Educación de la primera infancia
La educación de la primera infancia ( ECE ), también conocida como educación infantil , es una rama de la teoría de la educación que se relaciona con la enseñanza de los niños (formal e informalmente) desde el nacimiento hasta los ocho años. [1] Tradicionalmente, esto equivale al tercer grado . [2] La ECE se describe como un período importante en el desarrollo infantil .
La ECE surgió como un campo de estudio durante la Ilustración , particularmente en países europeos con altas tasas de alfabetización . [3] Continuó creciendo a lo largo del siglo XIX a medida que la educación primaria universal se convirtió en una norma en el mundo occidental. En los últimos años, la educación de la primera infancia [4] se ha convertido en un tema de política pública predominante , ya que los legisladores municipales, estatales y federales debaten sobre la financiación de la educación preescolar y preescolar . [5] [6] [7]Las entidades gobernantes también están debatiendo el enfoque central de la educación de la primera infancia con un debate sobre el juego apropiado para el desarrollo versus un plan de estudios de preparación académica sólida en lectura, escritura y matemáticas. [8] La prioridad mundial asignada a la educación de la primera infancia se subraya con las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de las Naciones Unidas .
ECE también es una designación profesional obtenida a través de un programa de educación postsecundaria. Por ejemplo, en Ontario , Canadá, las designaciones ECE (Educador de la primera infancia) y RECE (Educador de la primera infancia registrado) solo pueden ser utilizadas por miembros registrados del Colegio de Educadores de la primera infancia, que está compuesto por profesionales acreditados del cuidado infantil que son responsable de los estándares de práctica del Colegio. [9]
El enfoque de interacción del desarrollo se basa en las teorías de Jean Piaget, Erik Erikson , John Dewey y Lucy Sprague Mitchell. El enfoque se centra en el aprendizaje a través del descubrimiento. [10] Jean Jacques Rousseau recomendó que los maestros exploten los intereses individuales de los niños para asegurarse de que cada niño obtenga la información más esencial para su desarrollo personal e individual. [11] Los cinco dominios de desarrollo del desarrollo infantil incluyen: [12] Para satisfacer esos dominios de desarrollo, un niño tiene un conjunto de necesidades que deben satisfacerse para el aprendizaje. La jerarquía de necesidades de Maslow muestra los diferentes niveles de necesidades que deben cumplirse; el cuadro de la derecha muestra estas necesidades.[13]
El psicólogo ruso Lev Vygotsky propuso una "teoría del aprendizaje sociocultural" que enfatizaba el impacto de las experiencias sociales y culturales en el pensamiento individual y el desarrollo de los procesos mentales. [19]La teoría de Vygotsky surgió en la década de 1930 y todavía se discute hoy como un medio para mejorar y reformar las prácticas educativas. En las teorías del aprendizaje de Vygotsky, también postuló la teoría de la zona de desarrollo próximo. Esta teoría se relaciona con los niños que construyen conocimientos previos y obtienen nuevos conocimientos relacionados con las habilidades que ya tienen. En la teoría, describe cómo se incorporan nuevos conocimientos o habilidades si no se aprenden por completo pero están comenzando a surgir. Un maestro o un amigo mayor brinda apoyo al niño que está aprendiendo una habilidad, ya sea construir un castillo de bloques, atarse un zapato o escribir su nombre. A medida que el niño se vuelve más capaz de los pasos de la actividad, el adulto o el niño mayor retira los apoyos gradualmente, hasta que el niño es capaz de completar el proceso por sí mismo. Esto se hace dentro de esa actividad 'Zona s: la distancia entre el lugar donde se encuentra el niño y el lugar donde potencialmente estará.[20] En cada zona de desarrollo próximo, se basan en habilidades y crecen al aprender más habilidades en su rango de desarrollo próximo. Se basan en las habilidades al ser guiados por maestros y padres. Deben construir desde donde se encuentran en su zona de desarrollo próximo. [21]
