilia o Berliner Bildungsprogramm . Los jardines de infancia forestales están bien establecidos. Asistir a un jardín de infantesno es obligatorio ni gratuito, pero puede financiarse total o parcialmente, según la autoridad local y los ingresos de los padres. Todos los cuidadores en Kita o Kindergarten deben tener una educación calificada de tres años o estar bajo supervisión especial durante la capacitación.
Kindergärten puede estar abierto de 7 am a 5 pm o más y también puede albergar un Kinderkrippe , es decir, guardería, para niños de entre ocho semanas y tres años, y posiblemente un Hort vespertino (a menudo asociado con una escuela primaria) para la escuela. niños de 6 a 10 años que pasan el tiempo allí después de sus lecciones. Además de las guarderías, hay enfermeras de cuidado diurno (llamadas Tagesmutter , plural Tagesmütter ; la forma formal y neutral en cuanto al género es Tagespflegeperson (en) ) que trabajan de forma independiente de cualquier institución preescolar en hogares individuales y cuidan solo de tres a cinco niños, por lo general hasta a los tres años de edad. Estas enfermeras cuentan con el apoyo y la supervisión de las autoridades locales.
El término Vorschule , que significa 'preescolar', se usa tanto para los esfuerzos educativos en el jardín de infancia como para una clase obligatoria que generalmente está conectada a una escuela primaria. Ambos sistemas se manejan de manera diferente en cada estado alemán. El Schulkindergarten es un tipo de Vorschule.
Durante el Imperio Alemán, los niños fueron capaces de pasar directamente a la enseñanza secundaria después de asistir a una gestión privada, basado en honorarios Vorschule que entonces era otra especie de escuela primaria. La Constitución de Weimar los prohibió, considerándolos un privilegio injustificado, y la Ley Fundamental todavía contiene la norma constitucional (Art. 7 Sect. VI) que: Las escuelas preescolares permanecerán abolidas.
Educación en el hogar
La educación en el hogar es, entre Schulpflicht (escolarización obligatoria) desde la escuela primaria hasta los 18 años, ilegal en Alemania. La ilegalidad tiene que ver con la priorización de los derechos de los niños sobre los derechos de los padres: los niños tienen derecho a la compañía de otros niños y adultos que no son sus padres, además los padres no pueden optar por que sus hijos no asistan a las clases de educación sexual porque el estado lo considera El derecho del niño a que la información sea más importante que el deseo de los padres de retenerla. [18]
Educación primaria
Los padres que buscan una escuela adecuada para sus hijos tienen una amplia variedad de escuelas primarias
- Escuela estatal. Las escuelas estatales no cobran tasas de matrícula. La mayoría de los alumnos asisten a las escuelas públicas de su vecindario. Las escuelas de las zonas prósperas tienden a ser mejores que las de las zonas desfavorecidas. Una vez que los niños llegan a la edad escolar, muchas familias de clase media y trabajadora se alejan de las zonas desfavorecidas. [ cita requerida ]
- o alternativamente
- Escuela Waldorf (2.006 escuelas en 2007) (cubre los grados del 1 al 13)
- Escuela método Montessori (272)
- Freie Alternativschule (escuela alternativa gratuita) (85 [19] )
- Escuelas parroquiales protestantes (63) o católicas (114)
El año de ingreso puede variar entre 5 y 7, aunque también es posible dar un paso atrás o saltarse un grado.
Educación Secundaria
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Una vez que los niños completan su educación primaria (a los 10 años, a los 12 en Berlín y Brandeburgo), hay cinco opciones para la educación secundaria:
- Gimnasio (escuela primaria) hasta el grado 12 o 13 (con Abitur como examen de egreso, calificación para la universidad); y
- Admisión a la Fachoberschule después del décimo grado hasta el duodécimo grado (con Fachhochschulreife (entre Abitur y Realschulabschluss ) como examen de egreso). También es posible salir después del decimotercer grado y recibir el fachgebundene Abitur (si no se ha aprendido un idioma extranjero que no sea el inglés) o el Abitur (con un segundo idioma en el nivel europeo B1 );
- Realschule hasta el décimo grado (con Mittlere Reife ( Realschulabschluss ) como examen de egreso);
- Mittelschule (la menos académica, muy parecida a una Volksschule [escuela primaria]modernizada) hasta el noveno grado (con Hauptschulabschluss y en algunos casos Mittlere Reife = Realschulabschuss como examen de salida); en algunos estados federales, la Hauptschule no existe y los alumnos se integran en una Mittelschule o Regionale Schule en su lugar.
- Gesamtschule (escuela integral)
Después de pasar por cualquiera de las escuelas mencionadas, los alumnos pueden comenzar una carrera con un aprendizaje en la Berufsschule (escuela vocacional). El Berufsschule es atendido normalmente dos veces a la semana durante un aprendizaje de dos, tres, o tres años y medio de duración; los otros días los dedicamos a trabajar en una empresa. Esto está destinado a proporcionar un conocimiento de la teoría y la práctica. La empresa está obligada a aceptar al aprendiz en su programa de aprendizaje. Después de esto, el aprendiz se inscribe en una lista en la Industrie- und Handelskammer ( IHK ) (cámara de industria y comercio). Durante el aprendizaje, el aprendiz es un empleado asalariado a tiempo parcial de la empresa. Después de pasar la Berufsschuley los exámenes de egreso del IHK, se otorga un certificado y el joven está listo para una carrera hasta un nivel gerencial bajo. En algunas áreas, los esquemas enseñan ciertas habilidades que son un requisito legal (puestos especiales en un banco, asistentes legales).
Algunas áreas especiales ofrecen diferentes caminos. Después de asistir a cualquiera de las escuelas anteriores y obtener un certificado de finalización como Hauptschulabschluss , Mittlere Reife (o Realschulabschuss , de una Realschule ) o Abitur de un Gymnasium o Gesamtschule , los que terminan la escuela pueden comenzar una carrera con un aprendizaje en una Berufsschule (escuela vocacional) . Aquí, el estudiante está registrado en ciertos organismos, por ejemplo, asociaciones como el Colegio de Abogados de Alemania ( Deutsche Rechtsanwaltskammer, GBA) (junta directiva). Durante el aprendizaje, el joven es un empleado asalariado a tiempo parcial de la institución, el banco, el médico o la oficina del abogado. Después de dejar la Berufsfachschuley aprobar los exámenes de egreso establecidos por el Colegio de Abogados de Alemania u otras asociaciones relevantes, el aprendiz recibe un certificado y está listo para una carrera en todos los niveles, excepto en puestos que requieren un título superior específico, como un doctorado. En algunas áreas, el esquema de aprendizaje enseña habilidades que son requeridas por ley, incluidos ciertos puestos en un banco o como asistentes legales. Los 16 estados tienen responsabilidad exclusiva en el campo de la educación y la educación profesional. El parlamento federal y el gobierno federal pueden influir en el sistema educativo solo mediante la ayuda financiera a los estados. Hay muchos sistemas escolares diferentes, pero en cada estado el punto de partida es siempre la Grundschule.(escuela primaria) por un período de cuatro años; o seis años en el caso de Berlín y Brandeburgo.
| 1970 | mil novecientos ochenta y dos | 1991 | 2000 | |
| Hauptschulabschluss | 87,7% | 79,3% | 66,5% | 54,9% |
| Realschulabschluss | 10,9% | 17,7% | 27% | 34,1% |
| Abitur | 1,4% | 3% | 6,5% | 11% |
Los grados 5 y 6 forman una fase de orientación o prueba ( Orientierungs- o Erprobungsstufe ) durante la cual los estudiantes, sus padres y maestros deciden cuál de los caminos antes mencionados deben seguir los estudiantes. En todos los estados excepto Berlín y Brandeburgo, esta fase de orientación está integrada en el programa de las escuelas secundarias. La decisión de una escuela secundaria influye en el futuro del estudiante, pero durante esta fase los cambios se pueden hacer más fácilmente. En la práctica, esto rara vez se manifiesta porque los profesores tienen miedo de enviar a los alumnos a escuelas más académicas, mientras que los padres tienen miedo de enviar a sus hijos a escuelas menos académicas. En Berlín y Brandeburgo, la orientación está integrada en la de las escuelas primarias. Los maestros dan una recomendación (ruta) educativa ( Bildungs (pandilla) empfehlung) basado en logros escolares en las materias principales (matemáticas, alemán, ciencias naturales, lengua extranjera) y comportamiento en el aula con detalles e implicaciones legales que difieren de un estado a otro: en algunos estados alemanes, aquellos que deseen postularse a un Gymnasium o Realschule requieren tal una recomendación que indique que es probable que el estudiante realice una transición exitosa a ese tipo de escuela; en otros casos, cualquiera puede postularse. En Berlín, entre el 30% y el 35% de las plazas del gimnasio se asignan por sorteo. El desempeño de un estudiante en la escuela primaria es irrelevante. [ cita requerida ] Si bien el año de entrada depende del último año en la GrundschuleEs posible retroceder o saltarse un grado entre el séptimo y el décimo grado y solo retroceder entre el quinto y el sexto grado (llamado Erprobungsstufe , que significa grado de prueba) y el undécimo y el duodécimo grado.
Los estados del este de Sajonia, Sajonia-Anhalt y Turingia combinan Hauptschule y Realschule en Sekundarschule, Mittelschule y Regelschule respectivamente. Todos los estados alemanes tienen Gymnasium como una posibilidad para los niños más capaces, y todos los estados, excepto Sajonia, tienen algunos Gesamtschulen , pero en diferentes formas. Los estados de Berlín y Hamburgo tienen solo dos tipos de escuelas: escuelas integrales y Gymnasium.
El aprendizaje de una lengua extranjera es obligatorio en toda Alemania en las escuelas secundarias y el inglés es una de las opciones más populares. Los estudiantes de cierto Gymnasium deben aprender latín como su primera lengua extranjera y elegir una segunda lengua extranjera. La lista de idiomas extranjeros disponibles, así como las horas de lecciones obligatorias de idiomas extranjeros, difieren de un estado a otro, pero las opciones más comunes además del latín son el inglés, el francés, el español y el griego antiguo. Muchas escuelas también ofrecen grupos de estudio voluntarios con el fin de aprender otros idiomas. En qué etapa los estudiantes comienzan a aprender un idioma extranjero difiere de un estado a otro y se adapta a la dinámica cultural y socioeconómica de cada estado. En algunos estados, la educación en lenguas extranjeras comienza enGrundschule (escuela primaria). Por ejemplo, en Renania del Norte-Westfalia y Baja Sajonia , el inglés comienza en el tercer año de la escuela primaria. Baden-Württemberg comienza con inglés o francés durante el primer año. El Sarre , que limita con Francia, comienza con el francés en el tercer año de la escuela primaria y el francés se enseña en la escuela secundaria como principal lengua extranjera.
Puede causar problemas en términos de educación para las familias que planean mudarse de un estado alemán a otro, ya que existen planes de estudios parcialmente completamente diferentes para casi todas las materias. [ cita requerida ]
Los estudiantes de Realschule tienen la oportunidad de realizar su Abitur en un Gymnasium con un buen título en Realschulabschluss . La intensificación siempre la proporciona el sistema escolar. [se necesita aclaración ] Los adultos que no obtuvieron un Realschulabschluss o Abitur , o alcanzaron su equivalente, tienen la opción de asistir a clases nocturnas en un Abendgymnasium o Abendrealschule .
Organización escolar
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A continuación se enumeran algunos puntos centrales de la organización. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que debido a la naturaleza descentralizada del sistema educativo, existen muchas más diferencias adicionales entre los 16 estados de Alemania.
- Cada estado tiene su propio sistema escolar.
- Cada grupo de edad de estudiantes (nacidos aproximadamente en el mismo año) forma uno o más grados o clases ( Klassen ) por escuela que siguen siendo los mismos para la escuela primaria (años 1 a 4 o 6), escuela de orientación (si hay escuelas de orientación en el estado), la fase de orientación (en Gymnasium años 5 a 6) y la escuela secundaria (años 5 o 7 a 10 en Realschulen y Hauptschulen ; años 5 o 7 a 10 (diferencias entre estados) en Gymnasien [21] ) respectivamente. Sin embargo, los cambios son posibles cuando hay una selección de materias, por ejemplo, idiomas adicionales; Luego, las clases se dividirán (y se fusionarán nuevamente) de manera temporal o permanente para este tema en particular.
- Los estudiantes generalmente se sientan en mesas, no escritorios (generalmente dos en una mesa), a veces dispuestos en un semicírculo u otra forma geométrica o funcional. Durante los exámenes en las aulas, las mesas a veces se organizan en columnas con un alumno por mesa (si las capacidades de la sala lo permiten) para evitar trampas; en muchas escuelas, este es solo el caso de algunos exámenes en los dos últimos años de la escuela, es decir, algunos de los exámenes cuentan para la calificación final del diploma de escuela secundaria.
- Por lo general, no existe uniforme escolar ni código de vestimenta . Muchas escuelas privadas tienen un código de vestimenta simplificado, por ejemplo, "sin pantalones cortos, sin sandalias, sin ropa con agujeros". Algunas escuelas están probando uniformes escolares, pero no son tan formales como se ve en el Reino Unido. En su mayoría consisten en un suéter / camisa normal y jeans de cierto color, a veces con el símbolo de la escuela. Sin embargo, es una costumbre común diseñar camisetas de graduación en Gymnasium , Realschule y Hauptschule .
- La escuela generalmente comienza entre las 7.30 am y las 8:15 am y puede terminar a las 12; instrucción en clases bajas [ cuál? ] casi siempre termina antes del almuerzo. En grados superiores [ ¿cuál? ] , sin embargo, las lecciones de la tarde son muy comunes y los períodos pueden tener intervalos más largos sin la supervisión del maestro entre ellos. Por lo general, las clases de la tarde no se ofrecen todos los días y / o de manera continua hasta las primeras horas de la noche, lo que deja a los estudiantes con gran parte de sus tardes libres de clases; algunas escuelas de jornada completa ( Ganztagsschulen ), sin embargo, ofrecen clases o actividades principalmente supervisadas durante las tardes para ofrecer supervisión a los estudiantes en lugar de aumentar las horas de enseñanza. Las lecciones de la tarde pueden continuar hasta las 6 en punto.
- Dependiendo de la escuela, hay descansos de 5 a 20 minutos después de cada período. No hay pausa para el almuerzo ya que la escuela generalmente termina antes de la 1:30 para la escuela secundaria. Sin embargo, en las escuelas con Nachmittagsunterricht (clases de la tarde) que terminan después de la 1:30, puede haber una pausa para el almuerzo de 45 a 90 minutos, aunque muchas escuelas carecen de pausas especiales en general. Algunas escuelas tienen descansos regulares de 5 minutos entre cada lección y tienen descansos adicionales de 10 o 15 minutos después de la segunda y cuarta lección.
- En las escuelas públicas alemanas, las lecciones tienen una duración de exactamente 45 minutos. Cada asignatura se imparte normalmente durante dos o tres periodos a la semana (las materias principales como matemáticas, alemán o lenguas extranjeras se imparten durante cuatro a seis periodos) y normalmente no más de dos periodos consecutivos. El comienzo de cada período y, por lo general, la pausa se anuncia con una señal sonora, como una campana.
- Los exámenes (que siempre son supervisados) generalmente se basan en ensayos, en lugar de opciones múltiples . A partir del 11º grado, los exámenes generalmente constan de no más de tres ejercicios separados. Si bien la mayoría de los exámenes en los primeros grados de las escuelas secundarias generalmente no duran más de 90 minutos, los exámenes del décimo al duodécimo grado pueden durar cuatro períodos o más (sin descansos).
- En cada tipo de escuela, los alumnos estudian una lengua extranjera (en la mayoría de los casos inglés) durante al menos cinco años. El estudio de idiomas es, sin embargo, mucho más riguroso y orientado a la literatura en Gymnasium . En Gymnasium , los estudiantes pueden elegir entre una gama más amplia de idiomas (principalmente inglés, francés, ruso, principalmente en el este de Alemania Bundesländer, o latín) como primer idioma en quinto grado y como segundo idioma obligatorio en séptimo grado. Algunos tipos de gimnasioTambién requieren un tercer idioma adicional (como español, italiano, ruso, latín o griego antiguo) o un tema alternativo (generalmente basado en uno o dos temas más, por ejemplo, política británica (inglés y política), dietética (biología) o estudios de medios. (artes y alemán) en el noveno o el undécimo grado. Los gimnasios normalmente ofrecen materias adicionales a partir del undécimo grado, y algunas escuelas ofrecen un cuarto idioma extranjero.
- Varias escuelas tuvieron una vez un Raucherecke (rincón de fumadores), una pequeña área del patio de la escuela donde los estudiantes mayores de dieciocho años pueden fumar en sus descansos. Estas áreas especiales fueron prohibidas en los estados de Berlín , Hesse y Hamburgo , Brandeburgo a principios del año escolar 2005-06. ( Baviera , Schleswig-Holstein, Baja Sajonia 2006–07)). Las escuelas en estos estados prohíben fumar a los estudiantes y maestros y se castigarán las ofensas en la escuela. Todos los demás estados de Alemania introdujeron leyes similares a raíz de las regulaciones de la UE sobre fumar.
- Como las escuelas estatales son públicas, está prohibido fumar dentro de los edificios. Por lo general, se les pide a los maestros que fuman que no fumen en la escuela o cerca de ella.
- Los estudiantes mayores de 14 años pueden salir del recinto escolar durante los descansos en algunas escuelas. Los maestros o el personal de la escuela tienden a evitar que los estudiantes más jóvenes se vayan temprano y que los extraños entren al recinto sin permiso.
- Poner en orden el aula y el patio de la escuela suele ser tarea de los propios alumnos. A menos que haya un grupo de estudiantes voluntarios, los individuos se eligen secuencialmente.
- Muchas escuelas tienen AG o Arbeitsgemeinschaften (clubes) para actividades vespertinas como deportes, música o actuación, pero la participación no es necesariamente común. Algunas escuelas también tienen estudiantes mediadores voluntarios capacitados para resolver conflictos entre sus compañeros de clase o estudiantes más jóvenes.
- Pocas escuelas tienen equipos deportivos reales que compiten con otras escuelas. Incluso si la escuela tiene un equipo deportivo, los estudiantes no necesariamente son muy conscientes de ello. [ cita requerida ]
- Si bien los periódicos estudiantiles solían ser muy comunes hasta finales del siglo XX, y con frecuencia se publicaban nuevos números cada dos meses, muchos de ellos ahora son de muy corta duración y, por lo general, desaparecen cuando la clase se gradúa. Los periódicos estudiantiles a menudo se financian principalmente con anuncios.
- Las escuelas no suelen tener sus propias estaciones de radio o canales de televisión; las universidades más grandes suelen tener una estación de radio local dirigida por estudiantes.
- Aunque la mayoría de las escuelas y universidades estatales alemanas no tienen aulas equipadas con una computadora para cada estudiante, las escuelas suelen tener al menos una o dos salas de computadoras y la mayoría de las universidades ofrecen un número limitado de salas con computadoras en cada escritorio. Las computadoras de las escuelas estatales generalmente son mantenidas por el mismo contratista exclusivo en toda la ciudad y se actualizan lentamente. El acceso a Internet a menudo lo proporcionan las compañías telefónicas de forma gratuita.
- Al final de su escolaridad, los estudiantes generalmente se someten a un examen acumulativo escrito y oral ( Abitur en Gymnasien o Abschlussprüfung en Realschulen y Hauptschulen ). Los estudiantes que abandonan el Gymnasium después del noveno grado tienen el examen final de la Hauptschule y después del décimo grado tienen el Mittlere Reife (examen final del Realschule , también llamado Mittlerer Schulabschluss ).
- Después del décimo grado , los estudiantes de Gymnasium pueden dejar la escuela por al menos un año de educación laboral si no desean continuar. Los estudiantes de Realschule y Hauptschule que hayan aprobado su Abschlussprüfung pueden decidir continuar sus estudios en un Gymnasium , pero a veces deben tomar cursos adicionales para ponerse al día.
- El castigo corporal fue prohibido en 1949 en Alemania Oriental y en 1973 en Alemania Occidental.
- El cuarto grado (o sexto, según el estado) suele ser bastante estresante para los estudiantes de bajo rendimiento y sus familias. Muchos sienten una presión tremenda cuando intentan lograr una ubicación en Gymnasium , o al menos cuando intentan evitar una ubicación en Hauptschule . Alemania es única en comparación con otros países occidentales en su segregación temprana de estudiantes basada en el rendimiento académico.
Año escolar
El año escolar comienza después de las vacaciones de verano (diferente de un estado a otro, generalmente a fines o mediados de agosto) y se divide en dos períodos. Por lo general, hay 12 semanas de vacaciones además de los días festivos. Las fechas exactas difieren entre los estados, pero generalmente hay seis semanas de verano y dos semanas de vacaciones de Navidad. Los otros períodos de vacaciones ocurren en primavera (durante el período próximo al Domingo de Resurrección ) y otoño (durante la cosecha anterior, donde los agricultores solían necesitar a sus hijos para el trabajo de campo). Las escuelas también pueden programar dos o tres días libres especiales por trimestre.
Horarios
Esta sección no cita ninguna fuente . ( Marzo de 2019 ) |
Los estudiantes tienen alrededor de 30 a 40 períodos de 45 minutos cada uno por semana (según el año y el estado), pero las escuelas secundarias en particular han cambiado a lecciones de 90 minutos ( Bloque) que cuentan como dos lecciones 'tradicionales'. Para gestionar las clases que se imparten tres o cinco lecciones por semana hay dos formas habituales. En algunas escuelas con períodos de 90 minutos todavía hay una lección de 45 minutos cada día, principalmente entre los dos primeros bloques; en otras escuelas, esas materias se enseñan en rotaciones semanales o trimestrales. Hay alrededor de 12 asignaturas obligatorias: hasta tres idiomas extranjeros (el primero se comienza a menudo en la escuela primaria, el segundo en el sexto o séptimo grado y el tercero en algún lugar entre el séptimo y el undécimo grado), física, biología, química, educación cívica / estudios sociales / políticos, historia, geografía (a partir del 5º y 7º grado), matemáticas, música, artes visuales, alemán, educación física y educación religiosa / ética (a partir de la escuela primaria).La variedad de actividades que se ofrecen por la tarde es diferente de una escuela a otra; sin embargo, la mayoría de las escuelas alemanas ofrecen coros u orquestas y, a veces, deportes, teatro o idiomas. Muchos de estos se ofrecen como semiescolásticos.AG ( Arbeitsgemeinschaften, literalmente "grupos de trabajo"), que se indican en los informes de los estudiantes pero no se califican oficialmente. Otras actividades extracurriculares comunes se organizan como clubes privados, que son muy populares en Alemania.
| Tiempo | lunes | martes | miércoles | jueves | viernes |
|---|---|---|---|---|---|
| 08.00–08.45 | inglés | Física | Biología | Física | griego |
| 08.45–09.30 | Historia | inglés | Química | Matemáticas | Química |
| 09.30 a 09.40 | rotura | ||||
| 09.40-10.25 | latín | griego | Matemáticas | latín | Ciencias económicas |
| 10.25-11.10 | alemán | Geografía | Estudios religiosos | griego | alemán |
| 11.10-11.30 | rotura | ||||
| 11.30 a 12.15 | Música | Matemáticas | Geografía | alemán | Biología |
| 12.15 a 13.00 | Estudios religiosos | Educación cívica | Ciencias económicas | inglés | latín |
| 13.00 a 14.00 | rotura | ||||
| 14.00-14.45 | Letras | Curso intensivo | |||
| 14.45-15.30 | Curso intensivo | griego | |||
| 15.30-16.15 | EDUCACIÓN FÍSICA | ||||
| 16.15-17.00 | EDUCACIÓN FÍSICA | ||||
Hay tres bloques de lecciones y cada lección dura 45 minutos. Después de cada bloque, hay un descanso de 15 a 20 minutos, incluso después de la sexta lección (el número de lecciones cambia de un año a otro, por lo que es posible que uno esté en la escuela hasta las 4 en punto). Los nebenfächer (áreas de estudio menores) se imparten dos veces por semana; Hauptfächer (materias principales) se imparten tres veces.
En los grados 11-13, 11-12 o 12-13 (según el sistema escolar), cada estudiante se especializa en dos o tres materias ( Leistungskurse ), en las que generalmente hay cinco lecciones por semana. Las otras asignaturas ( Grundkurse ) se imparten normalmente tres períodos por semana.
| Tiempo | lunes | martes | miércoles | jueves | viernes |
|---|---|---|---|---|---|
| 08.00–08.45 | inglés | Estudios religiosos | francés | Física | alemán |
| 08.50–09.35 | inglés | Estudios religiosos | francés | Física | alemán |
| 09.55-10.40 | alemán | Geografía / Estudios sociales (impartido en inglés) | Matemáticas | Geografía / Estudios sociales (impartido en inglés) | Matemáticas |
| 10.45-11.30 | alemán | Geografía / Estudios sociales (impartido en inglés) | Matemáticas | Geografía / Estudios sociales (impartido en inglés) | Matemáticas |
| 11.50-12.35 | Física | Política-Economía | Historia | inglés | francés |
| 12.40–1.25 | Física | Política-Economía | Historia | inglés | francés |
| 1,40-2,25 | Letras | "Seminarfach" + | Historia | Educación Física (diferentes deportes ofrecidos como cursos) | |
| 2.30-3.15 | Letras | "Seminarfach" + | Historia | Educación Física (diferentes deportes ofrecidos como cursos) |
Seminarfach es una clase obligatoria en la que cada alumno está preparado para entregar su propio trabajo de investigación al final del semestre. La clase tiene como objetivo formar a los estudiantes en las habilidades de investigación científica que luego serán necesarias en la universidad.
Existen diferencias significativas entre las alternativas de los 16 estados a esta plantilla básica, como Waldorfschulen u otras escuelas privadas. Los adultos también pueden volver a la escuela nocturna y realizar el examen Abitur .
Escuelas públicas y privadas
En 2006, el seis por ciento de los niños alemanes asistió a escuelas privadas. [22]
En Alemania, el artículo 7, párrafo 4 de Grundgesetz , la constitución de Alemania, garantiza el derecho a establecer escuelas privadas. Este artículo pertenece a la primera parte de la ley básica alemana , que define los derechos civiles y humanos. Un derecho que está garantizado en esta parte del Grundgesetz solo puede suspenderse en un estado de emergencia si el artículo respectivo establece específicamente esta posibilidad. Ese no es el caso de este artículo. Tampoco es posible abolir estos derechos. Esta protección inusual de las escuelas privadas se implementó para protegerlas de un segundo Gleichschaltung o evento similar en el futuro.
Ersatzschulen son escuelas primarias o secundarias ordinarias dirigidas por particulares, organizaciones privadas o grupos religiosos. Estas escuelas ofrecen los mismos tipos de diplomas que las escuelas públicas. Sin embargo, Ersatzschulen , al igual que sus homólogos estatales, están sujetos a estándares gubernamentales básicos, como las calificaciones mínimas requeridas para los maestros y las calificaciones salariales. Una Ersatzschule debe tener al menos los mismos estándares académicos que los de una escuela estatal y el artículo 7, párrafo 4 de la Grundgesetz prohíbe la segregación de alumnos en función del nivel socioeconómico (el llamado Sonderungsverbot ). Por lo tanto, la mayoría de Ersatzschulentener tasas de matrícula muy bajas en comparación con las de la mayoría de los demás países de Europa occidental; las becas también suelen estar disponibles. Sin embargo, no es posible financiar estas escuelas con tasas de matrícula tan bajas: por lo tanto, todas las Ersatzschulen alemanas están subvencionadas con fondos públicos.
Algunos estudiantes asisten a escuelas privadas a través de subsidios sociales. Este suele ser el caso si se considera que un estudiante es un niño en riesgo, como los estudiantes que tienen discapacidades de aprendizaje, necesidades especiales o provienen de entornos domésticos disfuncionales.
Después de tener en cuenta el estado socioeconómico de los padres, los niños que asisten a escuelas privadas no son tan capaces como los de las escuelas públicas. En el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), por ejemplo, después de considerar la clase socioeconómica, los estudiantes de las escuelas privadas obtuvieron un rendimiento inferior al de las escuelas públicas. [23] Sin embargo, hay que tener cuidado al interpretar esos datos: puede ser que dichos estudiantes no tengan un rendimiento inferior porque asisten a una escuela privada, pero que asistan a una escuela privada porque tienen un rendimiento inferior. Algunos Realschulen y Gymnasien privados tienen requisitos de entrada más bajos que los Realschulen y Gymnasien públicos .
Escuelas especiales
La mayoría de los niños alemanes con necesidades especiales asisten a una escuela llamada Förderschule o Sonderschule (escuela especial) que solo atiende a esos niños. Hay varios tipos de escuelas especiales en Alemania, tales como:
- Sonderschule für Lernbehinderte , una escuela especial que atiende a niños con dificultades de aprendizaje
- Schule mit dem Förderschwerpunkt Geistige Entwicklung , una escuela especial que atiende a niños que tienen dificultades de aprendizaje muy graves
- Förderschule Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung: una escuela especial que atiende a niños con necesidades emocionales especiales
Solo uno de cada 21 niños alemanes asiste a una escuela tan especial. Los maestros de esas escuelas son profesionales calificados que se han especializado en educación para necesidades especiales mientras estaban en la universidad. Las escuelas especiales a menudo tienen una proporción de alumnos por maestro e instalaciones muy favorables en comparación con otras escuelas. Las escuelas especiales han sido criticadas. Se argumenta que la educación especial separa y discrimina a los discapacitados o diferentes. Algunos niños con necesidades especiales no asisten a escuelas especiales, pero se integran en una Hauptschule o Gesamtschule (escuela integral) y / o, en casos raros, en una Realschule o incluso en un Gymnasium .
Escuelas de élite
Hay muy pocas escuelas especializadas para niños superdotados. Como las escuelas alemanas no evalúan el coeficiente intelectual de los niños, la mayoría de los niños superdotados intelectualmente no saben que pertenecen a esta categoría. El psicólogo alemán, Detlef H. Rost, llevó a cabo un estudio pionero a largo plazo sobre niños superdotados llamado Marburger Hochbegabtenprojekt . En 1987/1988 examinó a 7000 alumnos de tercer grado en una prueba basada en la versión alemana de la Feria Cultural de Cattell III.prueba. Aquellos que puntuaron al menos dos desviaciones estándar por encima de la media se clasificaron como superdotados. Un total de 151 sujetos superdotados participaron en el estudio junto con 136 controles. A todos los participantes del estudio se les hizo una prueba de ceguera con el resultado de que no descubrieron si eran superdotados o no. El estudio reveló que a los niños superdotados les fue muy bien en la escuela. La gran mayoría más tarde asistió a un Gymnasium y obtuvo buenas calificaciones. Sin embargo, el 15 por ciento fueron clasificados como de bajo rendimiento porque asistieron a una Realschule (dos casos) o una Hauptschule.(un caso), habían repetido un grado (cuatro casos) o tenían calificaciones que los ubicaban en la mitad inferior de su clase (el resto de los casos). El informe también concluyó que la mayoría de las personas superdotadas tenían una alta autoestima y una buena salud psicológica. [24] Rost dijo que no estaba a favor de escuelas especiales para superdotados. Los niños superdotados parecían estar bien atendidos por el sistema escolar existente en Alemania. [25]
Escuelas internacionales
En enero de 2015, la International Schools Consultancy (ISC) [26] incluía a Alemania con 164 escuelas internacionales. [27] ISC define una 'escuela internacional' en los siguientes términos: "ISC incluye una escuela internacional si la escuela imparte un plan de estudios a cualquier combinación de estudiantes de preescolar, primaria o secundaria, total o parcialmente en inglés fuera de una escuela de habla inglesa país, o si una escuela en un país donde el inglés es uno de los idiomas oficiales, ofrece un plan de estudios de nivel medio en inglés que no es el plan de estudios nacional del país y tiene una orientación internacional ". [27] Esta definición es utilizada por publicaciones como The Economist . [28] En 1971 el primerLa Escuela Mundial de Bachillerato Internacional fue autorizada en Alemania. [29] En la actualidad, 70 colegios ofrecen uno o más de los programas del IB, incluidos dos que ofrecen el nuevo Programa relacionado con la carrera del IB. [30]
Comparaciones internacionales
El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), coordinado por la OCDE , evalúa las habilidades de los jóvenes de 15 años en los países de la OCDE y en varios países socios. La evaluación del año 2000 demostró serias deficiencias en el rendimiento de los alumnos alemanes. En la prueba de 41 países, Alemania ocupó el puesto 21 en lectura y el 20 en matemáticas y ciencias naturales , lo que provocó llamados a la reforma. [31] Los principales periódicos publicaron secciones especiales sobre los resultados de PISA, que también se debatieron ampliamente en la radio y la televisión. En respuesta, los estados de Alemania formularon una serie de iniciativas específicas que abordan los problemas percibidos detrás del pobre desempeño de Alemania. [32]
En 2006, los escolares alemanes habían mejorado su posición en comparación con años anteriores, y se clasificaron (estadísticamente) significativamente por encima del promedio (rango 13) en habilidades científicas y estadísticamente no significativamente por encima o por debajo del promedio en habilidades matemáticas (rango 20) y habilidades de lectura (rango 18). ). [33] [34] En 2012, Alemania logró resultados superiores a la media en las tres áreas de lectura, matemáticas y ciencias naturales. [35]
El examen PISA también encontró grandes diferencias en el rendimiento entre los estudiantes que asisten a diferentes tipos de escuelas alemanas. [36] El gradiente socioeconómico era muy alto en Alemania, y el rendimiento de los estudiantes dependía más de factores socioeconómicos que en la mayoría de los demás países. [33] [34]
| Desempeño en PISA 2003 (puntos obtenidos) por escuela a la que asistió y clase social | ||||
|---|---|---|---|---|
| tipo escuela | clase social "muy baja" | clase social "baja" | clase social "alta" | clase social "muy alta" |
| Hauptschule | 400 | 429 | 436 | 450 |
| Gesamtschule | 438 | 469 | 489 | 515 |
| Realschule | 482 | 504 | 528 | 526 |
| Gimnasio | 578 | 581 | 587 | 602 |
| PISA 2003 - Der Bildungsstand der Jugendlichen in Deutschland - Ergebnisse des 2. internationalen Vergleiches . [37] | ||||
Algunos representantes de profesores alemanes y varios científicos cuestionaron los resultados de PISA. [38] Afirmaron, entre otras cosas, que las preguntas se habían traducido mal, que las muestras extraídas en algunos países no eran representativas, que los estudiantes alemanes (la mayoría de los cuales nunca antes habían realizado una prueba de opción múltiple en su vida) en desventaja por las preguntas de opción múltiple, que las preguntas de PISA no tenían validez curricular y que PISA era "de hecho una prueba de CI", [39] [40] que, según ellos, mostraba que la fertilidad disgénica estaba teniendo lugar en Alemania. [41] [42] [43] [44] [45]Además, la OCDE fue criticada por seguir su propia agenda de una política educativa estrictamente económicamente utilitaria —en oposición a la política educativa humanista que sigue el ideal alemán de Bildung— y por intentar establecer una industria de pruebas educativas sin legitimación democrática. [46] [47]
Aprendizaje
Alemania tiene altos estándares para la educación de artesanos. Históricamente, muy pocas personas asistieron a la universidad. En la década de 1950, por ejemplo, el 80 por ciento solo tenía una educación Volksschule ("escuela primaria") de 6 o 7 años. Solo el 5 por ciento de los jóvenes ingresó a la universidad en este momento y aún menos se graduaron. En la década de 1960, el seis por ciento de los jóvenes ingresó a la universidad. En 1961 todavía había 8.000 ciudades en las que ningún niño recibía educación secundaria. [48] Sin embargo, esto no significa que Alemania fuera un país de gente sin educación. De hecho, muchos de los que no recibieron educación secundaria eran artesanos altamente calificados y miembros de la clase media alta. Aunque hoy en día hay más personas que asisten a la universidad, un artesano sigue siendo muy valorado en la sociedad alemana.
Históricamente (antes del siglo XX) la relación entre un maestro artesano y su aprendiz era paternalista. Los aprendices eran a menudo muy jóvenes cuando sus padres los confiaban a un maestro artesano. Se veía como responsabilidad del maestro no solo enseñar el oficio, sino también inculcar las virtudes de un buen artesano. Se suponía que debía enseñar honor, lealtad, imparcialidad, cortesía y compasión por los pobres. También se suponía que debía ofrecer guía espiritual, para asegurar que sus aprendices cumplieran con sus deberes religiosos y enseñarles a "honrar al Señor" (Jesucristo) con sus vidas. El maestro artesano que no hiciera esto perdería su reputación y, en consecuencia, sería deshonrado, un muy mal destino en esos días. El aprendizaje terminó con el llamado Freisprechung(exculpación). El maestro anunció frente al encabezado de oficio que el aprendiz había sido virtuoso y amante de Dios. [49] [50] [51] El joven ahora tenía derecho a llamarse Geselle (oficial). Tenía dos opciones: trabajar para un maestro o convertirse él mismo en maestro. Trabajar para otro maestro tenía varias desventajas. Una era que, en muchos casos, al jornalero que no era maestro no se le permitía casarse y fundar una familia. Debido a que la iglesia desaprobaba el sexo fuera del matrimonio, se vio obligado a convertirse en un maestro si no quería pasar su vida célibe. [52] En consecuencia, muchos de los llamados Geselle decidieron emprender un viaje para convertirse en maestros. Esto se llamabaAños de vals o Journeyman .
En aquellos días, las artesanías se llamaban "artesanías virtuosas" y se respetaba mucho la virtuosidad de los artesanos. Por ejemplo, según una fuente, una persona debe ser recibida por "los albañiles artesanos de la ciudad, que viven en la respetabilidad, mueren en la respetabilidad, que luchan por la respetabilidad y que aplican la respetabilidad a sus acciones". [53] En aquellos días, el concepto de "artes virtuosas" contrastaba con el concepto de "libertad académica", como lo notaron Brüdermann y Jost.
Hoy en día, la educación de los artesanos ha cambiado, en particular la autoestima y el concepto de respetabilidad. [54] Sin embargo, incluso hoy en día, un artesano a veces se refiere al "códice de virtudes del artesano" y las artesanías a veces pueden denominarse "oficios virtuosos" y un artesano que da una bendición en una ceremonia de techado puede, en muchos casos , recuerdan las "virtudes de la artesanía de la que formo parte". También se atribuyen ciertas virtudes a determinados oficios. Por ejemplo, una persona podría ser llamada "siempre a tiempo como un albañil" para describir la puntualidad. [55]Por otro lado, la "virtud" y la "respetabilidad", que en el pasado habían sido el centro de la vida de cualquier artesano, se volvieron cada vez menos importantes para esa educación. Hoy en día, un joven que quiera iniciar un aprendizaje debe buscar primero un Ausbilder : este puede ser un maestro artesano, un maestro en el sector industrial ( Industriemeister ) u otra persona con acreditación de calificaciones adecuadas en la formación de aprendices. El Ausbilder también debe proporcionar prueba de no antecedentes penales y prueba de respetabilidad. El Ausbilder debe tener al menos 24 años de edad. El AusbilderTiene varios deberes, como enseñar el oficio y las técnicas, e inculcar el carácter y las habilidades sociales. En algunos casos, el Ausbilder también debe proporcionar comida y alojamiento. Se llega a un acuerdo sobre estos puntos antes de que comience el aprendizaje. El aprendiz también recibirá un pago por su trabajo. Según §17 Berufsbildungsgesetz , a un aprendiz de primer año se le pagará menos que a alguien que ha sido aprendiz durante más tiempo. Un Ausbilderquien proporcione comida y alojamiento podrá compensarlo con el pago efectuado. En el pasado, muchos de los que solicitaron un aprendizaje solo tenían educación primaria. Hoy en día, solo aquellos con educación secundaria solicitan pasantías porque la asistencia a la escuela secundaria se ha vuelto obligatoria. En algunos oficios, incluso se ha vuelto difícil para los titulares del Hauptschulabschluss encontrar un aprendizaje porque cada vez más alumnos abandonan la escuela con el Realschulabschluss o Abitur . El aprendizaje dura tres años. Durante ese tiempo, el aprendiz es capacitado por el Ausbilder y también asiste a una escuela vocacional. Esto se llama modelo alemán o sistema de educación dual.( Duale Ausbildung ).
Educación terciaria
Las universidades de Alemania son reconocidas internacionalmente; en el Ranking Académico de Universidades del Mundo (ARWU) de 2008, seis de las 100 mejores universidades del mundo están en Alemania y 18 de las 200 mejores. [56] Alemania ocupa el tercer lugar en el QS World University Rankings 2011. [57]
La mayoría de las universidades alemanas son instituciones públicas y cobran tasas de sólo alrededor de 60 a 500 € por semestre por cada estudiante, generalmente para cubrir los gastos asociados con las cafeterías de la universidad y los billetes de transporte público (normalmente obligatorios). [58] [59] Por lo tanto, la educación académica está abierta a la mayoría de los ciudadanos y estudiar es muy común en Alemania. El sistema de educación dual combina la educación práctica y teórica, pero no conduce a títulos académicos. Es más popular en Alemania que en cualquier otro lugar del mundo y es un modelo a seguir para otros países. [60]
Las universidades más antiguas de Alemania también se encuentran entre las más antiguas y mejor consideradas del mundo, siendo la Universidad de Heidelberg la más antigua (establecida en 1386 y en funcionamiento continuo desde entonces). Le siguen la Universidad de Colonia (1388), la Universidad de Leipzig (1409), la Universidad de Rostock (1419), la Universidad de Greifswald (1456), la Universidad de Friburgo (1457), LMU Munich (1472) y la Universidad de Tübingen (1477).
Si bien las universidades alemanas tienen un fuerte enfoque en la investigación, una gran parte también se realiza fuera de las universidades en institutos independientes que están integrados en grupos académicos, como dentro de los institutos Max Planck , Fraunhofer , Leibniz y Helmholtz . Esta peculiaridad alemana de la investigación "subcontratada" conduce a una competencia por fondos entre universidades e institutos de investigación y puede afectar negativamente las clasificaciones académicas. [ cita requerida ]
Las cifras para Alemania son aproximadamente:
- 1,000,000 de estudiantes nuevos en todas las escuelas juntas durante un año
- 400.000 graduaciones Abitur
- 30.000 tesis doctorales al año
- 1000 habilitaciones por año (la forma tradicional de calificar como profesor, pero típicamente postdoctorado o cátedra junior es la carrera preferida hoy en día, que no se contabiliza en este número)
Tipos de universidades
El sistema de educación terciaria alemán distingue entre dos tipos de instituciones: El término Universität (universidad) está reservado para las instituciones que tienen derecho a conferir doctorados. Otras instituciones de educación superior que otorgan títulos pueden usar el término más genérico Hochschule .
Además, existen instituciones no universitarias de nivel terciario en el sistema educativo alemán. El requisito de admisión suele ser una educación previa que incluye experiencia laboral. Como ejemplo, se pueden citar Fachschulen para asignaturas tecnológicas, que se completan con un examen estatal ( EQF nivel 6). [61]
Universitäten
Solo Universitäten tiene derecho a conferir doctorados y habilitaciones . Algunas universidades utilizan el término universidad de investigación en el uso internacional para enfatizar su fuerza en la actividad investigadora además de la docencia, particularmente para diferenciarse de Fachhochschulen . Una universidad que cubra la gama completa de disciplinas científicas en contraste con las universidades más especializadas podría referirse a sí misma como Volluniversität . Las universidades especializadas que tienen el estatus formal de Universität incluyen Technische Universitäten , Pädagogische Hochschulen (Universidades de Educación), Kunsthochschulen(Universidades de Artes) y Musikhochschulen (Universidades de Música). La iniciativa de excelencia ha otorgado a once universidades el título de Universidad de Excelencia. Tradicionalmente, los profesores de las universidades regulares debían tener un doctorado y una habilitación. Desde 2002, la cátedra junior se introdujo para ofrecer un camino más directo al empleo como profesor para un título de doctorado destacado.
Fachhochschulen (Universidades de Ciencias Aplicadas)
Hay otro tipo de universidad en Alemania: las Fachhochschulen (Universidades de Ciencias Aplicadas), que ofrecen en su mayoría los mismos títulos que Universitäten , pero a menudo se concentran en ciencias aplicadas (como sugiere el nombre en inglés) y generalmente no tienen poder para otorgar el nivel de doctorado. grados, al menos no por derecho propio. Fachhochschulentener un perfil más práctico con foco en la empleabilidad. En investigación, están más bien orientados a la investigación aplicada en lugar de a la investigación fundamental. En una universidad tradicional, es importante estudiar "por qué" un método es científicamente correcto; sin embargo, esto es menos importante en las universidades de ciencias aplicadas. Aquí se hace hincapié en qué sistemas y métodos existen, de dónde provienen, cuáles son sus ventajas y desventajas, cómo usarlos en la práctica, cuándo deben usarse y cuándo no.
Para los profesores en una Fachhochschule , se requieren al menos tres años de experiencia laboral para el nombramiento, mientras que no se espera una habilitación. Esto es diferente a sus contrapartes en universidades tradicionales, donde es necesaria una carrera académica con experiencia en investigación.
Antes del Proceso de Bolonia , los graduados de la Fachhochschule recibieron un diploma . Para diferenciarlo del Diplom que fue conferido por Universitäten , el título se indica comenzando con "Dipl". ( Diplom ) y termina con (FH) , por ejemplo, Dipl. En g. (FH) Max Mustermann para un ingeniero graduado de una Fachhochschule . El Diploma FH es aproximadamente equivalente a una licenciatura. Un Diploma de FH no califica al titular para un programa de doctorado directamente, pero en la práctica, las universidades admiten a los mejores graduados de FH de forma individual después de un examen de ingreso adicional o la participación en clases teóricas.
Admisión
Calificación de ingreso a la universidad
Los estudiantes que deseen asistir a una Universität alemana deben, por regla general, poseer el Abitur o un título restringido por materias para ingresar a la universidad ( Fachgebundene Hochschulreife ). Para Fachhochschulen , se requiere la certificación Abitur , Fachgebundene Hochschulreife o la certificación Fachhochschulreife (general o restringida por materias).
A falta de estas certificaciones de finalización de estudios, en algunos estados los estudiantes potenciales pueden calificar para ingresar a la universidad si presentan una prueba formal adicional de que podrán mantenerse al día con sus compañeros de estudios. Esto puede tomar la forma de una prueba de funcionamiento cognitivo o aprobar la Begabtenprüfung ("prueba de aptitud", que consiste en un examen escrito y oral). En algunos casos, los estudiantes que no poseen el Abitur pueden ingresar a la universidad aunque no superen las pruebas de aptitud o funcionamiento cognitivo si 1) han recibido formación profesional previa, y 2) han trabajado al menos tres años y superado el Eingangsprüfung ( examen de admision). Tal es el caso, por ejemplo, de Hamburgo. [62]
Si bien existen numerosas formas de obtener la calificación de ingreso a las universidades alemanas, [63] la ruta más tradicional siempre ha sido la graduación en un Gymnasium con el Abitur; sin embargo, esto se ha vuelto menos común con el tiempo. En 2008, menos de la mitad de los estudiantes universitarios de primer año en algunos estados alemanes se habían graduado en un Gymnasium. Incluso en Baviera (un estado con una política de fortalecimiento del Gymnasium) solo el 56 por ciento de los estudiantes de primer año se había graduado de un Gymnasium. [64] El resto recibió el Abitur de otro tipo de escuela o no tenía la certificación Abitur en absoluto.
Los diplomas de escuela secundaria recibidos de países fuera de Alemania, en muchos casos, no se consideran equivalentes al Abitur, sino más bien a un Realschulabschluss y, por lo tanto, no califican al portador para la admisión a una universidad alemana. Sin embargo, aún es posible que dichos solicitantes sean admitidos en una universidad alemana si cumplen con criterios formales adicionales, como un promedio de calificaciones en particular o puntos en una prueba de admisión estandarizada. Estos criterios dependen del certificado de finalización de estudios del estudiante potencial y son acordados por la Conferencia Permanente de Ministros de Educación y Asuntos Culturales . Por ejemplo, los titulares del diploma de escuela secundaria de EE. UU. Con una puntuación combinada de matemáticas y verbal de 1300 en el SAT o 29 en elACT puede calificar para la admisión universitaria.
Los estudiantes extranjeros que carecen de la calificación de ingreso pueden obtener un título en un Studienkolleg , que a menudo se reconoce como un equivalente al Abitur . El curso de un año cubre temas similares a los del Abitur y asegura suficientes habilidades lingüísticas para emprender estudios en una universidad alemana.
Procedimiento de admisión
El proceso de solicitud depende de la titulación solicitada, el origen del solicitante y el título de ingreso a la universidad. [65] Generalmente, todos los programas de estudio siguen uno de los tres procedimientos de admisión. [66]
- Admisión gratuita: Se admitirá a todo solicitante que cumpla con el título de acceso a la universidad. Esto generalmente se practica en materias en las que muchos estudiantes abandonan sus estudios, por ejemplo, matemáticas, física o ingeniería. A veces, el número de estudiantes que suspenden un curso puede llegar al 94 por ciento en estos programas. [67]
- Restricciones de admisión local: para los programas de grado donde solo hay un número limitado de lugares disponibles ( numerus clausus , a menudo abreviado NC), los criterios por los que se evaluarán las solicitudes difieren de una universidad a otra y de un programa a otro. Los criterios comúnmente utilizados incluyen la calificación final de la calificación de ingreso a la universidad (que tiene en cuenta las calificaciones de los exámenes finales y las calificaciones del curso), un promedio de calificaciones ponderado que aumenta el peso de las materias escolares relevantes, entrevistas, cartas de motivación, cartas de recomendación de profesores anteriores, ensayos, experiencia práctica relevante y exámenes de ingreso específicos de la asignatura. Estas restricciones son cada vez más habituales en las universidades alemanas. [68]
- Restricciones de admisión a nivel nacional: En las materias de medicina, odontología, veterinaria y farmacia, existe un numerus clausus a nivel nacional . En estos temas, las solicitudes de alemanes y extranjeros que son tratados legalmente como alemanes (por ejemplo, ciudadanos de la UE) se manejan de manera centralizada para todas las universidades por un fideicomiso público ( Stiftung für Hochschulzulassung ). En este procedimiento se aplican las siguientes cuotas: [69]
- El 20 por ciento de los espacios de admisión disponibles son admitidos por la calificación final de la calificación de ingreso a la universidad
- El 20 por ciento de las plazas se otorgan a los estudiantes que tienen el mayor número de los llamados semestres de espera en los que no estaban matriculados en la universidad.
- El 60 por ciento de las plazas se otorgan según criterios a discreción de la universidad. Los criterios que comúnmente aplican las universidades son: 1) calificación final de la calificación de ingreso a la universidad (se usa con mayor frecuencia), 2) entrevistas, 3) ensayos o cartas motivacionales y 4) exámenes de ingreso.
- algunas plazas adicionales están reservadas para casos especiales y no se incluyen en las tres cuotas anteriores: [70] Por ejemplo, hasta el 2 por ciento de las plazas pueden ser los denominados casos difíciles ( Härtefälle ), a los que se concede una admisión preferencial. Un solicitante puede contarse como un caso de dificultad económica solo si existen circunstancias excepcionales que hacen imposible que el solicitante espere ni siquiera un semestre para obtener un lugar en la universidad, por ejemplo, debido a una enfermedad progresiva. [71]
De acuerdo con la ley alemana, las universidades no pueden discriminar ni otorgar un trato preferencial a personas por motivos de raza, grupo étnico, género, clase social, religión u opinión política.
Tasas de matrícula
Las universidades públicas en Alemania están financiadas por los estados federales y no cobran tasas de matrícula. Sin embargo, todos los estudiantes matriculados tienen que pagar una tarifa semestral ( Semesterbeitrag ). Esta tarifa consiste en una tarifa administrativa para la universidad (solo en algunos de los estados), una tarifa para Studentenwerk , que es una organización estatutaria de asuntos estudiantiles, una tarifa para AStA de la universidad ( Allgemeiner Studentenausschuss , gobierno de estudiantes) y Studentenschaft(sindicato de estudiantes), en muchas universidades una tarifa para el transporte público y posiblemente más tarifas según lo decida el parlamento de estudiantes de la universidad (por ejemplo, para una cooperación con un teatro local que otorgue entrada gratuita a los estudiantes). En resumen, la tarifa semestral suele oscilar entre 150 y 350 €. [72]
En 2005, el Tribunal Constitucional Federal de Alemania dictaminó que una ley federal que prohíbe las tasas de matrícula era inconstitucional, sobre la base de que la educación es responsabilidad exclusiva de los estados. Tras este fallo, siete estados federales introdujeron tasas de matrícula de 500 € por semestre en 2006 y 2007. Debido a las protestas masivas de estudiantes y una iniciativa ciudadana que recolectó 70.000 firmas contra las tasas de matrícula, el gobierno de Hesse fue el primero en revertir el curso antes de la elección estatal en 2008; pronto siguieron otros gobiernos estatales. Varios partidos que se pronunciaron a favor de las tasas de matrícula perdieron las elecciones estatales. Baviera en 2013 y Baja Sajonia en 2014 fueron los últimos estados en abolir las tasas de matrícula. [73] [74]
Desde 1998, todos los estados alemanes habían introducido tasas de matrícula para estudiantes de larga duración ( Langzeitstudiengebühren ) de 500 € hasta 900 € por semestre. [75] Estas tasas son necesarias para los estudiantes que estudian sustancialmente más que el período de estudio estándar ( Regelstudienzeit ), que es un número definido de semestres para cada programa de grado. Incluso después de la abolición de las tasas de matrícula generales, las tasas de matrícula para estudiantes de larga duración permanecen en seis estados. [76] Además, las universidades pueden cobrar tasas de matrícula para los denominados programas de maestría no consecutivos, que no se basan directamente en una licenciatura, como una maestría en administración de empresas .
Con mucha controversia, el estado de Baden-Württemberg ha reintroducido las tasas de matrícula en las universidades públicas a partir de 2017. A partir del otoño de 2017, se espera que los estudiantes que no sean ciudadanos de un estado miembro de la UE / EEE paguen 1.500 euros por semestre. Se espera que los estudiantes que se matriculen en su segundo título en Alemania paguen 650 € por semestre, independientemente de su país de origen. [77] Aunque muy criticado en Alemania, la cantidad se considera por debajo de la media en comparación con otros países europeos. [78] [79]
Hay becas patrocinadas por universidades en Alemania y varias instituciones públicas y privadas otorgan becas, generalmente para cubrir costos de vida y libros. Existe un programa de préstamos para estudios financiado por el estado, llamado BAföG ( Bundesausbildungsförderungsgesetz , "Ley Federal de Ayuda a la Educación"). Garantiza que los estudiantes menos adinerados puedan recibir hasta 735 € al mes durante el período estándar de estudio si ellos o sus padres no pueden pagar todos los costos relacionados con los estudios. Además, los estudiantes deben tener la posibilidad de permanecer en Alemania para ser elegibles; esto incluye a los ciudadanos alemanes y de la UE, pero a menudo también a los residentes a largo plazo de otros países. [80]Una parte (normalmente la mitad) de este dinero es un préstamo sin intereses que se reembolsa posteriormente, la otra mitad se considera una subvención gratuita y la cantidad a reembolsar tiene un límite de 10.000 €. Actualmente, alrededor de una cuarta parte de todos los estudiantes en Alemania reciben apoyo financiero a través de BAföG . [81]
Para los estudiantes internacionales existen diferentes enfoques para obtener una beca completa o la financiación de sus estudios. Para poder obtener una beca, es obligatoria una solicitud exitosa. Puede enviarse tanto a la llegada a Alemania como después de la llegada. [82] Pero debido al hecho de que muchas becas solo están disponibles para estudiantes que ya están estudiando, las posibilidades de aceptación son limitadas para los solicitantes del extranjero. Por tanto, muchos estudiantes extranjeros tienen que trabajar para financiar sus estudios.
Estudiantes
Desde el final de la Segunda Guerra Mundial , el número de jóvenes que ingresan a una universidad se ha más que triplicado en Alemania, pero la asistencia a la universidad sigue siendo menor que la de muchas otras naciones europeas. Esto se puede explicar con el sistema de educación dual con su fuerte énfasis en los aprendizajes y las escuelas vocacionales. Muchos trabajos que requieren un título académico en otros países (como enfermería) requieren una formación profesional completa en su lugar en Alemania.
La tasa de graduados universitarios varía según el estado federal. El número es el más alto en Berlín y el más bajo en Schleswig-Holstein . [ cita requerida ] De manera similar, la proporción de graduados escolares con calificación de ingreso a la universidad varía según el estado entre 38% y 64%. [83]
La estructura organizativa de las universidades alemanas se remonta al modelo universitario introducido por Wilhelm von Humboldt a principios del siglo XIX, que identifica como ideales la unidad de la docencia y la investigación, así como la libertad académica. Las universidades de otros lugares se habían dedicado previamente a la religión y la literatura clásica, y el cambio de Alemania a un modelo basado en la investigación fue una innovación institucional. [84] Este modelo condujo a la fundación de la Universidad Humboldt de Berlín e influyó en los sistemas de educación superior de numerosos países. Algunos críticos sostienen que hoy en día las universidades alemanas tienen un enfoque bastante desequilibrado, más en la educación y menos en la investigación. [ cita requerida ]
En las universidades alemanas, los estudiantes se inscriben en un programa de estudio específico ( Studiengang ). Durante sus estudios, los estudiantes generalmente pueden elegir libremente entre todos los cursos que se ofrecen en la universidad. Sin embargo, todos los programas de licenciatura requieren una serie de cursos obligatorios particulares y todos los programas de grado requieren un número mínimo de créditos que deben obtenerse en el campo principal del programa de estudio. No es raro pasar más tiempo que el período regular de estudio ( Regelstudienzeit) en la Universidad. No hay clases fijas de estudiantes que estudien y se gradúen juntos. Los estudiantes pueden cambiar de universidad según sus intereses y las fortalezas de cada universidad. A veces, los estudiantes asisten a varias universidades diferentes durante el transcurso de sus estudios. Esta movilidad significa que en las universidades alemanas existe una libertad e individualidad desconocidas en Estados Unidos, Reino Unido o Francia. Los profesores también eligen libremente sus materias de investigación y docencia. Esta libertad académica está establecida en la constitución alemana.
Dado que las universidades alemanas no ofrecen alojamiento ni comidas, se espera que los estudiantes se organicen y paguen por ellos mismos la comida y el alojamiento. Studentenwerk , una organización estatutaria sin fines de lucro para asuntos estudiantiles, ofrece plazas económicas en dormitorios . Sin embargo, solo hay plazas suficientes para una fracción de los estudiantes. Studentenwerk también tiene cantinas y cafés en el campus, que son igualmente asequibles. Otras opciones de vivienda comunes incluyen alquilar una habitación o apartamento privado, así como vivir junto con uno o más compañeros de habitación para formar un Wohngemeinschaft.(a menudo abreviado WG). Además, muchos estudiantes universitarios continúan viviendo con sus padres. Entre un tercio y la mitad de los estudiantes trabaja para ganar un poco de dinero extra, lo que a menudo resulta en una estadía más prolongada en la universidad.
Grados
Recientemente, la implementación de la Declaración de Bolonia introdujo títulos de licenciatura y maestría, así como créditos ECTS, en el sistema de educación superior alemán. Anteriormente, las universidades otorgaban títulos de Diplom y Magister según el campo de estudio, lo que generalmente tomaba de 4 a 6 años. Estos fueron los únicos títulos por debajo del doctorado. En la mayoría de las asignaturas, los estudiantes solo pueden cursar estudios de licenciatura y maestría, ya que los cursos Diplom o Magister no aceptan nuevas inscripciones. Sin embargo, todavía prevalecen algunos cursos Diplomados. [85]El período estándar de estudio suele ser de tres años (seis semestres, con 180 puntos ECTS) para las licenciaturas y de dos años (cuatro semestres, 120 ECTS) para las maestrías. Los siguientes títulos de Bolonia son comunes en Alemania:
- Licenciatura en Artes (BA); Maestría en Artes (MA)
- Licenciatura en Ciencias (BSc); Maestría en Ciencias (MSc)
- Licenciatura en Ingeniería (BEng); Maestría en Ingeniería (MEng)
- Licenciatura en Bellas Artes (BFA); Maestría en Bellas Artes (MFA)
- Licenciatura en Música (B.Mus.); Maestro de la música (M.Mus.)
Además, hay cursos que conducen al Staatsexamen (examen estatal). Por lo general, estos no hicieron la transición a títulos de licenciatura y maestría. Para los futuros médicos, dentistas, veterinarios, farmacéuticos y abogados, se requiere que el Staatsexamen pueda trabajar en su profesión. Para maestros, jueces y fiscales, es el título requerido para trabajar en la función pública. Los estudiantes suelen estudiar en la universidad durante 4 a 8 años antes de cursar el First Staatsexamen . Posteriormente, pasan a trabajar en sus futuros trabajos durante uno o dos años (según la asignatura y el estado), antes de poder cursar el Segundo Staatsexamen , que pone a prueba sus habilidades prácticas. Si bien no es un título académico formalmente, elFirst Staatsexamen equivale a un máster y habilita para estudios de doctorado. A petición, algunas universidades otorgan un título académico adicional (por ejemplo, Diplomático-Jurista o Magister iuris) a los estudiantes que han aprobado First Staatsexamen .
El título académico alemán más alto es el de doctorado. Cada doctorado tiene una designación particular en latín (excepto en ingeniería, donde la designación está en alemán), que significa en qué campo se confiere el doctorado. El doctorado se indica antes del nombre en forma abreviada, por ejemplo, Dr. rer. nat. Max Mustermann (para doctor en ciencias naturales). El prefijo "Dr." se utiliza para direccionamiento, por ejemplo, en letras formales. Sin embargo, fuera del contexto académico, la designación generalmente se elimina.
Si bien no es un título académico formalmente, la habilitación es una calificación académica postdoctoral superior para la enseñanza de forma independiente en las universidades. Se indica añadiendo "habil". después de la designación del doctorado, por ejemplo, Dr. rer. nat. habil. Max Mustermann . El titular de una habilitación puede trabajar como Privatdozent .
Investigar
La investigación científica en Alemania está a cargo de universidades e institutos de investigación. El resultado bruto de la investigación científica de Alemania se encuentra constantemente entre los mejores del mundo. [86] La academia nacional de Alemania es la Academia de Ciencias Leopoldina . Además, la Unión de Academias Alemanas de Ciencias y Humanidades actúa como una organización coordinadora de ocho academias locales y la academia académica es la Academia de Ciencias e Ingeniería. [87]
Organizaciones que financian la investigación
- Fundación Alexander von Humboldt
- Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
- Ministerio Federal de Economía y Tecnología (BMWi)
- Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD), que promueve el intercambio internacional de científicos y estudiantes.
Bibliotecas nacionales
- Biblioteca Nacional Alemana de Economía (ZWB)
- Biblioteca Nacional Alemana de Medicina (ZB MED)
- Biblioteca Nacional Alemana de Ciencia y Tecnología (TIB)
Institutos de investigación
- Asociación Helmholtz de Centros de Investigación Alemanes , una asociación de centros de investigación avanzada en ciencia, tecnología, biología y medicina.
- Sociedad Max Planck , centrada en la investigación fundamental
- Sociedad Fraunhofer , centrada en la investigación aplicada y la investigación orientada a la misión
- Asociación Leibniz , abordando temas de investigación de particular interés para la sociedad
Premios
Cada año, Deutsche Forschungsgemeinschaft premia a diez científicos destacados que trabajan en instituciones de investigación alemanas con el Premio Gottfried Wilhelm Leibniz , el premio de investigación más importante de Alemania. Con un máximo de 2,5 millones de euros por premio, es uno de los premios de investigación más dotados del mundo. [88] Además, numerosas fundaciones y organizaciones sin fines de lucro otorgan más premios, medallas y becas.
Determinantes del logro académico
Hace 50 años, la persona con menos probabilidades de asistir a un gimnasio era una "niña católica de clase trabajadora de las zonas rurales de Alemania". Sin embargo, hoy en día la persona con menos probabilidades de asistir a un Gymnasium es un "joven minoritario del gueto", [89] que es "el hijo de inmigrantes" [90].
La influencia de la clase social en el rendimiento educativo es mucho mayor en Alemania occidental que en Alemania oriental (antigua RDA). Un análisis de los datos de PISA sobre alumnos de Gymnasium para el año 2000 mostró que, mientras que en el oeste de Alemania el hijo de un académico tenía 7,26 veces más probabilidades de asistir que el de un trabajador calificado, en el este de Alemania un hijo de una familia académica tenía solo 2,78 veces más probable que asista un niño de clase trabajadora. [91] Las razones de esto no estaban claras. Algunas personas creían que los inmigrantes eran los responsables, porque más familias de inmigrantes sin educación vivían en el oeste de Alemania que en el este de Alemania. Sin embargo, esta suposición no se pudo confirmar. La diferencia entre el este y el oeste fue aún mayor cuando solo se estudiaron niños de etnia alemana. [92]
Las diferencias de clase social en el rendimiento educativo son mucho más marcadas en las grandes ciudades de Alemania que en las zonas rurales de Alemania. En ciudades con más de 300.000 habitantes, los hijos de académicos tienen 14.36 veces más probabilidades de asistir a Gymnasium que los hijos de trabajadores calificados. [91]
Género
El rendimiento educativo varía más en los hombres alemanes que en las mujeres alemanas: los niños tienen más probabilidades de asistir a escuelas de educación especial, pero también más probabilidades de ser estudiantes de posgrado; El 63% de los alumnos que asisten a programas de educación especial para personas con dificultades académicas son hombres. Es menos probable que los hombres cumplan con los objetivos de desempeño en todo el estado, más probabilidades de que abandonen la escuela y más probabilidades de que se les clasifique como perturbados emocionales. El 86% de los alumnos que reciben una formación especial por trastornos emocionales son varones. [93]La investigación muestra un efecto de clase: los hombres nativos de clase media se desempeñan tan bien como las mujeres de clase media en términos de rendimiento educativo, pero los hombres de clase baja y los hombres inmigrantes van a la zaga de las mujeres de clase baja y las mujeres inmigrantes. La falta de modelos masculinos contribuye a un bajo rendimiento académico en el caso de los hombres de clase baja. [93] Por otro lado, el 58% de todos los estudiantes de posgrado y el 84% de todos los profesores universitarios alemanes eran hombres en 2010. [94]
Factores socioeconómicos
Los niños de familias de inmigrantes pobres o de clase trabajadora tienen menos probabilidades de tener éxito en la escuela que los niños de familias de clase media o alta. Esta desventaja para los económicamente desfavorecidos de Alemania es mayor que en cualquier otra nación industrializada. [95] Sin embargo, las verdaderas razones van más allá de las económicas. Los pobres también tienden a tener menos educación. Después de permitir la educación de los padres, el dinero no juega un papel importante en los resultados académicos de los niños. [96] [97]
Los niños y jóvenes inmigrantes, en su mayoría de clase baja, son el segmento de más rápido crecimiento de la población alemana. Por tanto, sus perspectivas influyen mucho en el bienestar del país. Más del 30% de los alemanes de 15 años o menos tienen al menos uno de los padres nacido en el extranjero. En las grandes ciudades, el 60% de los niños de 5 años o menos tienen al menos uno de los padres nacido en el extranjero. [98] Los niños inmigrantes tienen un rendimiento académico inferior al de sus compañeros. [99] Los inmigrantes han tendido a tener menos educación que los alemanes nativos.
Los inmigrantes de Pakistán, India, China y Vietnam se desempeñan excepcionalmente bien. En el este de Alemania, los vietnamitas y chinos de clase baja superan a los estudiantes de origen europeo a pesar de que en la mayoría de los casos sus padres son más pobres y menos educados que los padres de sus compañeros nacidos en Europa. También se ha demostrado que los profesores de Alemania oriental están más motivados que los profesores de Alemania occidental. Esa podría ser otra razón para este logro asiático. [100]
Estudios
- Análisis de regresión múltiple del estudio ELEMENTO
| Variable | Beta (fuerza de influencia) |
|---|---|
| rendimiento matemático en 4to grado | 0,540 |
| capacidad cognitiva general | 0,236 |
| los padres tienen el Abitur (en comparación con los hijos de padres sin diploma escolar) | 0,144 |
| los padres tienen el Mittlere Reife (en comparación con los hijos de padres sin diploma escolar) | 0,096 |
| Número de libros presentes en el hogar del niño. | 0,055 |
| género masculino | no se pudo encontrar ninguna influencia |
| El alemán se habla en el hogar del niño. | no se pudo encontrar ninguna influencia |
| los padres tienen el Hauptschulabschluss (en comparación con los hijos de padres sin diploma escolar) | no se pudo encontrar ninguna influencia |
El estudio ELEMENT abordó los factores determinantes del rendimiento académico en Berlín. Se llevó a cabo en Berlín, donde algunos de los alumnos empezaron en un Gymnasium después del 4º grado, mientras que otros permanecieron en la escuela primaria hasta el 6º grado y empezaron en diferentes escuelas después del 6º grado. Los factores correlacionados con el rendimiento académico tienden a estar intercorrelacionados (eso significa que también están correlacionados con otros factores que determinan el rendimiento académico). La cantidad de libros que poseen los padres de un alumno, por ejemplo, está correlacionada con la educación de los padres. Debido a esto, se utilizó el análisis de regresión múltiple . La regresión múltiple nos permite comprender la influencia de una variable cuando las otras variables se mantienen fijas.
El estudio reveló que la variable más importante que determinaba el rendimiento matemático en el sexto grado era el rendimiento matemático en el cuarto grado. Los niños que tienen ventaja en el 4º grado la mantienen hasta el 6º grado. El estudio también reveló que algunas variables eran irrelevantes. Si en el hogar se habla un idioma que no sea el alemán, eso se correlacionó con un bajo rendimiento matemático en otros estudios. Sin embargo, la correlación no implica causalidad y el estudio ELEMENT reveló que si se tenían en cuenta otros factores para el idioma hablado en casa, esto no tenía ningún efecto sobre el rendimiento matemático.
- ELEMENTO: estudio a largo plazo del desarrollo de la capacidad matemática.
| habilidad matemática para el cuarto grado | Habilidad matemática para sexto grado [101] | |
|---|---|---|
| sin diploma escolar | 89,7 | 105,4 |
| Hauptschulabschluss o diploma similar | 91,1 | 108,2 |
| Mittlere Reife o diploma similar | 94,8 | 112,8 |
| Abitur | 101,0 | 120,8 |
| Habilidad matemática para el cuarto grado (mientras aún está en la escuela primaria) | Habilidad matemática para sexto grado (Gymnasium) [101] | |
|---|---|---|
| sin diploma escolar | 104,2 | 123,3 |
| Hauptschulabschluss o diploma similar | 111,0 | 128,8 |
| Mittlere Reife o diploma similar | 111,6 | 131,3 |
| Abitur | 114,5 | 135,2 |
El objetivo de otro estudio ELEMENT fue monitorear el desarrollo de la habilidad matemática general. Un hallazgo es que los ingresados en un Gymnasium después del cuarto grado habían mostrado una mejor habilidad matemática que los que permanecieron en la escuela primaria, ab initio . Eso fue cierto para todas las clases sociales. Otro hallazgo fue que a los niños de todas las clases sociales les fue mejor en el sexto grado cuando estaban en un gimnasio. Al final del sexto grado, los que asistían a un gimnasio estaban dos años por delante de los que asistían a la escuela primaria.
¿El Gymnasium aumentó la capacidad de los estudiantes? Hay diferentes opiniones al respecto. Algunos argumentan que estos son los casos e incluso después de evaluar el desempeño en el cuarto grado, los que fueron admitidos en un gimnasio superaron a sus compañeros que no estaban en el sexto grado. [102] Esa fue también la interpretación del Prof. Dr. Dr. Lehman, quien realizó el estudio. Dijo: Los hallazgos indican que el Gymnasium ayuda a los estudiantes de todas las clases sociales a alcanzar su máximo potencial matemático . [103]Sin embargo, otros, que volvieron a analizar los datos, afirmaron que los que asistían a un gimnasio eran diferentes ab initio y no podían compararse adecuadamente con los que asistían a una escuela primaria. Los datos son de gran relevancia política, ya que los que están a favor del sistema tripartito y los que están a favor de las escuelas integrales los utilizan para demostrar su punto. Los que están a favor de las escuelas integrales afirman que los datos muestran que las escuelas primarias que se asemejan a las escuelas integrales aumentan la capacidad de los niños, mientras que los que están a favor del sistema tripartito argumentan que los datos muestran que el Gymnasium aumenta la capacidad de los estudiantes.
Niños
Los niños cuyas familias reciben asistencia social, los niños cuyos padres abandonaron la escuela, los niños de padres adolescentes, los niños criados por un padre solo, los niños criados en barrios urbanos azotados por el crimen, los niños que tienen varios hermanos pequeños y los niños que viven en zonas superpobladas los apartamentos deficientes corren el riesgo de tener un bajo rendimiento educativo en Alemania. A menudo, estos factores van de la mano, lo que dificulta que los niños superen las dificultades. Se han evaluado varias medidas para ayudar a esos niños a alcanzar su máximo potencial. [104]
Se ha demostrado que el jardín de infancia mejora la preparación escolar de los niños en situación de riesgo. Los niños que asistían a un jardín de infancia tenían menos probabilidades de tener problemas del habla o del desarrollo motor. Solo el 50% de los niños cuyos padres no se graduaron de la escuela están listos para la escuela a los seis años. Si esos niños estaban inscritos en un programa de jardín de infancia de tres años de alta calidad, el 87% estaría listo para la escuela a los seis años. Por lo tanto, el jardín de infancia ayuda a superar la desigualdad de oportunidades. [105]
Las familias cuyos hijos corren riesgo de tener un bajo rendimiento académico pueden recibir visitas de profesionales capacitados. Ofrecen una amplia variedad de servicios que se relacionan con los antecedentes y necesidades de cada niño y cada familia. Dichos profesionales pueden visitar a mujeres embarazadas de bajos ingresos y hablar con ellas sobre comportamientos positivos relacionados con la salud, como seguir una dieta saludable o abstenerse de consumir alcohol o tabaco durante el embarazo. El comportamiento positivo relacionado con la salud puede tener un impacto importante en el rendimiento escolar de los niños.
Los visitadores domiciliarios pueden proporcionar información sobre cuidado infantil y servicios sociales, ayudar a los padres en crisis y modelar habilidades para la resolución de problemas. Pueden ayudar a implementar el plan de estudios preescolar / escolar en el hogar o proporcionar un plan de estudios de juegos educativos diseñados para mejorar el lenguaje, el desarrollo y las habilidades cognitivas. En la mayoría de los casos, este apoyo se ofrece a las familias de forma voluntaria. Las familias que son elegibles para el programa pueden decidir por sí mismas si quieren participar o no. No hay sanciones si deciden en contra o en contra de continuar con el programa. [104]
Alumnos de la clase trabajadora
En Alemania, la mayoría de los niños son trasladados según su capacidad a diferentes escuelas después del cuarto grado. El Progress in International Reading Literacy Study reveló que los niños de la clase trabajadora necesitaban mejores habilidades de lectura que los niños de la clase media para ser nominados para el Gymnasium . Después de tener en cuenta las habilidades de lectura, las probabilidades de ser nominados al Gymnasium para los niños de clase media alta seguían siendo 2,63 veces mejores que para los niños de la clase trabajadora.
| Maestros que nominan al niño para el gimnasio | Padres que desean que su hijo asista al gimnasio | |
|---|---|---|
| niños de clase media alta | 537 | 498 |
| niños de clase media baja | 569 | 559 |
| hijos de padres con trabajos de cuello rosa | 582 | 578 |
| hijos de padres autónomos | 580 | 556 |
| niños de la clase trabajadora alta | 592 | 583 |
| niños de orígenes de la clase trabajadora baja | 614 | 606 |
El Partido de Izquierda de Alemania sacó a relucir la discusión sobre la acción afirmativa . Según Stefan Zillich, las cuotas deberían ser "una posibilidad" para ayudar a los niños de la clase trabajadora a los que no les fue bien en la escuela a obtener acceso a un gimnasio. [107] Los directores de Gymnasien han objetado, diciendo que este tipo de política "perjudicaría" a los niños pobres, que no podrían mantenerse académicamente al día con sus compañeros de clase y que no se sentirían bienvenidos en un Gymnasium. Wolfgang Harnischfeger, director de un conocido Gymnasium de Berlín, declaró: "Se puede notar en niños desde el jardín de infancia que los niños se asemejan a sus padres. Emulan su lenguaje, su forma de vestir, su forma de pasar el tiempo libre. . Niños deNeukölln (un barrio pobre) no se sentiría bien consigo mismo si tuvieran que asistir a ese tipo de escuela que atiende principalmente a alumnos de clases sociales diferentes a la suya. No podrán integrarse. Cada día de campo, cada fiesta escolar lo demostrará muy pronto ". También dijo que" este tipo de política debilitaría al Gymnasium "y que esto sería peligroso, porque" la sociedad alemana no podía permitirse prescindir de los adultos verdaderamente educados ". el Gymnasium produce ". [108] Stefan Zillich ha respondido a esto, diciendo que" la sociedad alemana no puede permitirse tener sólo tan pocos adultos que fueron verdaderamente educados ". [108] Si bien no se aprobaron leyes de acción afirmativa (estado: enero de 2010), se solicitó que las escuelas tuvieran garantizado el derecho a emplear sus propias cuotas desde la década de 1970.
Temas contemporaneos
Existe un debate público constante sobre el seguimiento de los estudiantes por capacidad en varios tipos de escuelas secundarias (es decir, Gymnasium, Realschule y Hauptschule). Los que se oponen al streaming por capacidad afirman que el streaming es injusto, que los padres de grupos socioeconómicos más altos son más efectivos para enviar a sus hijos con aptitudes similares a escuelas de nivel superior (Gymnasium). Los defensores del streaming afirman que limita la segregación de ingresosentre áreas ricas y pobres, ya que los padres más ricos de los vecindarios pobres aún pueden enviar a sus hijos superdotados a una escuela pública bastante buena debido a la transmisión, lo que les da menos motivación para mudarse a un área más rica. También dicen que el acceso potencial a una escuela selectiva permitiría a los niños superdotados de padres de clase baja que viven en vecindarios pobres mejores oportunidades educativas que si estuvieran confinados a escuelas con la población de alumnos promedio de sus vecindarios.
Quienes se oponen al streaming han señalado que los países que obtuvieron muy buenos resultados en PISA, como Finlandia, no hacen streaming por capacidad. Los proponentes han señalado que las escuelas integrales alemanas se ubicaron por debajo de otras escuelas alemanas en PISA y que los niños de los grupos socioeconómicos más bajos que asisten a escuelas integrales obtienen peores resultados en PISA que los estudiantes de clase media que asisten a las mismas escuelas.
Estudiantes internacionales en Alemania de África
En Alemania, los estudiantes internacionales, según los últimos datos oficiales, representan casi el 15 por ciento de la población estudiantil de Alemania. El número de estudiantes internacionales que asisten a universidades alemanas ha aumentado a 393,579 a partir del semestre de invierno 2018/2019. En 2019, según el servicio de estadísticas alemán, los estudiantes internacionales de África son 40.146 para escuelas de educación general, 35.025 para escuelas profesionales y 2.877 escuelas para enfermeras, parteras y otros. [109]
Para un estudiante africano que desee estudiar en Alemania, debe tener la siguiente documentación: [110]
- Visa de entrada
- Prueba de aptitud
- Habilidades del idioma alemán para ciertos programas.
- Comprobante de recursos económicos
- Comprobante de seguro médico
En Alemania, las becas también son una oportunidad para financiar sus estudios. Como país que da la bienvenida a una gran cantidad de estudiantes internacionales, se ofrecen muchas becas a estudiantes talentosos y calificados. Existen diferentes oportunidades de becas ofrecidas por diferentes organizaciones en Alemania a estudiantes internacionales de África que buscan estudiar en Alemania.
El crecimiento de los estudiantes internacionales en Alemania a partir del semestre de invierno 2017/2018, 374,951 estudiantes internacionales se inscribieron en instituciones de educación superior alemanas, 2,842,225 estudiantes buscaban un título en universidades alemanas. Los estudiantes extranjeros eran el 13% del número total de la población estudiantil en Alemania. El número de estudiantes internacionales aumentó en un 4.5% en comparación con los 358,895 estudiantes en el semestre de invierno 2016/2017. Desde 2009/2010, la comunidad de estudiantes internacionales ha crecido un 53% de 244,775 a 374,951. [111]
Ver también
- Abitur después de doce años
- Educación en Alemania del Este
- Escuelas de música en Alemania
- Lista de escuelas en Alemania
- Lista de escuelas especializadas en Alemania
- Lista de universidades en Alemania
- Acceso abierto en Alemania
Referencias
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enlaces externos
- Lista de universidades en Alemania
- Schulweb.de Lista de escuelas en Alemania
- Studieren.de Lista de cursos de estudio en Alemania
- Lista de escuelas, universidades e instituciones educativas en Alemania
- Caredu.de Lista y reseñas de universidades en Alemania
- DAAD.de Servicio de intercambio académico alemán
- BildungsServer.de El sistema educativo alemán: hechos básicos
- SozialHilfe24.de Ley federal alemana de apoyo a la educación - BAföG
- SozialLeistungen.info Financiación de la educación alemana por BAföG
- FZS-Online.org Unión libre de cuerpos estudiantiles (FZS) de Alemania
- DW-world.de Alemania anuncia lista corta para universidades de élite
- Estándares de aplicación Online-Bewerbung.org para estudiantes y alumnos en Alemania
- La obra de referencia del nuevo estudiante / Universidades alemanas (1916)
- Las mejores universidades en Alemania 2010
- Lista de todas las escuelas (separadas por tipo) en Alemania
- Información sobre educación en Alemania, OCDE : contiene indicadores e información sobre Alemania y cómo se compara con otros países de la OCDE y fuera de ella.
- Diagrama del sistema educativo alemán, OCDE - Utilizando la clasificación CINE de 1997 de programas y edades típicas. También en alemán
- Educación profesional en Alemania, UNESCO-UNEVOC : contiene un informe completo sobre el estado de la educación profesional en Alemania (base de datos mundial de EFTP)
- Educación en Alemania
