Educación de la primera infancia
La educación de la primera infancia ( ECE ), también conocida como educación infantil , es una rama de la teoría de la educación que se relaciona con la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años. [1] Tradicionalmente, esto es hasta el equivalente de tercer grado . [2] ECE se describe como un período importante en el desarrollo infantil .
ECE surgió como un campo de estudio durante la Ilustración , particularmente en países europeos con altas tasas de alfabetización . [3] Continuó creciendo durante el siglo XIX a medida que la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia [4] se ha convertido en un tema de política pública predominante , ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten la financiación de la educación preescolar y prekínder . [5] [6] [7]Las entidades rectoras también están debatiendo el enfoque central de la educación de la primera infancia con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo versus un sólido plan de estudios de preparación académica en lectura, escritura y matemáticas. [8] La prioridad global otorgada a la educación de la primera infancia se subraya con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas .
ECE también es una designación profesional obtenida a través de un programa de educación postsecundaria. Por ejemplo, en Ontario , Canadá, las designaciones ECE (Educador de la Primera Infancia) y RECE (Educador de la Primera Infancia Registrado) solo pueden ser utilizadas por miembros registrados del Colegio de Educadores de la Primera Infancia, que está compuesto por profesionales acreditados de cuidado infantil que son responsable de los estándares de práctica del Colegio. [9]
El enfoque de interacción de desarrollo se basa en las teorías de Jean Piaget, Erik Erikson , John Dewey y Lucy Sprague Mitchell. El enfoque se centra en el aprendizaje a través del descubrimiento. [10] Jean Jacques Rousseau recomendó que los maestros deben explotar los intereses individuales de los niños para asegurarse de que cada niño obtenga la información más esencial para su desarrollo personal e individual. [11] Los cinco dominios de desarrollo del desarrollo infantil incluyen: [12] Para cumplir con esos dominios de desarrollo, un niño tiene un conjunto de necesidades que deben satisfacerse para aprender. La jerarquía de necesidades de Maslow muestra los diferentes niveles de necesidades que deben satisfacerse. El gráfico de la derecha muestra estas necesidades.[13]
El psicólogo ruso Lev Vygotsky propuso una "teoría del aprendizaje sociocultural" que enfatizaba el impacto de las experiencias sociales y culturales en el pensamiento individual y el desarrollo de los procesos mentales. [19]La teoría de Vygotsky surgió en la década de 1930 y todavía se discute hoy como un medio para mejorar y reformar las prácticas educativas. En las teorías del aprendizaje de Vygotsky, también postuló la teoría de la zona de desarrollo próximo. Esta teoría se relaciona con que los niños desarrollen conocimientos previos y adquieran nuevos conocimientos relacionados con las habilidades que ya tienen. En la teoría, describe cómo se adquieren nuevos conocimientos o habilidades si no se aprenden completamente pero están comenzando a emerger. Un maestro o un amigo mayor brinda apoyo a un niño que está aprendiendo una habilidad, ya sea construyendo un castillo de bloques, atándose un zapato o escribiendo su nombre. A medida que el niño se vuelve más capaz de los pasos de la actividad, el adulto o el niño mayor retira los apoyos gradualmente, hasta que el niño es competente para completar el proceso por sí mismo. Esto se hace dentro de esa actividad'[20] En cada zona de desarrollo próximo, desarrollan habilidades y crecen aprendiendo más habilidades en su rango de desarrollo próximo. Desarrollan las habilidades al ser guiados por maestros y padres. Deben construir desde donde están en su zona de desarrollo próximo. [21]
