La psicología del aprendizaje es una ciencia teórica que abarca las diversas teorías psicológicas que se relacionan con el aprendizaje . A lo largo de la historia, ha habido muchas teorías de aprendizaje psicológico. Algunos adoptan un enfoque más conductista que se centra en las entradas y los refuerzos. [1] [2] [3] Otros enfoques, como las teorías relacionadas con la neurociencia y la cognición social , se centran más en la organización y estructura del cerebro para definir el aprendizaje. Algunos enfoques psicológicos, como el constructivismo social , se centran más en la interacción de uno con el entorno y con los demás. [2] [4]Otras teorías, como las relacionadas con la motivación , como la mentalidad de crecimiento, se centran más en el individuo.
La psicología del aprendizaje también es muy aplicable hoy en día. Ha habido una extensa investigación en los últimos años que analiza de cerca cómo los estudiantes están aprendiendo tanto dentro como fuera del aula. [5] Esta información luego se usa para presentar enfoques nuevos y más cooperativos para la tarea, las pruebas y la capacidad de aprendizaje del estudiante. Las teorías relacionadas con la psicología del aprendizaje también pueden ayudar a explicar y mejorar el rendimiento, la motivación y la inversión de los estudiantes en su aprendizaje. [5] [6]
Esta sección presenta la historia de la psicología del aprendizaje desde sus primeras etapas hasta los tiempos modernos.
Antes de la década de 1950, gran parte de las teorías del aprendizaje psicológico existían de forma independiente en varias áreas geográficas. [1] En Alemania, existía el concepto de psicología de la gestalt, que contemplaba los conceptos psicológicos de manera holística, como la mente y el comportamiento humanos. Se hizo hincapié en tratar de comprender los fenómenos generales de un concepto psicológico y cómo se conecta con otras ideas. Esto también condujo a un enfoque en la resolución de problemas como una teoría del aprendizaje que se explorará en las décadas de 1920 y 1930. [7]
En Estados Unidos, se centró fuertemente en el conductismo que se centró en explorar conceptos psicológicos observables. Muchos conceptos exploraron mecanismos de aprendizaje que podrían probarse en animales. [1] [3] Rusia, o la Unión Soviética en ese momento, proporcionó un enfoque histórico-cultural hacia la psicología que describía el aprendizaje en el contexto del entorno de uno. [3] Esta perspectiva veía el aprendizaje como un concepto que puede ser dirigido y apoyado en instituciones como las escuelas. Otra teoría importante es el constructivismo de Jean Piaget , que describió el aprendizaje como una forma en que los alumnos pueden construir su conocimiento ampliando y cambiando sus ideas en función de la información que reciben. [3][8] El trabajo de Sigmund Freud sobre el psicoanálisis y las teorías de John Dewey sobre la escolarización y el aprendizaje también fueron contribuciones importantes durante este tiempo. [1]
Después de la Segunda Guerra Mundial, dos líneas principales de teorías psicológicas del aprendizaje se hicieron muy prominentes. Uno fue el surgimiento del conductismo extremo que surgió del trabajo de BF Skinner . [1] [9] Skinner consideraba que el comportamiento humano estaba determinado por las interacciones del individuo con su entorno. [1] Argumentó que los humanos están controlados por factores externos, de modo que el aprendizaje humano se basa en la información ambiental que uno recibe de su entorno. [3] [2] [1] Por lo tanto, cualidades más humanísticas como la identidad, la esperanza, el amor, el cuidado, etc., fueron descuidadas en su obra. [1] Sin embargo, a partir de la década de 1960, debido al auge de la ciencia cognitiva, se ampliaron muchos de los diferentes tipos de aprendizaje más allá del conductismo. Los psicólogos comenzaron a considerar formas más complicadas de aprendizaje, como el concepto de aprendizaje social de Albert Bandura y la teoría del aprendizaje de la culminación de Dane Thomas Nissen , que no podían explicarse adecuadamente a través del conductismo. [9] [1] Por lo tanto, aunque el conductismo creció después de la Segunda Guerra Mundial, el campo comenzó a alejarse del conductismo en la década de 1960.