En el sistema educativo de EE. UU. , Las escuelas magnet son escuelas públicas con cursos o planes de estudio especializados . " Magnet " se refiere a cómo las escuelas atraen a los estudiantes a través de los límites normales definidos por las autoridades (generalmente las juntas escolares ) como zonas escolares que alimentan a ciertas escuelas. Asistir a ellos es voluntario.
Hay escuelas magnet en los niveles de primaria , secundaria y preparatoria . En los Estados Unidos, donde la educación está descentralizada , algunas escuelas magnet son establecidas por distritos escolares y se basan únicamente en el distrito, mientras que otras son establecidas por los gobiernos estatales y pueden recurrir a distritos múltiples. Otros programas magnet se encuentran dentro de las escuelas integrales , como es el caso de varias "escuelas dentro de una escuela". En grandes áreas urbanas, varias escuelas magnet con diferentes especializaciones se pueden combinar en un solo "centro", como Skyline High School en Dallas .
Otros países tienen tipos similares de escuelas, como escuelas especializadas en Inglaterra . La mayoría de ellos son académicamente selectivos. [ cita requerida ] Otras escuelas se basan en programas deportivos de élite o enseñan habilidades agrícolas como la agricultura o la cría de animales.
En 1965, el entonces vicepresidente Hubert Humphrey llegó a la escuela secundaria John Bartram en el suroeste de Filadelfia para declararla como la primera escuela magnet del país. El plan de estudios de Bartram se concentró en el campo comercial, ofreciendo capacitación comercial y empresarial a estudiantes de toda Filadelfia. [ cita requerida ]
También hay un sistema de escuelas magnet en Irán, que se llama SAMPAD. SAMPAD está financiado por el gobierno y el mayor número de élites iraníes se gradúan de estas escuelas.
Historia [ editar ]
En los Estados Unidos, el término "escuela magnet" se refiere a las escuelas públicas con programas de enriquecimiento que están diseñados para atraer y servir a ciertos subgrupos específicos de estudiantes potenciales y sus familias. Hay dos categorías principales de estructuras de escuelas públicas magnet en los Estados Unidos y, aunque existe cierta superposición, sus orígenes y misiones siguen siendo en gran medida distintos. El primer tipo de escuela magnet es totalmente la escuela magnet de admisión competitiva. Estas escuelas utilizan admisiones competitivas, generalmente se basan en un puntaje de evaluación estandarizado y están estructuradas para servir y apoyar a las poblaciones que son 100% estudiantes superdotados y / o talentosos. Las escuelas de este grupo generalmente se encuentran entre las 100 mejores escuelas secundarias públicas de los Estados Unidos. Ejemplos de este tipo de escuela y programa incluyen la Escuela de Ciencias y Matemáticas de Maine,Thomas Jefferson High School for Science and Technology en Virginia, The School Without Walls en el Distrito de Columbia y nueve escuelas que utilizan admisiones competitivas y son supervisadas por el Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York (que todavía utiliza el término anterior "escuela especializada "en lugar de" escuela magnet "para referirse a ellos). Otro tipo de "escuela magnet" o "programa magnet" surgió en los Estados Unidos en la década de 1970escuela magnet "o" programa magnet "surgió en los Estados Unidos en la década de 1970escuela magnet "o" programa magnet "surgió en los Estados Unidos en la década de 1970[1] como un medio para remediar la segregación racial en las escuelas públicas, y se convirtieron en ley en la Sección 5301 de la Autorización de Educación Primaria y Secundaria. [2] Las tendencias demográficas que siguieron a ladecisión de la Corte Suprema de los Estados Unidos de Brown v. Board of Education en 1954revelaron un patrón que luego se caracterizó como huida de los blancos , la hipersegregación de negros y blancos, ya que estos últimos se trasladaron a los suburbios . [3] [4] La primera escuela autónoma, McCarver Elementary School, abrió en Tacoma, Washington , en 1968. [5] Este segundo tipo de magnet a menudo puede tomar la forma de "una escuela dentro de una escuela", lo que significa que la escuela puede no tener admisiones competitivas para la mayoría de la población escolar, e incluso el programa magnet en sí puede no tener admisiones completamente competitivas. Esto es consistente con los objetivos basados en la equidad de dichos programas.
Con los imanes diseñados para aumentar la equidad, al principio los distritos escolares intentaron usar planes involuntarios que involucraban la asistencia ordenada por la corte, el traslado de niños en autobús lejos de sus hogares y la construcción de escuelas más cercanas para lograr el equilibrio requerido. [6] Posteriormente, se desarrollaron planes de integración escolar voluntaria. Un enfoque que se les ocurrió a los educadores dentro del sistema de escuelas públicas fueron las escuelas abiertas. Durante el movimiento de Escuelas Abiertas de la década de 1970, se pusieron en práctica varias ideas diseñadas para influir en la educación pública, incluidas las escuelas sin muros, las escuelas dentro de una escuela, las escuelas multiculturales, las escuelas de continuación, los centros de aprendizaje, las escuelas fundamentales y las escuelas magnet. [7]"Estas escuelas se caracterizaron por la elección de los padres, los estudiantes y los maestros, la autonomía en el aprendizaje y el ritmo, la evaluación no competitiva y un enfoque centrado en el niño". [7] [8] Las escuelas magnet han sido las más exitosas de las ideas que se originaron en el movimiento de Escuelas Abiertas. Fue expuesto en 1971 por el educador Nolan Estes, superintendente del Distrito Escolar Independiente de Dallas . [9] El Programa de Asistencia para Escuelas Magnet se desarrolló a principios de la década de 1980 como una forma de alentar a las escuelas a abordar la segregación racial de facto . Se entregaron fondos a distritos escolares que implementaron planes voluntarios de eliminación de la segregación u órdenes judiciales para reducir el aislamiento racial. [10]
De 1985 a 1999, un juez de un tribunal de distrito de EE. UU. Requirió que el estado de Missouri financiara la creación de escuelas magnet en las Escuelas Públicas de Kansas City para revertir el vuelo blanco que había afectado al distrito escolar desde la década de 1960. El presupuesto anual del distrito se triplicó con creces en el proceso. El gasto por alumno y la proporción de alumnos por maestro fueron los mejores de cualquier distrito escolar importante de la nación. Muchas escuelas secundarias recibieron instalaciones de nivel universitario. Aún así, los puntajes de las pruebas en las escuelas magnet no aumentaron; la brecha entre blanco y negro no disminuyó; y hubo menor integración, no mayor. [11] Finalmente, el 20 de septiembre de 2011, la Junta de Educación de Missouri votó unánimemente para retirar el distritoestado de acreditación educativa desde el 1 de enero de 2012. [12]
Los distritos comenzaron a adoptar los modelos de escuelas magnet con la esperanza de que sus admisiones geográficamente abiertas terminarían con la segregación racial en las escuelas "buenas" y disminuirían la segregación de facto de las escuelas en las áreas más pobres. Para alentar la eliminación voluntaria de la segregación, los distritos comenzaron a desarrollar escuelas magnet para atraer estudiantes a escuelas especializadas en todos sus distritos. Cada escuela magnet tendría un plan de estudios especializado que atraería a los estudiantes según sus intereses. Uno de los objetivos de las escuelas magnet es eliminar, reducir y prevenir el aislamiento de los grupos minoritarios al mismo tiempo que se brinda a los estudiantes un conocimiento más sólido de las materias académicas y las habilidades vocacionales. [13]Las escuelas magnet siguen siendo modelos para los planes de mejora escolar y brindan a los estudiantes oportunidades para tener éxito en un entorno de aprendizaje diverso. [14]
Dentro de unos años, en lugares como Richmond, Virginia, se desarrollaron programas adicionales de escuelas magnet para niños con talentos especiales en instalaciones en lugares que, de otro modo, los padres hubieran considerado indeseables. Ese esfuerzo para atraer la inscripción voluntaria y lograr el equilibrio racial deseado tuvo un éxito considerable y ayudó a mejorar la aceptación de distancias más lejanas, dificultades con el transporte para actividades extracurriculares y la separación de hermanos. Incluso cuando distritos como Richmond fueron liberados de las órdenes judiciales de eliminación de la segregación, la selección de programas de escuelas magnet por parte de los padres ha continuado creando escuelas con mayor diversidad racial de lo que hubiera sido posible de otra manera. Con una amplia gama de escuelas magnet disponibles, se podría encontrar un programa adecuado para más niños que solo los "brillantes" a quienes se dirigieron los primeros esfuerzos.
Algunas escuelas magnet del siglo XXI han restado importancia a los aspectos de integración racial, como Capital Prep Magnet School, una escuela secundaria en Hartford, Connecticut . [15] Capital Prep, una escuela de todo el año donde más del 80% de sus estudiantes son negros y latinos, cuenta con una tasa de deserción escolar cercana al 0%; El 100% de su clase de último año de 2009 fue enviado a una universidad de cuatro años. [15] Según el director de la escuela, el objetivo es preparar a todos sus estudiantes para la universidad.
Desde que se hizo realidad, el número de escuelas magnet ha aumentado drásticamente. Más de 232 distritos escolares albergaron programas de escuelas magnet a principios de la década de 1990. Al final de la década, casi 1,400 escuelas magnet operaban en todo el país. [dieciséis]
Tradicionalmente, estas escuelas magnet se encuentran en vecindarios con grandes poblaciones minoritarias. Anuncian sus planes de estudio educativos únicos para atraer a estudiantes blancos que no viven en los alrededores. De esta manera, las escuelas actúan como un "imán" que atrae a los estudiantes fuera del vecindario que de otra manera irían a una escuela en su zona de asistencia tradicional. [17]
Matrícula y plan de estudios [ editar ]
Algunas escuelas magnet tienen un proceso de ingreso competitivo que requiere un examen de ingreso , una entrevista o una audición . Otras escuelas magnet seleccionan a todos los estudiantes que se postulan o usan un sistema de lotería entre los estudiantes que postulan, mientras que otras combinan elementos de entrada competitiva y una lotería entre los postulantes.
La mayoría de las escuelas magnet se concentran en una disciplina o área de estudio en particular, mientras que otras (como las escuelas de Bachillerato Internacional ) tienen un enfoque más general. Los programas Magnet pueden centrarse en lo académico ( matemáticas , ciencias naturales y de ingeniería ; humanidades ; ciencias sociales ; fina o artes escénicas ) o pueden centrarse en la enseñanza técnica / profesional / agrícola .
El acceso al transporte gratuito es un componente clave para facilitar la diversidad racial en las escuelas magnet. Según una encuesta distribuida en la reunión anual de 2008 de Magnet Schools of America (MSA), en las escuelas magnet con servicios de transporte gratuito, los estudiantes no blancos comprenden casi el 33% del cuerpo estudiantil, que es más alto que el 23% que se encuentra en las escuelas magnet sin tales servicios. Además, el 11.9% de las escuelas magnet que no brindan transporte son principalmente de una carrera, mientras que solo el 6.4% de las escuelas magnet que ofrecen transporte se caracterizan como escuelas de una carrera. Dichos servicios son esenciales para garantizar que los estudiantes potenciales que viven fuera del vecindario tengan acceso a estas escuelas de su elección. En última instancia, la presencia de transporte gratuito contribuye a entornos de imán más integrados. [18]
En todo el país, los formularios de solicitud de escuelas magnet asumen que sus lectores dominan la lectura y la escritura en inglés, comprenden el plan de estudios de la escuela y reconocen qué tipo de recursos se ofrecen a los estudiantes en esa escuela respectiva. Especialmente en contextos urbanos diversos, estos supuestos privilegian a algunas familias sobre otras. Los padres que buscan escuelas magnet tienden a ser blancos, educados, de clase media y con fluidez en inglés. Por lo tanto, para romper las disparidades raciales que estas escuelas tenían la intención de desmantelar, los programas de las escuelas magnet tienen que ser intencionales no solo en sus esfuerzos de divulgación, sino también en la forma en que crean el texto de solicitud en sí. [19]
En otros países [ editar ]
- Escuela especializada en Rusia
- Escuela especializada en Reino Unido
- Escuela selectiva en Australia
Ver también [ editar ]
- Escuela alternativa
- Reforma educativa
- Educación excepcional
- Escuelas Magnet de América
- Educacion publica
- Elección de escuela
- Escuela selectiva
- Escuelas secundarias especializadas en la ciudad de Nueva York
Referencias [ editar ]
- ^ Departamento de Educación de EE. UU., Oficina de innovación y mejora, innovaciones en educación: creación de programas exitosos de escuelas magnet, Washington, DC, 2004.
- ^ ed.gov
- ^ Charles T. Clotfelter. After Brown: The Rise and Retreat of School Desegregation. Prensa de la Universidad de Princeton, 2004.
- ^ Diane Ravitch. The Troubled Crusade: American Education, 1945-1980 . Libros básicos, 1984.
- ^ https://magnet.edu/brief-history-of-magnets
- ^ Kryczka, Nicholas (febrero de 2019). "La construcción de un distrito electoral para la integración racial: las escuelas magnet de Chicago y la prehistoria de la elección de la escuela" . Historia de la educación . 59 (1): 1–34. doi : 10.1017 / heq.2018.49 .
- ↑ a b Lange, CM & Sletten, SJ (2002, febrero). Educación alternativa: Breve historia y síntesis de la investigación (Proyecto FORUM). Alexandria, VA: Asociación Nacional de Directores Estatales de Educación Especial. Consultado el 2 de marzo de 2009, projectforum.org
- ^ Lange y Sletten (2002), p. 4
- ^ "Super Highs Sought: Estes presenta un plan para escuelas especializadas". The Dallas Morning News , 29 de agosto de 1971.
- ^ Escuelas magnet de América (2007). Escuelas magnet en Estados Unidos: una breve historia. Consultado el 20 de febrero de 2009, magnet.edu. Archivado el 19 de marzo de 2008en Wayback Machine.
- ^ Ciotti, Paul (16 de marzo de 1998). "Dinero y rendimiento escolar: lecciones del experimento de desegregación de Kansas City" . Instituto Cato . Consultado el 26 de febrero de 2012 .
- ^ Oberholtz, Chris. "Missouri despoja al distrito escolar de Kansas City de acreditación" . KCTV5 . Consultado el 26 de febrero de 2012 .
- ^ Departamento de Educación de Estados Unidos. Asistencia de la escuela magnet. Consultado el 27 de febrero de 2009, ed.gov
- ^ Escuelas imán de América. Acerca de MSA. Consultado el 27 de febrero de 2009, www.magnet.edu
- ^ a b "El amor duro del director, las altas expectativas llevan a los niños a la universidad" . CNN . 22 de julio de 2009 . Consultado el 23 de julio de 2009 .
- ^ Goldring, Ellen; Smrekar, Claire (2002). "Escuelas Magnet: reforma y carrera en la educación urbana". La Cámara de Compensación . 76 (1): 13-15. doi : 10.1080 / 00098650209604939 . JSTOR 30189779 .
- ^ Le, Chinh; Frankenberg, Erica (2008). "El desafío de los padres involucrados: enfrentando obstáculos extralegales para la integración". Revista de derecho del estado de Ohio . 69 : 1015–1072.
- ^ Orfield, Gary; Frankenberg, Erica (2013). ¿Delirios educativos? : Por qué la elección puede profundizar la desigualdad y cómo hacer que las escuelas sean justas . Prensa de la Universidad de California. pag. 118.
- ^ André-Bechely, Lois (2004). "Los objetivos de un programa de integración voluntaria y los problemas de acceso: una mirada más cercana a un folleto de solicitud de escuela magnet". Equidad y excelencia en la educación . 37 (3): 302–315. doi : 10.1080 / 10665680490500370 .
Lectura adicional [ editar ]
- Orfield, Gary ( profesor de la Universidad de California en Los Ángeles y codirector del Proyecto de Derechos Civiles) " Alternatives to School Segregation in the US: The Case of Magnet Schools " ("Alternatives a la segregació escolar als Estats Units: el cas de les escuelas magnet "/" Alternativas a la segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las escuelas magnet "). Debats d'Educació . ( Archivo de perfil ) ("Alternativas a la segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las escuelas magnet" / "Alternativas a la segregación escolar en Estados Unidos: el caso de las escuelas magnet"). Debats d'Educació . ( Archivo de perfil ).- Perfil en catalán ,Perfil en español .
- Video en inglés , en YouTube
- Audio en ingles
- Audio en catalán (en catalán)
- Texto completo . (en catalán)
Enlaces externos [ editar ]
- Magnet Schools of America , Asociación Nacional de Escuelas Magnet y Escuelas Temáticas (EE. UU.)
- Mac Donald, Heather (primavera de 1999). "Cómo las escuelas secundarias de élite de Gotham escaparon del hacha del nivelador" . Diario de la ciudad . Consultado el 13 de junio de 2015 .
- Recursos del Departamento de Educación de EE. UU . :
- Creación y mantenimiento de un programa Magnet exitoso para K-8
- Innovaciones en la educación: escuelas secundarias magnet exitosas
- Innovaciones en la educación: creación de programas exitosos de escuelas magnet
- Asistencia para escuelas magnet
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