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Para otros usos, consulte Tarea (desambiguación) .

Una persona que hace la tarea de geometría.

La tarea , o una tarea asignada , es un conjunto de tareas asignadas a los estudiantes por sus maestros para que las completen fuera del aula . Las tareas comunes pueden incluir lectura requerida , un proyecto de escritura o mecanografía , ejercicios matemáticos que se deben completar, información que se debe revisar antes de una prueba u otras habilidades que se deben practicar.

Se debaten los efectos de la tarea. En términos generales, la tarea no mejora el rendimiento académico de los niños pequeños, porque los niños necesitan dormir más para desarrollarse y crecer. La tarea puede mejorar las habilidades académicas entre los estudiantes mayores, especialmente los estudiantes de bajo rendimiento. Sin embargo, la tarea también genera estrés para los estudiantes y los padres y reduce la cantidad de tiempo que los estudiantes pueden dedicar a otras actividades.

Propósitos

Un niño completando su tarea.

Los objetivos básicos de asignar tareas a los estudiantes a menudo se alinean con la escolaridad en general. Sin embargo, los maestros tienen muchos propósitos para asignar tareas, que incluyen: [1] [2] [3]

  • reforzar las habilidades enseñadas en clase
  • extender habilidades a nuevas situaciones
  • preparándose para futuras lecciones de clase
  • involucrar a los estudiantes en el aprendizaje activo
  • Desarrollar la gestión del tiempo y las habilidades de estudio.
  • promover las comunicaciones entre padres y estudiantes
  • fomentando la colaboración entre estudiantes
  • cumplir con las políticas de la escuela / distrito
  • Demostrar un programa escolar riguroso a los demás.
  • castigar a un estudiante o una clase

Efectos

Desempeño académico

La investigación sobre las tareas escolares se remonta a principios del siglo XX. Sin embargo, no existe consenso sobre la eficacia general de la tarea. [4] Los resultados de los estudios de tareas varían en función de múltiples factores, como el grupo de edad de los estudiados y la medida del rendimiento académico. [5]

Los estudiantes más jóvenes que dedican más tiempo a la tarea generalmente tienen un rendimiento académico ligeramente peor, o el mismo, que aquellos que dedican menos tiempo a la tarea. [6] No se ha demostrado que la tarea mejore los logros académicos de los estudiantes de primaria . Los defensores afirman que asignar tareas a los niños pequeños les ayuda a aprender buenos hábitos de estudio. Esencialmente, abogan por hacer tareas potencialmente innecesarias desde aproximadamente los cinco hasta los diez años como una forma de practicar para hacer las tareas necesarias desde los 10 a los 15 años. Nunca se ha realizado ninguna investigación para determinar si esta afirmación tiene algún mérito. [7]

Entre los adolescentes, los estudiantes que dedican algo más de tiempo a la tarea generalmente tienen calificaciones más altas y puntajes en las pruebas algo más altas que los estudiantes que dedican menos tiempo a la tarea. [6] Las grandes cantidades de tarea hacen que el rendimiento académico de los estudiantes empeore, incluso entre los estudiantes mayores. [6] Los estudiantes a los que se les asignan tareas en la escuela intermedia y secundaria obtienen un puntaje algo mejor en las pruebas estandarizadas, pero los estudiantes que tienen más de 90 minutos de tarea al día en la escuela intermedia o más de dos horas en la escuela secundaria obtienen peores resultados. [8]

Los estudiantes de bajo rendimiento reciben más beneficios al hacer la tarea que los estudiantes de alto rendimiento. [9] Sin embargo, los maestros de escuela comúnmente asignan menos tareas a los estudiantes que más las necesitan y más tareas a los estudiantes que tienen un buen desempeño. [9] En siglos pasados, la tarea era una causa de fracaso académico: cuando la asistencia a la escuela era opcional, los estudiantes abandonaban la escuela por completo si no podían mantenerse al día con la tarea asignada. [10]

Niña de Tanzania haciendo sus deberes en un autobús escolar antes de llegar a casa

No académico

La cantidad de tarea asignada no afecta necesariamente las actitudes de los estudiantes hacia la tarea y otros aspectos de la escuela. [5]

Epstein (1988) encontró una correlación cercana a cero entre la cantidad de tarea y los informes de los padres sobre qué tan bien se comportaban sus estudiantes de primaria. Vazsonyi y Pickering (2003) estudiaron a 809 adolescentes de escuelas secundarias estadounidenses y encontraron que, utilizando la Escala de desviación normativa como modelo para la desviación , la correlación era r = 0,28 para los estudiantes blancos y r = 0,24 para los estudiantes afroamericanos . Para las tres correlaciones, los valores más altos representan una correlación más alta entre el tiempo dedicado a la tarea y la mala conducta. [11]

Bempechat (2004) dice que la tarea desarrolla la motivación y las habilidades de estudio de los estudiantes. En un solo estudio, los padres y maestros de estudiantes de secundaria creían que la tarea mejoraba las habilidades de estudio y responsabilidad personal de los estudiantes. [12] Sus estudiantes eran más propensos a tener percepciones negativas sobre la tarea y era menos probable que atribuyeran el desarrollo de tales habilidades a la tarea. [12] Leone y Richards (1989) encontraron que los estudiantes generalmente tenían emociones negativas al completar la tarea y un compromiso reducido en comparación con otras actividades.

Salud y vida diaria

La tarea ha sido identificada en numerosos estudios y artículos como una fuente importante o dominante de estrés y ansiedad para los estudiantes. [13] Los estudios sobre la relación entre la tarea y la salud son pocos en comparación con los estudios sobre el rendimiento académico. [14] [15]

Cheung y Leung-Ngai (1992) encuestaron a 1.983 estudiantes en Hong Kong y encontraron que la tarea no solo generaba estrés y ansiedad adicionales, sino también síntomas físicos, como dolores de cabeza y de estómago. Los estudiantes en la encuesta que fueron ridiculizados o castigados por sus padres y compañeros tuvieron una mayor incidencia de síntomas de depresión , con un 2.2% de los estudiantes que informaron que "siempre" tuvieron pensamientos suicidas, y la ansiedad se vio agravada por los castigos y críticas de los estudiantes por parte de los maestros por ambos problemas con la tarea, así como olvidar entregarla.

Un estudio de 2007 de estudiantes estadounidenses realizado por MetLife encontró que el 89% de los estudiantes se sentían estresados ​​por la tarea, y el 34% informó que "a menudo" o "muy a menudo" se sentían estresados ​​por la tarea. El estrés fue especialmente evidente entre los estudiantes de secundaria. Los estudiantes que informaron estrés por la tarea tenían más probabilidades de verse privados del sueño. [dieciséis]

La tarea puede causar tensión y conflicto tanto en el hogar como en la escuela y puede reducir el tiempo de ocio y la familia de los estudiantes. En la encuesta de Cheung y Leung-Ngai (1992) , el hecho de no completar la tarea y las calificaciones bajas donde la tarea era un factor contribuyente se correlacionó con un mayor conflicto; algunos estudiantes han informado que los maestros y los padres critican con frecuencia su trabajo. En el estudio de MetLife, los estudiantes de secundaria informaron que pasaban más tiempo completando la tarea que realizando las tareas del hogar. [17] Kohn (2006) argumentó que la tarea puede crear conflictos familiares y reducir la calidad de vida de los estudiantes. Los autores de Sallee y Rigler (2008), ambos maestros de inglés de secundaria, informaron que sus tareas interrumpieron las actividades y responsabilidades extracurriculares de sus estudiantes. Sin embargo, Kiewra et al. (2009) encontraron que los padres eran menos propensos a reportar la tarea como una distracción de las actividades y responsabilidades de sus hijos. Galloway, Conner & Pope (2013) recomendaron un estudio empírico adicional relacionado con este aspecto debido a la diferencia entre las observaciones de los estudiantes y los padres.

Uso del tiempo

Galloway, Conner & Pope (2013) encuestaron a 4.317 estudiantes de secundaria de diez escuelas de alto rendimiento y encontraron que los estudiantes informaron que dedicaban más de 3 horas a la tarea al día. El 72% de los estudiantes informó estrés por la tarea y el 82% informó síntomas físicos. Los estudiantes durmieron un promedio de 6 horas 48 minutos, menor a las recomendaciones prescritas por diversas agencias de salud.

Un estudio de 2007 de la Universidad de Michigan concluyó que la cantidad de tarea asignada está aumentando. En una muestra tomada de estudiantes entre las edades de 6 y 9 años, se demostró que los estudiantes dedican más de 2 horas a la semana a la tarea, en comparación con 44 minutos en 1981. [18]

Beneficios

Algunos educadores argumentan que la tarea es beneficiosa para los estudiantes, ya que mejora el aprendizaje, desarrolla las habilidades enseñadas en clase y permite a los educadores verificar que los estudiantes comprendan sus lecciones. [19] Los defensores también argumentan que la tarea hace que sea más probable que los estudiantes desarrollen y mantengan hábitos de estudio adecuados que puedan utilizar a lo largo de su carrera educativa. [19]

Historia

Estudiantes japoneses haciendo tarea, c. 1915
Escuchar la tarea ; Yrjö Ollila

El concepto moderno de tarea fue concebido por Johann Gottlieb Fichte , quien estaba tratando de reunir apoyo para un estado alemán unificado . Fichte desarrolló el sistema de la Volksschule , el sistema escolar obligatorio de Alemania, como una forma de aumentar el nacionalismo alemán y obligar a los ciudadanos a dedicar tiempo a su país. Para demostrar el poder del estado-nación de Alemania , incluso durante el tiempo personal, a los estudiantes se les asignaron tareas obligatorias para que las completaran en casa en su propio tiempo. El concepto pronto se extendió por Europa. [20]

Horace Mann , un político y reformador educativo estadounidense del siglo XIX , viajó a Prusia en 1843 y asistió a la Volksschulen. Esta visita inspiró a Horace Mann a llevar la tarea al sistema educativo estadounidense . [20]

A menudo se piensa que el maestro veneciano Roberto Nevilis inventó la tarea como castigo para sus alumnos en 1905. Sin embargo, debido a la falta de evidencia histórica, esta afirmación parece ser un mito de Internet .

Estados Unidos

Históricamente, la tarea fue mal vista en la cultura estadounidense . Con pocos estudiantes capaces de seguir una educación superior , y con muchos niños y adolescentes que necesitan dedicar una cantidad significativa de tiempo a las tareas domésticas y al trabajo agrícola , las tareas no solo eran del agrado de los padres, sino también de algunas escuelas. La incapacidad de los estudiantes para mantenerse al día con la tarea, que era en gran parte memorizar un texto asignado en casa, contribuyó a que los estudiantes abandonaran la escuela a una edad relativamente temprana. La asistencia a la escuela no era un requisito legal y si el estudiante no podía pasar las tardes y las noches trabajando en la tarea, entonces el estudiante podía dejar la escuela. [10]

Las quejas de los padres eran comunes en todos los niveles de la sociedad. [10] En 1880, Francis Amasa Walker convenció a la junta escolar de Boston para que prohibiera a los profesores asignar tareas de matemáticas en circunstancias normales. [10] En 1900, el periodista Edward Bok criticó a las escuelas por asignar tareas a los estudiantes hasta los 15 años. [10] Alentó a los padres a enviar notas a los maestros de sus hijos para exigir el fin de todas las asignaciones de tareas, y miles de padres lo hicieron. [10] Otros observaron las nuevas leyes sobre trabajo infantil en los Estados Unidos y señalaron que el tiempo escolar más las tareas escolares excedía la cantidad de horas que se le permitiría trabajar a un niño por un salario. [10] La campaña tuvo como resultado que el Congreso de los Estados Unidos recibiera testimonio en el sentido de que los expertos pensaban que los niños nunca deberían tener tarea y que los adolescentes deberían limitarse a un máximo de dos horas de tarea por día. [10] En 1901, la legislatura de California aprobó una ley que abolió efectivamente la tarea para cualquier persona menor de 15 años. [10] Si bien la tarea en general estaba en desgracia en la primera mitad del siglo XX, algunas personas apoyaron la reforma de la tarea, como como haciendo que las asignaciones sean más relevantes para las vidas no escolares de los estudiantes, en lugar de prohibirlas. [10]

En la década de 1950, con una presión cada vez mayor sobre Estados Unidos para que se mantuviera a la vanguardia en la Guerra Fría , las tareas escolares resurgieron y se alentó a los niños a mantenerse al día con sus contrapartes rusas . [10] A partir de ese momento, las actitudes sociales han oscilado aproximadamente en un ciclo de 15 años: se fomentó la tarea en la década de 1950 hasta mediados de la de 1960; fue rechazado desde mediados de la década de 1960 hasta 1980; se volvió a impulsar desde 1980 y la publicación de Una nación en riesgo hasta mediados de la década de 1990, cuando terminó la Guerra Fría. [10] En ese momento, las escuelas estadounidenses estaban abrumadoramente a favor de entregar algunas tareas a los estudiantes de todos los grados. [21] La tarea fue menos favorecida después del final de la Guerra Fría.[10]

Reino Unido

Los estudiantes británicos obtienen más deberes que muchos otros países de Europa. El promedio semanal de la asignatura es de 5 horas. La principal distinción de las tareas escolares en el Reino Unido es la brecha social, ya que los adolescentes de clase media reciben una cantidad desproporcionada de tareas en comparación con Asia y Europa. [22]

España

En 2012, un informe de la OCDE mostró que los niños españoles dedican 6,4 horas a la semana a la tarea. Esto llevó a la CEAPA, que representa a 12.000 asociaciones de padres españoles, a convocar una huelga de tareas escolares. [23]

Crítica

La tarea puede ocupar una gran parte del tiempo libre de un estudiante y provocar estrés, desesperación, ira y trastornos del sueño entre los niños, así como discusiones entre las familias.

La tarea y sus efectos, justificación, motivaciones y supuestos beneficios han sido objeto de duras críticas entre muchos expertos e investigadores en educación.

Las tareas a veces se utilizan para subcontratar material escolar que no se completó en clase en casa. Esto deja a los niños con tareas que no están diseñadas para hacerlas por su cuenta y hace que los padres se sientan impotentes y frustrados a menudo. [24] Como consecuencia, los estudiantes a menudo tienen que usar Internet u otros recursos para obtener ayuda, lo que genera desventajas para los estudiantes que no tienen acceso a Internet . Por tanto, la tarea no promueve la igualdad de oportunidades . [25] [26] La tarea sin la retroalimentación profesional del maestro a menudo tiene poco efecto en el éxito del aprendizaje de los estudiantes. [27]

Cuando se asignan tareas, a cada alumno se le asignan los mismos ejercicios, independientemente de lo bien que se esté desempeñando. Esto deja a algunos estudiantes sin desafíos y a otros abrumados por su tarea. [28] Para otros, el grado de dificultad de la tarea puede ser apropiado, pero los estudiantes no pueden decidir por sí mismos si necesitan profundizar sus conocimientos en una materia en particular o si utilizar el tiempo en otras materias con las que experimentan más dificultades. , a pesar de que la tarea a menudo se considera una forma de fomentar la autorregulación . [29] Los defensores del aprendizaje autorregulado a menudo están en contra de la tarea, ya que es un control externo sobre las materias y los métodos mediante los cuales los estudiantes tienen que aprender.

Los estudiantes también necesitan diferentes momentos para completar su tarea. Incluso si en general los distribuidores de tareas no lo desean (a menos que las tareas se den como castigo), las tareas pueden ocupar una gran parte del tiempo libre del estudiante. A menudo ocurre que los niños intentan terminar sus tareas hasta altas horas de la noche, [24] lo que puede provocar trastornos del sueño y estrés nocivo para la salud . Los niños pueden sentirse abrumados cuando tienen demasiada tarea, lo que puede afectar negativamente la curiosidad natural y la sed de conocimiento de los niños . [30]

Según un estudio de la Universidad Tecnológica de Dresde , no hay evidencia de que las tareas mejoren el rendimiento académico. [31] Los estudiantes que ya tienen un buen desempeño no se beneficiarían notablemente de la tarea, mientras que para otros estudiantes, simplemente repetir el material en casa no necesariamente mejoraría la comprensión. En el estudio, la tarea se describe como "un ritual educativo". [31] Además, el metaestudio de 2008 Visible Learning , que sintetizó más de 1.700 metanálisis que abarcan más de 100.000 estudios de 300 millones de estudiantes en todo el mundo, sugiere que la tarea tiene un impacto relativamente pequeño en el rendimiento de los estudiantes. [32]

Un estudio del Instituto de Educación de la UCL , que se refería al impacto de la tarea en diferentes países, descubrió que la presión asociada a la tarea provoca discusiones entre los miembros de la familia. [33] El estudio también mostró que la tarea también puede provocar ansiedad y agotamiento emocional entre los niños. [33]

notas y referencias

Citas

  1. ^ Síntesis de la investigación sobre la tarea. H Cooper - Liderazgo educativo , 1989 - addison.pausd.org
  2. ↑ Needlmen, Robert. "Tarea: las reglas del juego" .
  3. ^ Epstein, Joyce L .; Voorhis, Frances L. Van (1 de septiembre de 2001). "Más que minutos: los roles de los profesores en el diseño de la tarea". Psicólogo educativo . 36 (3): 181-193. doi : 10.1207 / S15326985EP3603_4 . ISSN 0046-1520 . 
  4. ^ Trautwein y Köller (2003) .
  5. ↑ a b Cooper, Robinson y Patall (2006) , p. 1.
  6. ↑ a b c Cooper, Robinson y Patall (2006) , págs. 42–51.
  7. ↑ Bazelon, Emily (14 de septiembre de 2006). "Olvídate de la tarea" . Pizarra . ISSN 1091-2339 . Consultado el 11 de abril de 2018 . 
  8. ^ Wallis, Claudia (29 de agosto de 2006). "El mito de la tarea" . Tiempo en línea.
  9. ↑ a b Coughlan, Sean (28 de septiembre de 2016). "¿Vale la pena la tarea con la tarea?" . BBC News . Consultado el 21 de abril de 2017 .
  10. ^ a b c d e f g h i j k l m Cebolla, Rebecca (4 de octubre de 2019). "La larga historia de padres quejándose de la tarea de sus hijos" . Revista Slate . Consultado el 4 de octubre de 2019 .
  11. ^ Cooper, Robinson y Patall (2006) , p. 47.
  12. ↑ a b Xu y Yuan (2003) .
  13. ^ Bauwens y Hourcade (1992) , Conner y Denise (2009) , Hardy (2003) , Kouzma y Kennedy (2002) , West y Wood (1970) , Ystgaard (1997) .
  14. ^ Cheung y Leung-Ngai (1992) , p. 146.
  15. ^ Galloway y Conner (2013) , p. 493.
  16. ^ Markow, Amie y Margot (2007) , p. 137.
  17. ^ Markow, Amie y Margot (2007) .
  18. ↑ Seligman, Katherine (19 de diciembre de 1999). "Padres: demasiada tarea" . Hearst Communications Inc . Consultado el 3 de junio de 2013 .
  19. ^ a b Grohnke, Kennedy y Jake Merritt. "¿Los niños necesitan tarea?" Scholastic News / Weekly Reader Edition 5/6, vol. 85, no. 3, 2016, págs.7.
  20. ^ a b https://www.througheducation.com/debunking-the-myth-of-roberto-nevilis-who-really-invented-homework/
  21. ^ "Historia de la tarea" . El San Francisco Chronicle . 1999-12-20 . Consultado el 24 de marzo de 2007 .
  22. ^ Coughlan, Sean (11 de diciembre de 2014). "Familias del Reino Unido 'largas horas de tarea ' " . BBC News . Consultado el 2 de noviembre de 2017 .
  23. ^ Marsh, Sarah (2 de noviembre de 2016). "Padres en el Reino Unido y en el extranjero: ¿a sus hijos les asignan demasiados deberes?" . The Guardian . Consultado el 2 de noviembre de 2017 .
  24. ↑ a b Mathews, Jay (20 de febrero de 2007). "Críticos de la tarea contra mí" . Washington Post .
  25. ^ "La tarea es mala, confirma la investigación" . www.vice.com . Consultado el 18 de diciembre de 2020 .
  26. ↑ WELT (28 de agosto de 2016). "Schulleiter warnen: Hausaufgaben gefährden Chancengleichheit" . MUERE BIEN . Consultado el 18 de diciembre de 2020 .
  27. ^ "El caso contra la tarea: por qué no ayuda a los estudiantes a aprender | Educador resiliente" . ResilientEducator.com . 2013-11-14 . Consultado el 18 de diciembre de 2020 .
  28. ^ "¿La tarea es demasiado como un trabajo duro?" . www.irishtimes.com . Consultado el 18 de diciembre de 2020 .
  29. ^ https://www.researchgate.net/publication/254120465_Developing_Self-Regulation_Skills_The_Important_Role_of_Homework
  30. ↑ Pinsker, Joe (28 de marzo de 2019). "El culto a la tarea" . El Atlántico . Consultado el 18 de diciembre de 2020 .
  31. ^ a b "Estudio: Hausaufgaben bringen überhaupt nichts" . MUERE BIEN . 2008-02-01 . Consultado el 3 de mayo de 2021 .
  32. ^ https://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/
  33. ^ a b "La tarea provoca discusiones familiares" . Tiempos de Malta . 2004-02-14 . Consultado el 3 de mayo de 2021 .

Obras

Efectividad de la tarea

  • Cooper, Harris; Robinson, Jorgianne C .; Patall, Erika A. (2006). "¿La tarea mejora el rendimiento académico? Una síntesis de la investigación, 1987-2003". Revisión de la investigación educativa . 76 (1): 1–62. doi : 10.3102 / 00346543076001001 .
  • Epstein, Joyce L. (1988), "Prácticas de tareas, logros y comportamientos de los estudiantes de la escuela primaria", Centro de investigación en escuelas primarias y secundarias
  • Trautwein, Ulrich; Köller, Olaf (2003). "La relación entre la tarea y el logro, sigue siendo un gran misterio". Revista de Psicología Educativa . 15 (2): 115-145. doi : 10.1023 / A: 1023460414243 .
  • Vazsonyi, Alexander T .; Pickering, Lloyd E. (2003). "La importancia de los dominios de la familia y la escuela en la desviación adolescente: jóvenes afroamericanos y caucásicos". Revista de Juventud y Adolescencia . 32 (2): 115-128. doi : 10.1023 / A: 1021857801554 .

Tareas y efectos no académicos

  • Bauwens, Jeanne; Hourcade, Jack J. (1992). "Fuentes escolares de estrés entre estudiantes en riesgo de primaria y secundaria". El consejero escolar . 40 (2): 97–102.
  • Bempechat, Janine (2004). "Los beneficios motivacionales de la tarea: una perspectiva sociocognitiva". Teoría en la práctica . 43 (3): 189-196. doi : 10.1353 / tip.2004.0029 .
  • Cheung, SK; Leung-Ngai, JMY (1992). "Impacto del estrés de la tarea en el bienestar físico y psicológico de los niños" (PDF) . Revista de la Asociación Médica de Hong Kong . 44 (3): 146–150.
  • Conner, Jerusha; Papa, Denise; Galloway, Mollie (2009). "Éxito con menos estrés". Salud y aprendizaje . 67 (4): 54–58.
  • Cooper, Robinsin y Patall (2006 , págs. 46–48)
  • Galloway, Mollie; Conner, Jerusha; Papa, Denise (2013). "Efectos no académicos de la tarea en escuelas secundarias privilegiadas y de alto rendimiento" . La Revista de Educación Experimental . 81 (4): 490–510. doi : 10.1080 / 00220973.2012.745469 .
  • Hardy, Lawrence (2003). "Sobrecargado, Abrumado". Diario de la Junta Escolar Estadounidense . 190 : 18-23.
  • Kiewra, Kenneth A; Kaufman, Douglas F .; Hart, Katie; Scoular, Jacqui; Brown, Marissa; Keller, Gwendolyn; Tyler, Becci (2009). "Lo que los padres, los investigadores y la prensa popular tienen que decir sobre la tarea" . Scholarlypartnershipsedu . 4 (1): 93–109. Archivado desde el original el 16 de marzo de 2018 . Consultado el 3 de noviembre de 2016 .
  • Kouzma, Nadya M .; Kennedy, Gerard A. (2002). "Tareas, estrés y alteraciones del estado de ánimo en estudiantes de secundaria". Informes psicológicos . 91 (1): 193-198. doi : 10.2466 / pr0.2002.91.1.193 . PMID  12353781 .
  • Leone, Carla M .; Richards, H. (1989). "Trabajo en clase y deberes en la adolescencia temprana: la ecología del logro". Revista de Juventud y Adolescencia . 18 (6): 531–548. doi : 10.1007 / BF02139072 . PMID  24272124 .
  • Markow, Dana; Kim, Amie; Liebman, Margot (2007), The MetLife Survey of the American Teacher: The homework experience (PDF) , Metropolitan Life Insurance Foundation, archivado desde el original (PDF) el 2016-12-20 , consultado el 2016-11-03
  • Sallee, Buffy; Rigler, Neil (2008). "Hacer nuestra tarea en la tarea: ¿Cómo ayuda la tarea?". The English Journal . 98 (2): 46–51.
  • West, Charles K .; Madera, Edward S. (1970). "Presiones académicas sobre estudiantes de escuelas públicas". Liderazgo educativo . 3 (4): 585–589.
  • Xu, Jianzhong; Yuan, Ruiping (2003). "Hacer la tarea: escuchar las voces de los estudiantes, los padres y los maestros en una comunidad urbana de escuelas intermedias". Diario de la comunidad escolar . 13 (2): 25–44. CiteSeerX  10.1.1.471.2773 .
  • Ystgaard, M. (1997). "Estrés vital, apoyo social y angustia psicológica en la adolescencia tardía". Psiquiatría social y epidemiología psiquiátrica . 32 (5): 277–283. doi : 10.1007 / BF00789040 . PMID  9257518 .

Otro

  • Cooper, Harris (2007). La batalla por la tarea: terreno común para administradores, maestros y padres (3ª ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press . ISBN 9781412937139.
  • Holt, John (1983). Cómo aprenden los niños . Reading, MA: Da Capo Press.
  • Kohn, Alfie (2006). El mito de la tarea . Cambridge, MA: Da Capo Press . ISBN 978-0-7382-1085-8. El capítulo 2 es de lectura gratuita.

Otras lecturas

  • Estudio de Duke : La tarea ayuda a los estudiantes a tener éxito en la escuela, siempre que no haya demasiada
  • El caso contra la tarea: cómo la tarea está perjudicando a nuestros hijos y qué podemos hacer al respecto por Sarah Bennett y Nancy Kalish (2006) Discute en detalle las evaluaciones de los estudios sobre la tarea y la propia investigación y evaluación de los autores sobre la situación de la tarea en los Estados Unidos. Estados. Tiene recomendaciones específicas y ejemplos de cartas que se utilizarán para negociar una carga reducida de tareas para su hijo.
  • Cerrar el libro sobre la tarea: mejorar la educación pública y liberar tiempo en familia por John Buell (2004)
  • La batalla por la tarea: terreno común para administradores, maestros y padres por Harris Cooper (2007)
  • El mito de la tarea: por qué nuestros hijos se vuelven demasiado malos por Alfie Kohn (2006)
  • El fin de la tarea: cómo la tarea perturba a las familias, sobrecarga a los niños y limita el aprendizaje por Etta Kralovec y John Buell (2000)

enlaces externos

  • "El mito de la tarea", Claudia Wallis, Revista Time , 29 de agosto de 2006
  • Historia de "El perro se comió mi tarea" como excusa
  • Reduciendo la gran brecha de las tareas: una guía de soluciones para padres de estudiantes de secundaria , de la Asociación Nacional de Educación.
  • Consejos para la tarea para padres - Departamento de Educación de EE. UU.
  • Guía escolar para padres de la BBC (Reino Unido)
  • Ayudando a sus estudiantes con la tarea: una guía para maestros - Departamento de Educación de EE. UU.
  • Prácticas de tarea que apoyan a los estudiantes con discapacidades