El logro académico o el rendimiento académico es la medida en que un estudiante, maestro o institución ha alcanzado sus metas educativas a corto o largo plazo. La finalización de los puntos de referencia educativos, como los diplomas de la escuela secundaria y los títulos de licenciatura, representan el logro académico.
El logro académico se mide comúnmente a través de exámenes o evaluaciones continuas, pero no existe un acuerdo general sobre cómo se evalúa mejor o qué aspectos son los más importantes: el conocimiento de procedimiento , como las habilidades, o el conocimiento declarativo , como los hechos . [1]Además, hay resultados no concluyentes sobre qué factores individuales predicen con éxito el rendimiento académico, elementos como la ansiedad ante los exámenes, el entorno, la motivación y las emociones requieren consideración al desarrollar modelos de rendimiento escolar. Ahora, las escuelas están recibiendo dinero en función de los logros académicos de sus estudiantes. Una escuela con más logros académicos recibiría más dinero que una escuela con menos logros. [2]
En California, el rendimiento de las escuelas se mide mediante el Índice de rendimiento académico .
Factores que influyen en el rendimiento académico
Diferencias individuales que influyen en el rendimiento académico
Las diferencias individuales en el rendimiento académico se han relacionado con diferencias en inteligencia y personalidad . [3] Los estudiantes con mayor capacidad mental demostrada por las pruebas de coeficiente intelectual y aquellos que son más conscientes (ligados al esfuerzo y la motivación por el logro) tienden a tener un alto rendimiento en entornos académicos. Un metaanálisis reciente sugirió que la curiosidad mental (medida por el compromiso intelectual típico ) tiene una influencia importante en el rendimiento académico además de la inteligencia y la conciencia. [3]
El entorno de aprendizaje en el hogar semiestructurado de los niños pasa a un entorno de aprendizaje más estructurado cuando los niños comienzan el primer grado. El logro académico temprano mejora el logro académico posterior. [4]
La socialización académica de los padres es un término que describe la forma en que los padres influyen en el rendimiento académico de los estudiantes al moldear las habilidades, comportamientos y actitudes de los estudiantes hacia la escuela. [5] Los padres influyen en los estudiantes a través del entorno y el discurso que los padres tienen con sus hijos. [5] La socialización académica puede verse influenciada por el estatus socioeconómico de los padres . Los padres con educación superior tienden a tener entornos de aprendizaje más estimulantes. [5] Además, investigaciones recientes indican que la calidad de la relación con los padres influirá en el desarrollo de la autoeficacia académica entre los niños en edad adolescente, lo que a su vez afectará su rendimiento académico. [6]
Los primeros años de vida de los niños son cruciales para el desarrollo del lenguaje y las habilidades sociales. La preparación escolar en estas áreas ayuda a los estudiantes a adaptarse a las expectativas académicas. [7]
Los estudios han demostrado que la actividad física puede aumentar la actividad neuronal en el cerebro, específicamente aumentando las funciones ejecutivas del cerebro , como la capacidad de atención y la memoria de trabajo ; [8] y mejorar el rendimiento académico tanto en niños de escuela primaria [9] como en estudiantes de primer año de universidad. [10]
Factores no cognitivos
Los factores o habilidades no cognitivos son un conjunto de "actitudes, comportamientos y estrategias" que promueven el éxito académico y profesional, [11] como la autoeficacia académica, el autocontrol, la motivación, las teorías de la expectativa y el establecimiento de metas, la inteligencia emocional y determinación. Para llamar la atención sobre factores distintos de los medidos por las puntuaciones de las pruebas cognitivas, los sociólogos Bowles y Gintis acuñaron el término en la década de 1970. El término sirve como una distinción de factores cognitivos, que los maestros miden a través de pruebas y cuestionarios. Las habilidades no cognitivas están ganando cada vez más popularidad porque proporcionan una mejor explicación de los resultados académicos y profesionales. [12]
Autoeficacia
La autoeficacia es uno de los mejores predictores del éxito académico. [13] La autoeficacia es la creencia de poder hacer algo. Stajković y col. también examinó los cinco grandes rasgos del éxito académico y vio que la conciencia y la estabilidad emocional eran predictores de la autoeficacia en más de la mitad de sus análisis. Sin embargo, la autoeficacia fue más indicativa del rendimiento académico que de la personalidad en todos los análisis. Esto sugiere que los padres que desean que sus hijos tengan logros académicos pueden buscar aumentar el sentido de autoeficacia de sus hijos en la escuela.
Motivación
La motivación es el razonamiento detrás de las acciones de un individuo. La investigación ha encontrado que los estudiantes con mayor rendimiento académico, motivación y persistencia utilizan metas intrínsecas en lugar de extrínsecas. [11] Además, los estudiantes que están motivados para mejorar su desempeño anterior o futuro tienden a tener un mejor desempeño académico que sus compañeros con menor motivación. [14] En otras palabras, los estudiantes con mayor necesidad de logro tienen un mayor rendimiento académico.
Auto control
El autocontrol , en el ámbito académico, está relacionado con la autodisciplina, la autorregulación, el retraso de la gratificación y el control de los impulsos. Baumeister, Vohs y Tice definieron el autocontrol como "la capacidad de alterar las propias respuestas, especialmente para alinearlas con estándares como ideales, valores, morales y expectativas sociales, y para apoyar el logro de metas a largo plazo. . " [15] En otras palabras, el autocontrol es la capacidad de priorizar los objetivos a largo plazo sobre la tentación de los impulsos a corto plazo. El autocontrol generalmente se mide a través de cuestionarios autocompletados. Los investigadores suelen utilizar la escala de autocontrol desarrollada por Tangney, Baumeister y Boone en 2004.
A través de un estudio longitudinal de la prueba del malvavisco , los investigadores encontraron una relación entre el tiempo dedicado a esperar el segundo malvavisco y un mayor rendimiento académico. Sin embargo, este hallazgo solo se aplicó para los participantes que tenían el malvavisco a la vista y fueron colocados sin ninguna táctica de distracción. [11]
El alto locus de control, donde un individuo atribuye el éxito a la toma de decisiones personales y comportamientos positivos como la disciplina, es una ramificación del autocontrol. Se ha encontrado que un alto locus de control tiene una relación predictiva positiva con un alto GPA colegiado. [dieciséis]
Actividades extracurriculares
Las actividades extracurriculares organizadas han producido una relación positiva con un alto rendimiento académico [17], incluido el aumento de las tasas de asistencia, el compromiso escolar, el GPA, la educación postsecundaria, así como la disminución de las tasas de abandono y la depresión. [18] Además, se han encontrado resultados de desarrollo positivos en jóvenes que participan en actividades extracurriculares organizadas. [19] El atletismo de la escuela secundaria se ha relacionado con un sólido rendimiento académico, particularmente entre los jóvenes urbanos. [20] Sin embargo, la participación en el atletismo se ha relacionado con un mayor consumo y abuso de alcohol entre los estudiantes de secundaria, junto con un aumento del absentismo escolar. [21]
Si bien la investigación sugiere que existe un vínculo positivo entre el rendimiento académico y la participación en actividades extracurriculares, la práctica detrás de esta relación no siempre es clara. Además, hay muchos factores no relacionados que influyen en la relación entre el rendimiento académico y la participación en actividades extracurriculares (Mahoney et al., 2005). Estas variables incluyen: compromiso cívico, desarrollo de la identidad, relaciones y comportamientos sociales positivos y salud mental (Mahoney et al., 2005). En otra investigación sobre la juventud, se informó que el apoyo y el desarrollo social positivo, que puede adquirirse a través de actividades organizadas después de la escuela, es beneficioso para lograr el éxito académico (Eccles & Templeton, 2002). En términos de rendimiento académico, hay todo un grupo de variables a considerar. Algunas de estas variables incluyen: influencias demográficas y familiares, características individuales y recursos y contenido del programa (Mahoney et al., 2005). Por ejemplo, se ha descubierto que el estatus socioeconómico influye en el número de estudiantes que participan en actividades extracurriculares (Covay y Carbonaro, 2010). Además, se sugiere que las relaciones y el apoyo con los compañeros que se desarrollan en las actividades extracurriculares a menudo afectan el desempeño de los individuos en la escuela (Eccles y Templeton, 2002). Con todas estas variables a considerar, es importante crear una mejor comprensión de cómo el rendimiento académico puede verse tanto de forma negativa como positiva.
En conclusión, la mayoría de las investigaciones sugieren que las actividades extracurriculares están correlacionadas positivamente con el rendimiento académico (Mahoney et al., 2005). Se ha mencionado que se podrían realizar más investigaciones para comprender mejor la dirección de esta relación (Eccles y Templeton, 2002). En conjunto, esta información puede darnos una mejor comprensión de los aspectos exactos a considerar al considerar el impacto que la participación en actividades extracurriculares puede tener en el rendimiento académico.
Acciones educativas exitosas
Existen experiencias analizadas por proyectos de investigación que muestran cómo la incorporación de Acciones Educativas Exitosas (EAE) en escuelas con alto ausentismo están contribuyendo a la mejora del rendimiento académico. [22] [23] [24]
Ver también
- Logro educativo
- Acreditación educativa
Referencias
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