Procesamiento de información
El procesamiento de información es el cambio (procesamiento) de información de cualquier manera detectable por un observador . Como tal, es un proceso que describe todo lo que sucede (cambios) en el universo , desde la caída de una roca (cambio de posición) hasta la impresión de un archivo de texto desde un sistema informático digital. En este último caso, un procesador de información (la impresora) está cambiando la forma de presentación de ese archivo de texto (de bytes a glifos). Las computadoras hasta este período funcionan a base de programas guardados en la memoria, no tienen inteligencia propia.
Dentro del campo de la psicología cognitiva , el procesamiento de la información es una aproximación al objetivo de comprender el pensamiento humano en relación a cómo procesan el mismo tipo de información que las computadoras (Shannon & Weaver, 1963). Surgió en las décadas de 1940 y 1950, después de la Segunda Guerra Mundial (Sternberg & Sternberg, 2012). El enfoque trata la cognición como esencialmente de naturaleza computacional , siendo la mente el software y el cerebro el hardware . El enfoque de procesamiento de información en psicología está estrechamente relacionado con la teoría computacional de la mente en filosofía; también está relacionado, aunque no idéntico, con el cognitivismo en psicología yfuncionalismo en la filosofía (Horst, 2011).
El procesamiento de la información puede ser vertical u horizontal , cualquiera de los cuales puede estar centralizado o descentralizado ( distribuido ). El enfoque de procesamiento distribuido horizontalmente de mediados de la década de 1980 se hizo popular bajo el nombre de conexionismo . La red conexionista está formada por diferentes nodos, y funciona por un “efecto cebado”, y esto sucede cuando un “nodo primo activa un nodo conectado” (Sternberg & Sternberg, 2012). Pero "a diferencia de las redes semánticas, no es un solo nodo el que tiene un significado específico, sino que el conocimiento se representa en una combinación de nodos activados de manera diferente” (Goldstein, citado en Sternberg, 2012).
Hay varios modelos o teorías propuestas que describen la forma en que procesamos la información. Cada individuo tiene un punto de sobrecarga de información diferente con la misma carga de información porque los individuos tienen diferentes capacidades de procesamiento de información (Eppler y Mengis, 2004)
La teoría de la inteligencia de Sternbergse compone de tres componentes diferentes: habilidades creativas, analíticas y prácticas (Sternberg & Sternberg, 2012). La creatividad es la capacidad de tener nuevas ideas originales, y ser analítico puede ayudar a una persona a decidir si la idea es buena o no. “Las habilidades prácticas se utilizan para implementar las ideas y persuadir a otros de su valor” (Sternberg & Sternberg, 2012 p. 21). En medio de la teoría de Sternberg está la cognición y con ella el procesamiento de la información. En la teoría de Sternberg, dice que el procesamiento de la información se compone de tres partes diferentes, metacomponentes, componentes de rendimiento y componentes de adquisición de conocimiento (Sternberg & Sternberg, 2012). Estos procesos pasan de funciones ejecutivas de orden superior a funciones de orden inferior. Los metacomponentes se utilizan para planificar y evaluar problemas, mientras que los componentes de desempeño siguen las órdenes de los metacomponentes, y el componente de adquisición de conocimiento aprende a resolver los problemas (Sternberg & Sternberg, 2012). Esta teoría en acción se puede explicar trabajando en un proyecto de arte. Primero es una decisión sobre qué dibujar, luego un plano y un boceto. Durante este proceso hay un seguimiento simultáneo del proceso y si está produciendo el logro deseado. Todos estos pasos se incluyen en el procesamiento de metacomponentes, y el componente de rendimiento es el arte. La parte de adquisición de conocimientos es el aprendizaje o la mejora de las habilidades de dibujo. Esta teoría en acción se puede explicar trabajando en un proyecto de arte. Primero es una decisión sobre qué dibujar, luego un plano y un boceto. Durante este proceso hay un seguimiento simultáneo del proceso y si está produciendo el logro deseado. Todos estos pasos se incluyen en el procesamiento de metacomponentes, y el componente de rendimiento es el arte. La parte de adquisición de conocimientos es el aprendizaje o la mejora de las habilidades de dibujo. Esta teoría en acción se puede explicar trabajando en un proyecto de arte. Primero es una decisión sobre qué dibujar, luego un plano y un boceto. Durante este proceso hay un seguimiento simultáneo del proceso y si está produciendo el logro deseado. Todos estos pasos se incluyen en el procesamiento de metacomponentes, y el componente de rendimiento es el arte. La parte de adquisición de conocimientos es el aprendizaje o la mejora de las habilidades de dibujo.
