Kathryn Patricia Cross (nacida en 1926) es una experta en investigación educativa. A lo largo de su carrera, ha explorado la educación de adultos y el aprendizaje superior, discutiendo metodología y pedagogía en términos de remediación y avance en el sistema universitario.
Educación y carrera
Cross obtuvo su licenciatura en matemáticas de la Universidad Estatal de Illinois en 1948. Luego obtuvo una maestría en psicología y un doctorado en psicología social, ambas de la Universidad de Illinois en 1951 y 1958 respectivamente. Cross fue galardonada con varios doctorados honoris causa a lo largo de su carrera académica. Antes de continuar su educación en psicología, enseñó matemáticas en Harvard Community High School en Harvard, Illinois . Al completar su doctorado, Cross comenzó una carrera pesada tanto en tareas administrativas como académicas. De 1959 a 1964, fue decana de estudiantes en la Universidad de Cornell ; en 1964 se convirtió en directora de programas universitarios y universitarios en Educational Testing Service en Princeton, Nueva Jersey; en 1966 comenzó a trabajar para la Universidad de California, Berkeley , como educadora de investigación para el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación Superior y como científica investigadora y psicóloga para el Servicio de Pruebas Educativas . En 1980, comenzó a enseñar en Harvard Graduate School of Education como profesora de educación. En 1988, había regresado a Berkeley para enseñar como profesora de educación superior, hasta su jubilación en 1995. Mantiene el estatus de emérita en UC Berkeley.
Investigar
Al abordar la investigación educativa desde la perspectiva de un matemático y un científico social, Cross ha llegado a conclusiones sobre la capacidad y la experiencia de los estudiantes, quizás diferentes a las de algunos de sus contemporáneos. Aunque se preocupa por el estudiante universitario nuevo y reparador como colegas como Mina Shuaghnessy , Cross encuentra diferentes razones para el bajo rendimiento de estos estudiantes. Ella señala que muchas de las discrepancias en los puntajes de las pruebas entrantes de los estudiantes radica en la falta de esfuerzo y motivación. Al señalar que algunos de estos estudiantes "de recuperación" provienen de entornos privilegiados, ella argumenta que el problema no puede ser una mera cuestión de que el sistema escolar no llegue a los desfavorecidos. Si bien Cross mantiene la creencia de que todos deberían tener acceso a la educación superior, responde que los programas de recuperación utilizados como un esfuerzo para "ponerse al día" de los estudiantes que se quedan atrás no son la respuesta. En cambio, sostiene que las instituciones deberían orientar a los estudiantes hacia la excelencia en áreas quizás alternativas al currículo académico tradicional del entorno universitario, como la formación profesional o semiprofesional.
Premio K. Patricia Cross
Desde 1996, Cross ha patrocinado el premio K. Patricia Cross Future Leaders Award, que reconoce a los estudiantes graduados que demuestran ser prometedores como futuros líderes en la educación superior. Actualmente, el premio es administrado por la Asociación de Colegios y Universidades Estadounidenses .
Bibliografía
Algunas obras seleccionadas de K. Patricia Cross
Técnicas de aprendizaje colaborativo: un manual para profesores universitarios. (con Elizabeth F. Barkley y Claire Howell Major) San Francisco: Jossey-Bass, 2005.
Investigación en el aula: Implementación de la beca de docencia. (con Mimi Harris Steadman) San Francisco: Jossey-Bass, 1996.
Técnicas de evaluación en el aula: manual para profesores universitarios, 2ª ed. San Francisco, Jossey-Bass, 1993.
Técnicas de evaluación en el aula: un manual para profesores. (con Thomas A. Angelo) Ann Arbor: Universidad Nacional de Michigan, 1988.
Adultos como aprendices. San Francisco: Jossey-Bass, 1981.
Acento en el aprendizaje: mejorar la instrucción y remodelar el plan de estudios. San Francisco: Jossey-Bass, 1976. Este libro ganó la Medalla Borden del Consejo Estadounidense de Educación.
Planificación de programas no tradicionales: un análisis de los problemas de la educación postsecundaria. (con JR Valley and Associates) San Francisco: Jossey-Bass, 1974.
Exploraciones en estudio no tradicional. (Con SB Gould, Eds.) San Francisco: Jossey-Bass, 1972.
Más allá de la puerta abierta: nuevos estudiantes hacia la educación superior. San Francisco: Jossey-Bass, 1971. Este libro ganó el premio "Escuela y sociedad, libros sobresalientes en educación".
Referencias
McAlexander, Patricia J. "Mina Shaughnessy y K. Patricia Cross: El debate olvidado sobre la remediación postsecundaria". Revisión de la retórica. 19.1 / 2 (otoño de 2000): 28–41.