El sesgo de atribución hostil , o atribución hostil de la intención , es la tendencia a interpretar los comportamientos de los demás como si tuvieran una intención hostil, incluso cuando el comportamiento es ambiguo o benigno. [1] [2] [3] Por ejemplo, una persona con altos niveles de sesgo de atribución hostil puede ver a dos personas riéndose e inmediatamente interpretar este comportamiento como dos personas que se ríen de ellos, aunque el comportamiento fue ambiguo y puede haber sido benigno.
El término "sesgo de atribución hostil" fue acuñado por primera vez en 1980 por Nasby, Hayden y DePaulo, quienes notaron, junto con varios otros pioneros clave en esta área de investigación (por ejemplo, Kenneth A. Dodge ), que un subgrupo de niños tiende a atribuir hostilidad Intento a situaciones sociales ambiguas con más frecuencia que otros niños. [1] [2] Desde entonces, el sesgo de atribución hostil se ha conceptualizado como un sesgo del procesamiento de la información social (similar a otros sesgos de atribución ), incluida la forma en que los individuos perciben, interpretan y seleccionan las respuestas a las situaciones. [4] [5]Si bien el sesgo de atribución hostil ocasional es normativo (particularmente para los niños más pequeños), los investigadores han encontrado que los individuos que exhiben niveles altos y constantes de sesgo de atribución hostil a lo largo del desarrollo son mucho más propensos a participar en un comportamiento agresivo (por ejemplo, golpear / pelear, reaccionar violentamente, agresión verbal o relacional ) hacia los demás. [3] [6]
Además, se plantea la hipótesis de que el sesgo de atribución hostil es una vía importante a través de la cual otros factores de riesgo, como el rechazo de los compañeros o el comportamiento de crianza severo, conducen a la agresión . Por ejemplo, los niños expuestos a las burlas de sus compañeros en la escuela o al abuso infantil en el hogar tienen muchas más probabilidades de desarrollar altos niveles de sesgo de atribución hostil, que luego los lleva a comportarse de manera agresiva en la escuela y / o en el hogar. Por lo tanto, además de explicar parcialmente una forma en que se desarrolla la agresión, el sesgo de atribución hostil también representa un objetivo para la intervención y prevención de conductas agresivas. [3]
Historia
El término sesgo de atribución hostil surgió por primera vez en 1980 cuando los investigadores comenzaron a notar que algunos niños, particularmente los niños agresivos y / o rechazados, tendían a interpretar las situaciones sociales de manera diferente en comparación con otros niños. [1] [2] Por ejemplo, Nasby y sus colegas presentaron fotografías de personas a un grupo de adolescentes agresivos (de 10 a 16 años) y observaron que un subgrupo de estos jóvenes exhibía una tendencia constante a atribuir intenciones hostiles a las fotografías, incluso cuando las señales eran ambiguas o benignas. [1] De manera similar, Kenneth A. Dodge y sus colegas llevaron a cabo un estudio en una muestra de niños en edad escolar entre el 3º y el 5º grado y encontraron que los niños que fueron rechazados eran mucho más propensos que otros niños a exhibir atribuciones hostiles de intención a ambigüedades sociales. situaciones (por ejemplo, cuando un comportamiento pudo haber sido accidental o intencional). [2] Además, Dodge y sus colegas encontraron que los niños con un alto sesgo de atribución hostil luego mostraban los comportamientos más agresivos más adelante.
Los primeros estudios que investigaron los vínculos entre el sesgo de atribución hostil y la agresión fueron algo mixtos, algunos estudios no informaron efectos significativos [7] [8] o efectos pequeños [2] [4] y otros estudios informaron efectos grandes. [9] [10] Desde entonces, más de 100 estudios y un metanálisis [6] han documentado una asociación sólida entre el sesgo de atribución hostil y el comportamiento agresivo en varias muestras que varían en edad, género, raza, países y poblaciones clínicas. [3]
Formulación teórica
El sesgo de atribución hostil se conceptualiza típicamente dentro de un marco de procesamiento de información social , en el que la información social (por ejemplo, durante una interacción) se procesa en una serie de pasos que conducen a una reacción conductual. [4] [5] El procesamiento preciso de la información social requiere que una persona participe en seis pasos que ocurren en orden. [11]
- Paso 1 : codifique con precisión la información en el cerebro y almacénela en la memoria a corto plazo. Durante este paso, una persona prestará atención y codificará estímulos / señales específicos en su entorno, incluidos factores externos (p. Ej., Alguien chocando con usted; reacciones de otras personas a la situación) y factores internos (p. Ej., Su reacción afectiva a la situación ).
- Paso 2 : interpretar con precisión o dar significado a la información codificada. Durante este paso, una persona puede decidir si un comportamiento o situación pretendía ser hostil o benigna.
- Paso 3 : decide un objetivo para la interacción
- Paso 4 : generar respuestas potenciales
- Paso 5 : evalúe las posibles respuestas y seleccione la respuesta "óptima"
- Paso 6 : Promulgar la respuesta elegida
Se teoriza que el sesgo de atribución hostil es el resultado de desviaciones en cualquiera de estos pasos, [4] que incluyen prestar atención y codificar información sesgada (p. Ej., Prestar atención únicamente a señales que sugieran hostilidad), sesgos hacia interpretaciones negativas de interacciones sociales (p. Ej., Más es probable que interprete la situación como hostil), capacidad limitada para generar una amplia gama de respuestas potenciales y dificultad para evaluar adecuadamente las respuestas y seleccionar una respuesta óptima. Además, los sesgos en cualquiera de los pasos afectan al resto de los pasos. [5] El sesgo de atribución hostil se ha relacionado particularmente con el paso 2 del procesamiento de la información social (es decir, la interpretación de la información), pero también está relacionado con deficiencias en otros pasos, incluida la percepción / codificación inexacta de situaciones sociales y problemas para generar una amplia rango de posibles respuestas conductuales. Por ejemplo, un niño con altos niveles de sesgo de atribución hostil puede generar menos respuestas potenciales que otros niños, y estas respuestas pueden limitarse a respuestas hostiles o ineficaces a una situación. [12]
Dodge teorizó que el sesgo de atribución hostil surge de los esquemas hostiles de un individuo sobre el mundo que se forman a través de una interacción entre las disposiciones neuronales de un niño y sus primeras exposiciones a experiencias de socialización hostiles. [3] Estas experiencias pueden incluir la interrupción del apego de los padres , el abuso infantil , la exposición a la violencia familiar, el rechazo o victimización de los compañeros y la violencia comunitaria.
Medición
En entornos de investigación, el sesgo de atribución hostil se mide típicamente con una tarea de laboratorio, en la que a los participantes se les presenta una interacción en escena (actores en vivo), video, imagen, audio o presentaciones escritas de situaciones sociales ambiguas. Por ejemplo, una situación social ambigua presentada podría ser un video de un niño abriendo una puerta, haciendo que la puerta derribe una torre de juguetes que estaba construyendo otro niño. Después de que se presenta el estímulo, se les pedirá a los participantes que hagan atribuciones sobre la intención del actor (es decir, hostil frente a benigno). (Por ejemplo: " ¿Crees que la chica que abrió la puerta estaba tratando de ser mala, agradable o podría haber sido mala o agradable? "). Se administran múltiples ensayos con varios escenarios ambiguos, y luego los investigadores utilizan estas atribuciones para determinar el nivel de sesgo de atribución hostil del niño. La selección cuidadosa de estímulos y la comparación de estímulos a través de medios es útil para evaluar con precisión el nivel de sesgo de atribución hostil de un individuo. Un metanálisis que investigó el vínculo entre el sesgo de atribución hostil y el comportamiento agresivo encontró que los tamaños de efecto más fuertes estaban vinculados con la puesta en escena real de las interacciones sociales, seguida de la presentación de audio de los estímulos, luego la presentación de video e imagen. [6]
Trascendencia
Agresión
La literatura sustancial ha documentado una asociación sólida entre el sesgo de atribución hostil y la agresión en los jóvenes. [3] [6] El sesgo de atribución hostil se asocia tradicionalmente con la agresión física manifiesta (p. Ej., Golpear, pelear), de modo que niveles más altos de sesgo de atribución hostil predicen un comportamiento más agresivo. En particular, mucha evidencia sugiere que el sesgo de atribución hostil está especialmente relacionado con la "agresión reactiva" (es decir, la agresión impulsiva y "de sangre caliente" que refleja una represalia airada a la provocación percibida) en lugar de la "agresión proactiva" (es decir, no provocada, planificada / agresión instrumental o "a sangre fría"). [13] Más allá de la agresión física, el sesgo de atribución hostil elevado también se asocia con un mayor uso de la agresión relacional (p. Ej., Chismes, difusión de rumores, exclusión social). [14] [15] [16] [17] Este es particularmente el caso cuando los jóvenes atribuyen intenciones hostiles a situaciones relacionales ambiguas (por ejemplo, no recibir una invitación a una fiesta o no recibir una respuesta a un texto). [18]
Resultados adultos negativos
El sesgo de atribución hostil también se ha documentado en poblaciones adultas, y los adultos con altos niveles de sesgo de atribución hostil tienen 4 veces más probabilidades de morir a la edad de 50 años que los adultos con niveles bajos de sesgo de atribución hostil. [19] El sesgo de atribución hostil está particularmente relacionado con los problemas relacionales en la edad adulta, incluidos los conflictos o la violencia conyugal [20] y la insatisfacción conyugal o en la relación. [21] Finalmente, los padres con altos niveles de sesgo de atribución hostil también son mucho más propensos a utilizar una disciplina severa y una crianza agresiva, [22] [23] lo que puede contribuir aún más a la continuidad intergeneracional en el sesgo de atribución hostil y la agresión a lo largo del tiempo. [24]
Implicaciones clínicas de la intervención
El sesgo de atribución hostil se ha probado como un objetivo maleable para la intervención de conductas agresivas en los jóvenes, incluso en intervenciones cognitivas diseñadas para aumentar la identificación precisa de las intenciones de los demás y la atribución de intenciones benignas. [25] [26] [27] Se ha documentado un éxito relativo a partir de estas intervenciones en los niveles cambiantes de sesgo de atribución hostil, aunque los cambios reales duraderos en el comportamiento agresivo han sido modestos. [3]
Ver también
- Sesgo de atribución
- Atribución (psicología)
- Proyección psicológica
Referencias
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