Recursos educativos abiertos
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No confundir con educación abierta .
Logotipo de los recursos educativos abiertos mundiales de la UNESCO

Los recursos educativos abiertos ( REA ) son textos, medios y otros activos digitales de acceso libre y con licencia abierta que son útiles para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación, así como para fines de investigación.

El término REA describe materiales y recursos de acceso público para que cualquier usuario los use, mezcle, mejore y redistribuya bajo algunas licencias. [1]

El desarrollo y la promoción de recursos educativos abiertos a menudo están motivados por el deseo de proporcionar un paradigma educativo alternativo o mejorado . [2]

Definición y alcance

La idea de recursos educativos abiertos (REA) tiene numerosas definiciones de trabajo. [3] El término se acuñó por primera vez en el Foro de la UNESCO de 2002 sobre material didáctico abierto [4] y designa "materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier medio, digital o de otro tipo, que residan en el dominio público o hayan sido publicados bajo una licencia abierta que permite el acceso, el uso, la adaptación y la redistribución sin costo por parte de terceros sin restricciones o con restricciones limitadas. La licencia abierta se construye dentro del marco existente de derechos de propiedad intelectual tal como lo definen los convenios internacionales pertinentes y respeta la autoría de la obra ". [5]

A menudo se cita el término de la Fundación William y Flora Hewlett que solía definir los REA como:

Los REA son recursos de enseñanza, aprendizaje e investigación que residen en el dominio público o han sido liberados bajo una licencia de propiedad intelectual que permite su libre uso y reutilización por parte de otros. Los recursos educativos abiertos incluyen cursos completos, materiales de cursos, módulos, libros de texto, videos en tiempo real, pruebas, software y cualquier otra herramienta, material o técnica utilizada para respaldar el acceso al conocimiento. [6]

La Fundación Hewlett actualizó su definición a:

"Los recursos educativos abiertos son materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier medio, digital o de otro tipo, que residen en el dominio público o se han publicado bajo una licencia abierta que permite el acceso, uso, adaptación y redistribución sin costo por parte de otros sin restricciones limitadas [7] ". La nueva definición establece explícitamente que los REA pueden incluir recursos digitales y no digitales. Además, enumera varios tipos de uso que permiten los REA, inspirados en las actividades 5R de los REA. [8] [9]

Las actividades / permisos 5R fueron propuestos por David Wiley, que incluyen: [10]

  • Retener : el derecho a realizar, poseer y controlar copias del contenido (por ejemplo, descargar, duplicar, almacenar y administrar).
  • Reutilización : el derecho a usar el contenido en una amplia gama de formas (por ejemplo, en una clase, en un grupo de estudio, en un sitio web, en un video).
  • Revisar : el derecho a adaptar, ajustar, modificar o alterar el contenido en sí (por ejemplo, traducir el contenido a otro idioma).
  • Remix : el derecho a combinar el contenido original o revisado con otro material para crear algo nuevo (por ejemplo, incorporar el contenido en un mashup)
  • Redistribuir : el derecho a compartir copias del contenido original, sus revisiones o sus remezclas con otros (p. Ej., Dar una copia del contenido a un amigo) [11]

Los usuarios de REA pueden participar en cualquiera de estas actividades de las 5R, permitidas por el uso de una licencia abierta.

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) define los REA como: "materiales digitalizados que se ofrecen libre y abiertamente para que los educadores, estudiantes y autodidactas los utilicen y reutilicen para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Los REA incluyen contenido de aprendizaje, software herramientas para desarrollar, usar y distribuir contenido y recursos de implementación como licencias abiertas ". [12] (Esta es la definición citada por el proyecto hermano de Wikipedia, Wikiversity .) A modo de comparación, Commonwealth of Learning "ha adoptado la definición más amplia de Recursos Educativos Abiertos (REA) como 'materiales ofrecidos libre y abiertamente para usar y adaptar para la enseñanza, el aprendizaje, el desarrollo y la investigación '".[13] El WikiEducatorEl proyecto sugiere que los REA se refieren "a recursos educativos (planes de lecciones, cuestionarios, programas de estudio, módulos de instrucción, simulaciones, etc.) que están disponibles gratuitamente para su uso, reutilización, adaptación e intercambio". [14] [15]

Las definiciones anteriores exponen algunas de las tensiones que existen con los REA:

  • Naturaleza del recurso: Varias de las definiciones anteriores limitan la definición de REA a los recursos digitales, mientras que otras consideran que cualquier recurso educativo puede incluirse en la definición.
  • Fuente del recurso: si bien algunas de las definiciones requieren que un recurso se produzca con un objetivo educativo explícito en mente, otras lo amplían para incluir cualquier recurso que pueda potencialmente usarse para el aprendizaje.
  • Nivel de apertura: la mayoría de las definiciones requieren que un recurso se coloque en el dominio público o bajo una licencia completamente abierta. Otros solo requieren que se otorgue el uso gratuito con fines educativos, posiblemente excluyendo los usos comerciales.

Estas definiciones también tienen elementos comunes, a saber, todas:

  • cubrir el uso y la reutilización, la reutilización y la modificación de los recursos;
  • incluir el uso gratuito con fines educativos por parte de profesores y alumnos
  • abarcan todo tipo de medios digitales. [dieciséis]

Dada la diversidad de usuarios, creadores y patrocinadores de recursos educativos abiertos, no es sorprendente encontrar una variedad de casos de uso y requisitos. Por esta razón, puede ser tan útil considerar las diferencias entre las descripciones de los recursos educativos abiertos como considerar las descripciones en sí mismas. Una de las varias tensiones para llegar a una descripción consensuada de los REA (como se encuentra en las definiciones anteriores) es si debe hacerse un énfasis explícito en tecnologías específicas . Por ejemplo, un video se puede licenciar abiertamente y usar libremente sin ser un video en tiempo real . Un libro puede tener una licencia abierta y usarse libremente sin ser un libro electrónico.documento. Esta tensión impulsada por la tecnología está profundamente ligada al discurso de las licencias de código abierto . Para obtener más información, consulte Licencias y tipos de REA más adelante en este artículo.

También existe una tensión entre las entidades que encuentran valor en la cuantificación del uso de REA y aquellas que ven tales métricas como irrelevantes para los recursos libres y abiertos. Aquellos que requieren métricas asociadas con REA son a menudo aquellos con inversión económica en las tecnologías necesarias para acceder o proporcionar REA electrónicos, aquellos con intereses económicos potencialmente amenazados por REA, [17] o aquellos que requieren justificación para los costos de implementación y mantenimiento de la infraestructura o acceso. a los REA disponibles gratuitamente. Si bien se puede hacer una distinción semántica al delinear las tecnologías utilizadas para acceder y alojar el contenido de aprendizaje del contenido en sí, estas tecnologías generalmente se aceptan como parte del colectivo de recursos educativos abiertos. [18]

Dado que los REA están destinados a estar disponibles para una variedad de propósitos educativos, la mayoría de las organizaciones que utilizan REA no otorgan títulos ni brindan apoyo académico o administrativo a los estudiantes que buscan créditos universitarios para obtener un diploma de una institución acreditada que otorga títulos . [19] [20] En educación abierta , hay un esfuerzo emergente por parte de algunas instituciones acreditadas para ofrecer certificaciones gratuitas, o insignias de logros, para documentar y reconocer los logros de los participantes.

Para que los recursos educativos sean REA, deben tener una licencia abierta. Muchos recursos educativos disponibles en Internet están diseñados para permitir el acceso en línea a contenido educativo digitalizado, pero los materiales en sí tienen licencias restrictivas. Por lo tanto, no son REA. A menudo, esto no es intencional. La mayoría de los educadores no están familiarizados con la ley de derechos de autor en sus propias jurisdicciones, mucho menos a nivel internacional. El derecho internacional y las leyes nacionales de casi todas las naciones, y ciertamente de aquellos que se han adherido a la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), restringen todo el contenido bajo estrictos derechos de autor (a menos que el propietario de los derechos de autor lo publique específicamente bajo una licencia abierta). La licencia Creative Commonses el marco de licencias más utilizado a nivel internacional para los REA. [21]

Historia

El término objeto de aprendizaje fue acuñado en 1994 por Wayne Hodgins y rápidamente ganó popularidad entre los educadores y diseñadores instruccionales, popularizando la idea de que los materiales digitales pueden diseñarse para permitir una fácil reutilización en una amplia gama de situaciones de enseñanza y aprendizaje. [22]

El movimiento OER se originó a partir de la evolución de la enseñanza abierta ya distancia (EAD) y en el contexto más amplio de una cultura de conocimiento abierto , de código abierto , libre intercambio y la colaboración entre pares, que surgió a finales del siglo 20. [22] Los REA y el Software Libre / Libre de Código Abierto (FLOSS), por ejemplo, tienen muchos aspectos en común, [23] [24] una conexión establecida por primera vez en 1998 por David Wiley [25] quien acuñó el término contenido abierto e introdujo el concepto por analogía con el código abierto. [26] Richard Baraniukhizo la misma conexión de forma independiente en 1999 con la fundación de Connexions (ahora llamado OpenStax CNX ). [27]

Al proyecto OpenCourseWare del MIT se le atribuye haber desencadenado un movimiento global de recursos educativos abiertos después de anunciar en 2001 que iba a poner en línea el catálogo completo de cursos del MIT y lanzar este proyecto en 2002. [28] Otros proyectos contemporáneos de REA incluyen Connexions , que fue lanzado por Richard Baraniuk en 1999 y exhibido con MIT OpenCourseWare en el lanzamiento de las licencias abiertas Creative Commons en 2002. [29] En una primera manifestación de este movimiento, el MIT se asoció con la Universidad Estatal de Utah, donde el profesor asistente de tecnología educativa David Wiley estableció una red distribuida de apoyo entre pares para el contenido de la OCW a través de comunidades de interés voluntarias y autoorganizadas. [30]

El término "recursos educativos abiertos" se adoptó por primera vez en el Foro de la UNESCO de 2002 sobre el impacto de los cursos abiertos para la educación superior en los países en desarrollo. [20]

En 2005, el Centro de Investigación e Innovación Educativa (CERI) de la OCDE lanzó un estudio de 20 meses para analizar y mapear la escala y el alcance de las iniciativas relacionadas con los "recursos educativos abiertos" en términos de su propósito, contenido y financiamiento. [31] El informe "Dar conocimiento gratis: la aparición de recursos educativos abiertos", [32] publicado en mayo de 2007, es el principal resultado del proyecto, que implicó varias reuniones de expertos en 2006. [33]

En septiembre de 2007, el Open Society Institute y la Shuttleworth Foundation convocaron una reunión en Ciudad del Cabo a la que se invitó a treinta destacados defensores de la educación abierta a colaborar en el texto de un manifiesto. La Declaración de Educación Abierta de Ciudad del Cabo se publicó el 22 de enero de 2008, [34] instando a los gobiernos y editores a poner a disposición materiales educativos financiados con fondos públicos sin cargo a través de Internet. [35] [36]

El movimiento mundial por los REA culminó en el 1er Congreso Mundial de REA convocado en París del 20 al 22 de junio de 2012 por la UNESCO, COL y otros socios. La Declaración REA de París resultante (2012) reafirmó el compromiso compartido de organizaciones internacionales, gobiernos e instituciones para promover la concesión de licencias abiertas y el intercambio gratuito de contenido financiado con fondos públicos, el desarrollo de políticas y estrategias nacionales sobre REA, desarrollo de capacidades e investigación abierta. . [21] En 2018, la UNESCO y el Gobierno de Eslovenia organizaron conjuntamente el segundo Congreso Mundial de REA en Ljubljana, Eslovenia. Los 500 expertos y delegados nacionales de 111 países adoptaron el Plan de Acción REA de Ljubljana. [37]Recomienda 41 acciones para incorporar recursos de licencia abierta a fin de lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 de 2030 sobre "educación de calidad y permanente". [38]

Un antecedente histórico a considerar es la pedagogía del artista Joseph Beuys y la fundación de la Universidad Internacional Libre para la Creatividad y la Investigación Interdisciplinaria en 1973. Después de co-crear con sus estudiantes, en 1967, el Partido Estudiantil Alemán, Beuys fue despedido de su docencia. puesto en 1972 en la Staatliche Kunstakademie Düsseldorf. La institución no aprobó el hecho de que permitió que 50 estudiantes que habían sido rechazados de admisión estudiaran con él. La Universidad Libre se involucró cada vez más en acciones políticas y radicales que pedían una revitalización y reestructuración de los sistemas educativos. [39] [40]

Ventajas y desventajas

Las ventajas de utilizar REA incluyen:

  • Acceso ampliado al aprendizaje: se puede acceder desde cualquier lugar y en cualquier momento
  • Posibilidad de modificar los materiales del curso: se puede reducir a temas que sean relevantes para el curso.
  • Mejora del material del curso: se pueden utilizar textos, imágenes y videos para apoyar diferentes enfoques de aprendizaje.
  • Difusión rápida de información: los libros de texto se pueden presentar en línea más rápido que la publicación de un libro de texto.
  • Ahorro de costos para los estudiantes: todas las lecturas están disponibles en línea, lo que les ahorra a los estudiantes cientos de dólares [41]

Las desventajas de usar REA incluyen:

  • Problemas de calidad / confiabilidad: cualquier persona puede editar algún material en línea en cualquier momento, lo que da como resultado información irrelevante o inexacta.
  • Limitación de la protección de la propiedad intelectual: las licencias REA cambian "Todos los derechos reservados". en "Algunos derechos reservados", [42] de modo que los creadores de contenido deben tener cuidado con los materiales que ponen a disposición
  • Problemas de tecnología: algunos estudiantes pueden tener dificultades para acceder a los recursos en línea debido a la conexión lenta a Internet, o pueden no tener acceso al software necesario para utilizar los materiales [41]

Licencias y tipos

Reproducir medios
Convertir un recurso en un recurso educativo abierto

Los recursos educativos abiertos a menudo involucran cuestiones relacionadas con los derechos de propiedad intelectual. Los materiales educativos tradicionales, como los libros de texto, están protegidos por los términos convencionales de derechos de autor . Sin embargo, se encuentran disponibles opciones de licencia alternativas y más flexibles como resultado del trabajo de Creative Commons , una organización sin fines de lucro que ofrece acuerdos de licencia listos para usar que son menos restrictivos que los términos de "todos los derechos reservados" de los derechos de autor internacionales estándar. Estas nuevas opciones se han convertido en un "servicio de infraestructura crítica para el movimiento REA". [43] Otra licencia, normalmente utilizada por los desarrolladores de software REA, es la Licencia Pública General GNU de lacomunidad de software gratuito y de código abierto (FOSS). Las licencias abiertas permiten usos de los materiales que no serían fácilmente permitidos solo bajo los derechos de autor. [44]

MOOCS: MOOCs son las siglas de Massive Open Online Courses (cursos en línea abiertos masivos). Estos cursos son cursos en línea gratuitos disponibles para cualquier persona que desee inscribirse. [45] Los MOOC ofrecen una amplia gama de cursos en muchas materias diferentes para que las personas puedan desarrollar sus conocimientos y educación de una manera asequible y fácil. [46]

Los tipos de recursos educativos abiertos incluyen cursos completos, materiales del curso, módulos, objetos de aprendizaje , libros de texto abiertos , videos con licencia abierta (a menudo transmitidos), pruebas, software y otras herramientas, materiales o técnicas utilizadas para respaldar el acceso al conocimiento. Los REA pueden ser recursos estáticos disponibles libre y abiertamente, recursos dinámicos que cambian con el tiempo mientras los buscadores de conocimientos interactúan con ellos y los actualizan (como este artículo de Wikipedia), o un curso o módulo con una combinación de estos recursos.

Política de REA

Artículo principal: Política de recursos educativos abiertos

Las políticas de REA (también conocidas como leyes, reglamentos, estrategias, directrices, principios o principios) son adoptadas por gobiernos, instituciones u organizaciones en apoyo de la creación y el uso de contenido abierto , específicamente recursos educativos abiertos (REA) y educación abierta relacionada. prácticas .

Investigar

El creciente movimiento de REA también ha fomentado las actividades de investigación sobre REA en todo el mundo. [47] En general, la investigación sobre REA se clasifica en cuatro categorías, denominadas Marco COUP, según el enfoque de la investigación: [48]

Costo: el impacto de la adopción de REA en la reducción de costos
Resultados: el impacto de la adopción / uso de REA en el aprendizaje de los estudiantes
Uso: el impacto y las prácticas en torno a la personalización de los REA
Percepciones: las percepciones de los estudiantes y profesores de los REA

Hilton (2016, 2019 [49] ) [50] revisó estudios sobre REA con un enfoque en el costo, los resultados y las percepciones, y encontró que la mayoría de los estudios (por ejemplo, Fischer, Hilton, Robinson y Wiley, 2015; [51] Lovett , Meyer y Thille, 2008; [52] Petrides, Jimes, Middleton-Detzner, Walling y Wiess, 2011 [53] ) habían descubierto que los REA mejoran el aprendizaje de los estudiantes al tiempo que reducen significativamente el costo de sus recursos educativos (por ejemplo, libros de texto). También encontró que las percepciones de los REA por parte de profesores y estudiantes son generalmente positivas (por ejemplo, Allen y Seaman, 2014; [54] Bliss, Hilton, Wiley y Thanos, 2013 [55]). Pocos estudios han investigado el uso de REA, por lo que aún no está muy claro cómo el uso de los REA por parte de profesores y estudiantes (habilitado por el permiso otorgado por una licencia abierta) contribuiría al aprendizaje de los estudiantes. [48] Por ejemplo, una investigación de la República Checa ha demostrado que la mayoría de los estudiantes dijeron que usan REA con tanta o más frecuencia que los materiales clásicos. Wikipedia es el recurso más utilizado. La disponibilidad, la cantidad de información y la fácil orientación son los beneficios más valiosos del uso de REA. (Petiška, 2018) [56]
Los enfoques propuestos en el marco COUP también se han utilizado internacionalmente (por ejemplo, Pandra & Santosh, 2017; [57] Afolabi, 2017 [58] ), aunque los contextos y los tipos de uso de REA varían de un país a otro.

Un estudio de la Universidad Charles de 2018 presenta que Wikipedia es el REA más utilizado por los estudiantes de estudios ambientales (utilizado por el 95% de los estudiantes) y argumenta que las instituciones educativas deberían centrar su atención en él (por ejemplo, mediante el apoyo de Wikipedian en residencia ). [59]

Para alentar a más investigadores a unirse al campo de los REA, el Grupo de Educación Abierta ha creado un programa de "Beca de Investigación REA", que selecciona entre 15 y 30 estudiantes de doctorado e investigadores de carrera temprana en América del Norte (EE. UU. Y Canadá). [60] Hasta la fecha, más de 50 investigadores se han unido al programa y han realizado investigaciones sobre REA. [60] La Open University en el Reino Unido ha ejecutado otro programa destinado a apoyar a los estudiantes de doctorado que investigan los REA de cualquier país del mundo a través de su red GO-GN (Global OER Graduate Network). [61]GO-GN ofrece a sus miembros oportunidades de financiación y creación de redes, así como apoyo para la investigación. Actualmente, más de 60 estudiantes figuran como miembros. En todos los niveles de institutos y universidades, todos y cada uno de los estudiantes e investigadores académicos deben conocer los recursos educativos abiertos y cómo implementar la licencia deben ser educados y hacer que todos estén en la sesión práctica [62]

Prácticas educativas abiertas

Artículo principal: Prácticas educativas abiertas

Los REA se han utilizado en contextos educativos de diversas formas, y los investigadores y profesionales han propuesto diferentes nombres para tales prácticas. Según Wiley & Hilton (2018), [9] los dos términos más utilizados son "pedagogía abierta" y "prácticas educativas abiertas". A qué se refieren estos dos términos está estrechamente relacionado entre sí, a menudo indistinguible. Por ejemplo, Weller (2013) define la pedagogía abierta de la siguiente manera: "La pedagogía abierta hace uso de este abundante contenido abierto (como recursos educativos abiertos, videos, podcasts), pero también hace hincapié en la red y las conexiones del alumno dentro de este ". [63]Las prácticas educativas abiertas se definen como, por ejemplo, "un conjunto de actividades en torno al diseño instruccional y la implementación de eventos y procesos destinados a apoyar el aprendizaje. También incluyen la creación, uso y reutilización de Recursos Educativos Abiertos (REA) y su adaptación a la contexto contextual. (The Open Educational Quality Initiative [64] ). Wiley & Hilton (2018) [9] propusieron un nuevo término llamado "pedagogía habilitada para REA", que se define como "el conjunto de prácticas de enseñanza y aprendizaje que se posible o práctico en el contexto de los permisos 5R que son característicos de los REA ", enfatizando los permisos 5R habilitados por el uso de licencias abiertas.

Costos

Uno de los beneficios de los REA citados con más frecuencia es su potencial para reducir costos. [65] [66] [67] [68] Si bien los REA parecen estar bien situados para reducir los gastos totales, no son gratuitos. Los nuevos REA se pueden ensamblar o simplemente reutilizar o reutilizar a partir de recursos abiertos existentes. Esta es una de las fortalezas principales de los REA y, como tal, puede producir importantes ahorros de costos. No es necesario crear REA desde cero. Por otro lado, existen algunos costes en el proceso de montaje y adecuación. Y algunos REA deben crearse y producirse originalmente en algún momento. Si bien los REA deben ser alojados y difundidos, y algunos requieren financiación, el desarrollo de los REA puede tomar diferentes rutas, como la creación, adopción, adaptación y curación. [21]

Cada uno de estos modelos proporciona una estructura de costes y un grado de rentabilidad diferentes. Los costos iniciales en el desarrollo de la infraestructura REA pueden ser costosos, como la construcción de la infraestructura REA. Butcher y Hoosen [69] señalaron que "un argumento clave presentado por quienes han escrito sobre los beneficios potenciales de los REA se relaciona con su potencial para ahorrar costos o, al menos, crear eficiencias económicas significativas. Sin embargo, hasta la fecha ha habido limitaciones presentación de datos concretos para respaldar esta afirmación, lo que reduce la efectividad de tales argumentos y abre el movimiento REA a críticas académicas justificadas ". [21]

Apoyo institucional

Una gran parte del trabajo inicial sobre recursos educativos abiertos fue financiado por universidades y fundaciones como la Fundación William y Flora Hewlett , [28] que fue el principal patrocinador financiero de los recursos educativos abiertos en los primeros años y ha gastado más de 110 millones de dólares. en el período 2002 a 2010, de los cuales más de $ 14 millones se destinaron al MIT . [19] La Fundación Shuttleworth , que se centra en proyectos relacionados con la creación de contenido colaborativo, también ha contribuido. Con la contribución del gobierno británico de 5,7 millones de libras esterlinas [70] , los organismos de financiación británicos JISC [71] y HEFCE también han proporcionado apoyo institucional .[72] El programa JISC / HEFCE UKOER (fase 3 de octubre de 2011 a octubre de 2012) [73] estaba destinado a basarse en el procedimiento sostenible indicado en las dos primeras fases y finalmente expandirse en nuevas direcciones que conectan los recursos educativos abiertos con otros campos de trabajo. . [74] [75] [76]

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) está asumiendo un papel de liderazgo en "concienciar a los países del potencial de los REA". [77] La organización ha impulsado el debate sobre cómo aplicar los REA en la práctica y ha presidido debates intensos sobre este tema a través de su Instituto Internacional de Planificación de la Educación (IIPE). [78] Con la convicción de que los REA pueden ampliar el acceso a una educación de calidad, especialmente cuando la comparten muchos países e instituciones de educación superior, la UNESCO también defiende los REA como un medio para promover el acceso, la equidad y la calidad en el espíritu de la Declaración Universal de Derechos Humanos . [79] En 2012 la Declaración REA de París [80] fue aprobado durante el Congreso Mundial de REA de 2012 celebrado en la sede de la UNESCO en París.

Iniciativas

SkillsCommons se desarrolló en 2012 bajo la Oficina del Canciller de la Universidad Estatal de California y se financió a través de la iniciativa TAACCCT del Departamento de Trabajo de los EE . UU . De $ 2 mil millones . Dirigido por el vicecanciller adjunto, Gerard Hanley, y siguiendo el modelo del proyecto hermano, MERLOT , el contenido de desarrollo de la fuerza laboral abierta de SkillsCommons fue desarrollado y examinado por 700 colegios comunitarios y otras instituciones TAACCCT en los Estados Unidos. El contenido de SkillsCommons superó los dos millones de descargas en septiembre de 2019 y, en ese momento, se consideraba el repositorio más grande del mundo de materiales educativos abiertos y de capacitación para la fuerza laboral.

Una iniciativa paralela, OpenStax CNX (anteriormente Connexions) , surgió de Rice University a partir de 1999. Al principio, el proyecto Connexions se centró en la creación de un repositorio abierto de contenido generado por el usuario . A diferencia de los proyectos OCW, las licencias de contenido deben estar abiertas bajo una licencia Creative Commons Attribution International 4.0 (CC BY). El sello distintivo de Connexions es el uso de un formato XML personalizado CNXML, diseñado para ayudar y permitir la mezcla y reutilización del contenido.

En 2012, OpenStax se creó a partir del proyecto Connexions. A diferencia de las bibliotecas de contenido generadas por el usuario, OpenStax contrata a expertos en la materia para crear libros de texto de nivel universitario que son revisados ​​por pares, con licencia abierta y disponibles en línea de forma gratuita. [81] Al igual que el contenido de OpenStax CNX, los libros de OpenStax están disponibles bajo licencias Creative Commons CC BY que permiten a los usuarios reutilizar, mezclar y redistribuir contenido siempre que proporcionen atribución. La misión declarada de OpenStax es crear libros de texto de grado profesional para los cursos universitarios de pregrado de mayor matriculación que sean de la misma calidad que los libros de texto tradicionales, pero que sean adaptables y estén disponibles de forma gratuita para los estudiantes. [81]

Otras iniciativas derivadas de MIT OpenCourseWare son China Open Resources for Education y OpenCourseWare en Japón . El Consorcio OpenCourseWare, fundado en 2005 para ampliar el alcance y el impacto de los materiales de cursos abiertos y fomentar nuevos materiales de cursos abiertos, contó con más de 200 instituciones miembros de todo el mundo en 2009. [82]

REA África , una iniciativa establecida por el Instituto Sudafricano de Educación a Distancia (Saide) para desempeñar un papel de liderazgo en el impulso del desarrollo y uso de los REA en todos los sectores educativos del continente africano. [83] El proyecto OER4Schools se centra en el uso de recursos educativos abiertos en la formación del profesorado en el África subsahariana.

Wikiwijs ( Países Bajos ), fue un programa destinado a promover el uso de recursos educativos abiertos (REA) en el sector educativo holandés; [84]

El programa de recursos educativos abiertos (fases uno [85] y dos [86] ) ( Reino Unido ), financiado por HEFCE , la Academia de Educación Superior del Reino Unido y el Comité Conjunto de Sistemas de Información (JISC), que ha apoyado proyectos piloto y actividades en el ámbito abierto lanzamiento de recursos de aprendizaje, para uso gratuito y reutilización en todo el mundo.

En 2003, la propiedad de los proyectos de Wikipedia y Wiktionary se transfirió a la Fundación Wikimedia , una organización benéfica sin fines de lucro cuyo objetivo es recopilar y desarrollar contenido educativo gratuito y difundirlo de manera efectiva y global. Wikipedia se encuentra entre los diez sitios web más visitados en todo el mundo desde 2007.

OER Commons fue encabezado en 2007 por el Institute for the Study of Knowledge Management in Education (ISKME) , un instituto de investigación educativa sin fines de lucro dedicado a la innovación en el contenido y las prácticas de educación abierta, como una forma de agregar, compartir y promover recursos educativos abiertos para educadores, administradores, padres y estudiantes. OER Commons también proporciona a los educadores herramientas para alinear los REA con los Estándares Estatales Básicos Comunes ; evaluar la calidad de las rúbricas REA a REA; y contribuir y compartir REA con otros profesores y estudiantes de todo el mundo. Para promover aún más el intercambio de estos recursos entre los educadores, en 2008 ISKME lanzó la Iniciativa de capacitación docente de OER Commons, que se centra en el avance de las prácticas educativas abiertas. y en la creación de oportunidades para un cambio sistémico en la enseñanza y el aprendizaje.

Uno de los primeros recursos REA para la educación K-12 es Curriki . Curriki, una organización sin fines de lucro, proporciona un sitio de Internet para el desarrollo de planes de estudio de código abierto (OSC), para proporcionar acceso universal a planes de estudio y materiales educativos gratuitos para estudiantes hasta la edad de 18 años (K-12). Al aplicar el proceso de código abierto a la educación, Curriki empodera a los profesionales de la educación para que se conviertan en una comunidad activa en la creación de buenos planes de estudio. Kim Jones se desempeña como directora ejecutiva de Curriki. [87]

En agosto de 2006, se lanzó WikiEducator para proporcionar un lugar para la planificación de proyectos educativos basados en REA, la creación y promoción de recursos educativos abiertos (REA) y la creación de redes para propuestas de financiación. [88] Su proyecto Learning4Content de Wikieducator desarrolla habilidades en el uso de MediaWiki y tecnologías de software libre relacionadas para la colaboración masiva en la creación de contenido gratuito y afirma ser el proyecto de formación wiki más grande del mundo para la educación. Al 30 de junio de 2009, el proyecto facilitó 86 talleres para capacitar a 3.001 educadores de 113 países diferentes. [89]

Entre 2006 y 2007, como Acción Transversal del Programa Europeo de eLearning, el proyecto Open e-Learning Content Observatory Services (OLCOS) lleva a cabo un conjunto de actividades que tienen como objetivo fomentar la creación, el intercambio y la reutilización de Recursos Educativos Abiertos ( REA) en Europa y más allá. El principal resultado de OLCOS fue una hoja de ruta, [90] con el fin de proporcionar a los responsables de la toma de decisiones una visión general de los desarrollos actuales y futuros en los REA y recomendaciones sobre cómo se podrían abordar los diversos desafíos en los REA. [91]

La producción entre pares también se ha utilizado para producir recursos educativos abiertos colaborativos (REA). Writing Commons , un libro de texto abierto internacional encabezado por Joe Moxley en la Universidad del Sur de Florida , ha evolucionado de un libro de texto impreso a un recurso de fuentes colectivas para escritores universitarios de todo el mundo. [92] Las plataformas masivas de cursos abiertos en línea (MOOC) también han generado interés en la creación de libros electrónicos en línea . Cultivating Change Community (CCMOOC) en la Universidad de Minnesota es uno de esos proyectos fundado completamente en un modelo de base para generar contenido. [93]En 10 semanas, 150 autores contribuyeron con más de 50 capítulos al libro electrónico CCMOOC y al sitio complementario. [94]

En 2011-2012, académicos de la Universidad de Mumbai , India, crearon un portal REA con recursos gratuitos sobre microeconomía, macroeconomía y habilidades blandas, disponible para estudiantes de todo el mundo. [95]

Otro proyecto es la Iniciativa de Educación Gratuita de la Fundación Saylor , que actualmente está a más del 80% del camino hacia su objetivo inicial de proporcionar 241 cursos de nivel universitario en 13 áreas temáticas. [96] La Fundación Saylor utiliza miembros de la facultad universitaria y universitaria y expertos en la materia para ayudar en este proceso, así como para proporcionar una revisión por pares de cada curso para garantizar su calidad. La fundación también apoya la creación de nuevos materiales con licencia abierta donde aún no están disponibles, así como a través de su Open Textbook Challenge. [97]

En 2010, la Universidad de Birmingham y la London School of Economics trabajaron juntas en el proyecto DELILA financiado por HEA y JISC, el objetivo principal del proyecto era lanzar una pequeña muestra de recursos educativos abiertos para apoyar la integración de la educación digital y de alfabetización informacional en el docente institucional. cursos de formación acreditados por la HEA, incluidos PGCerts y otros cursos de CPD. [98] Uno de los principales obstáculos que encontró el proyecto para compartir recursos en la alfabetización informacional fue el derecho de autor que pertenecía a proveedores de bases de datos comerciales [99]

En 2006, la Universidad Virtual Africana (AVU) lanzó 73 módulos de sus Programas de Formación de Profesores como recursos educativos abiertos para que los cursos estén disponibles gratuitamente para todos. En 2010, la AVU desarrolló el Repositorio de REA que ha contribuido a aumentar el número de africanos que utilizan, contextualizan, comparten y difunden el contenido académico existente y futuro. El portal en línea sirve como plataforma donde se publican los 219 módulos de Matemáticas, Física, Química, Biología, TIC en educación y cursos profesionales de formación docente. Los módulos están disponibles en tres idiomas diferentes: inglés, francés y portugués, lo que convierte a la AVU en la institución africana líder en el suministro y el uso de recursos educativos abiertos [100]

En agosto de 2013, Tidewater Community Collegeconvertirse en la primera universidad en los EE. UU. en crear un título de Asociado en Ciencias basado completamente en contenido con licencia abierta: el "Grado Z". Los esfuerzos combinados de un equipo de profesores de 13 miembros, personal universitario y administración culminaron cuando los estudiantes se inscribieron en los primeros "cursos z" que se basan únicamente en REA. Los objetivos de esta iniciativa eran dos: 1) mejorar el éxito de los estudiantes y 2) aumentar la eficacia del instructor. Los cursos se redujeron a los resultados del aprendizaje y se reconstruyeron utilizando contenido con licencia abierta, revisados ​​y seleccionados por el desarrollador de la facultad en función de su capacidad para facilitar el logro de los objetivos por parte de los estudiantes. Los 21 cursos z que componen un título de asociado en ciencias en administración de empresas se lanzaron simultáneamente en cuatro campus. TCCes la undécima universidad pública de dos años más grande de la nación, con cerca de 47.000 estudiantes inscritos al año. [101]

Durante este mismo período de tiempo de 2013 a 2014, Northern Virginia Community College (NOVA) también creó dos vías de grado REA de costo cero: una un título asociado en Estudios Generales, el otro un título asociado en Ciencias Sociales. Una de las universidades comunitarias más grandes de la nación, NOVA atiende a alrededor de 75,000 estudiantes en seis campus. NOVA Online (anteriormente conocido como Extended Learning Institute o ELI) es el centro de aprendizaje en línea centralizado de NOVA, y fue a través de ELI que NOVA lanzó su Proyecto de educación general basado en REA . Dr. Wm. Preston Davis, Director de Servicios Educativos de NOVA Online, dirigió el equipo de profesores, diseñadores instruccionales y bibliotecarios de ELI en el proyecto para crear lo que NOVA llama "digital abierto"cursos. Durante la fase de planificación, el equipo tuvo cuidado de seleccionar cursos básicos de alta matrícula que pudieran afectar a tantos estudiantes como fuera posible, independientemente del curso de estudio específico. Al mismo tiempo, el equipo miró más allá de los cursos individuales para crear profundidad y calidad alrededor de las vías completas para que los estudiantes obtengan un título completo. Desde el otoño de 2013 hasta el otoño de 2016, más de 15,000 estudiantes se habían inscrito en los cursos NOVA OER, lo que generó ahorros en los costos de libros de texto de más de 2 millones de dólares durante el período de tres años. [102] Actualmente , NOVA está trabajando para agregar un tercer grado de estudios REA en Artes Liberales.

Nordic OER es una red nórdica para promover la educación abierta y la colaboración entre las partes interesadas en todos los sectores educativos. La red tiene miembros de todos los países nórdicos y facilita el discurso y el diálogo sobre educación abierta, pero también participa en proyectos y programas de desarrollo. La red cuenta con el apoyo del proyecto Nordic OER cofinanciado por Nordplus.

En Noruega, el Norwegian Digital Learning Arena (NDLA) es una empresa conjunta del condado que ofrece recursos de aprendizaje digital abiertos para la educación secundaria superior. Además de ser una compilación de recursos educativos abiertos, NDLA proporciona una variedad de otras herramientas en línea para compartir y cooperar. Al inicio del proyecto en 2006, el aumento del volumen y la diversidad se consideraron condiciones importantes para la introducción de material de aprendizaje gratuito en la educación secundaria superior. [103] El incentivo fue una enmienda que imponía a los condados proporcionar material educativo gratuito, tanto impreso como digital, incluido el hardware digital. [104]

En Suecia existe un interés creciente en la publicación abierta y el intercambio de recursos educativos, pero el ritmo de desarrollo sigue siendo lento. Son muchas las cuestiones que deben abordarse en este ámbito; para universidades, gestión académica y profesorado. Los docentes de todos los sectores educativos requieren apoyo y orientación para poder utilizar los REA de manera pedagógica y enfocada en la calidad. Para aprovechar todo el potencial de los REA para el aprendizaje de los estudiantes, no es suficiente hacer un uso mosaico de los REA: los recursos deben contextualizarse. El valioso tiempo del profesor debe utilizarse para el trabajo contextual y no simplemente para la creación de contenido. El objetivo del proyecto REA para aprender OERSweden es estimular un debate abierto sobre la colaboración en cuestiones de infraestructura relacionadas con el intercambio abierto de conocimientos en línea.Una red de diez universidades liderada por la Universidad de Karlstad organizará una serie de seminarios web abiertos durante el período del proyecto que se centrarán en el uso y la producción de recursos educativos abiertos. También se desarrollará una plataforma virtual para iniciativas y recursos REA suecos. El proyecto pretende centrarse en particular en cómo los REA afectan a los formadores de profesores y a los responsables de la toma de decisiones. Los objetivos del proyecto son: Incrementar el nivel de colaboración nacional entre universidades y organizaciones educativas en el uso y producción de REA, Encontrar métodos en línea efectivos para apoyar a profesores y estudiantes, en términos de calidad, tecnología y recuperabilidad de REA, Para sensibilizar sobre el potencial de los webinars como herramienta para el aprendizaje en línea abierto, para aumentar el nivel de colaboración entre universidades 'apoyar funciones y fomentar el intercambio de recursos nacionales, con una base en bibliotecas modernas y unidades de tecnología educativa, y Contribuir a la creación de una estructura universitaria nacional para el etiquetado, distribución y almacenamiento de REA.

Fundada en 2007, la Fundación CK-12 es una organización sin fines de lucro con sede en California cuya misión declarada es reducir el costo y aumentar el acceso a la educación K-12 en los Estados Unidos y en todo el mundo. [105] CK-12 proporciona recursos educativos abiertos K-12 gratuitos y totalmente personalizables alineados con los estándares del plan de estudios estatal y diseñados para satisfacer las necesidades de los estudiantes y maestros. Las herramientas de la fundación son utilizadas por 38,000 escuelas en los EE. UU. Y otras escuelas internacionales. [105]

El Proyecto LATIn [106] trae una iniciativa colaborativa de libros de texto abiertos para la educación superior diseñada específicamente para América Latina. Esta iniciativa anima y apoya a los profesores y autores locales a contribuir con secciones o capítulos individuales que toda la comunidad podría ensamblar en libros personalizados. Los libros creados están disponibles gratuitamente para los estudiantes en formato electrónico o pueden imprimirse legalmente a bajo costo porque no hay que pagar licencia ni tarifas para su distribución, ya que todos se publican como REA con Creative Commons CC-BY- SAlicencia. Esta solución también contribuye a la creación de libros de texto personalizados donde cada profesor podría seleccionar las secciones adecuadas para sus cursos o podría adaptar libremente las secciones existentes a sus necesidades. Asimismo, los profesores locales serán el sumidero y fuente del conocimiento, contextualizado al sistema de Educación Superior latinoamericano.

En 2014, la Fundación William and Flora Hewlett comenzó a financiar el establecimiento de un mapa mundial de REA que documenta las iniciativas de REA en todo el mundo. Desde 2015, la hbz y graphthinking GmbH desarrollan el servicio con la financiación de la Fundación Hewlett en https://oerworldmap.org . La primera versión del sitio web se lanzó en marzo de 2015 [107] y el sitio web se está desarrollando continuamente. El mapa mundial de REA invita a las personas a ingresar un perfil personal y agregar su organización, proyecto o servicio de REA a la base de datos.

En marzo de 2015, Eliademy.com lanzó el crowdsourcing de cursos REA bajo licencia CC. La plataforma espera recopilar 5000 cursos durante el primer año que pueden ser reutilizados por profesores de todo el mundo. [108]

En 2015, el Centro Doceo de la Universidad de Idaho lanzó contenido de cursos abiertos para escuelas K-12, con el propósito de mejorar el conocimiento de los REA entre los educadores K-12. [109] Esto fue seguido poco después por un Curso intensivo de libro de texto abierto, [110] que proporciona a los educadores K-12 con conocimientos básicos sobre derechos de autor, licencias abiertas y atribución. Los resultados de estos proyectos se han utilizado para informar la investigación sobre cómo apoyar la alfabetización de la adopción de REA de los educadores K-12 y la difusión de prácticas abiertas. [111]

En 2015, el MGH Institute of Health Professions, con la ayuda de una subvención del Institute of Museum and Library Services (# SP-02-14-0), lanzó las Reservas de cursos de acceso abierto (OACR) . Con la idea de que muchos cursos de nivel universitario se basan en más de un solo libro de texto para entregar información a los estudiantes, la OACR se inspira en las reservas de cursos de la biblioteca en el sentido de que proporciona listas de lectura completas para cursos típicos. Los profesores pueden buscar, crear y compartir listas de lectura de materiales de acceso abierto.

Hoy en día, las iniciativas REA en los Estados Unidos dependen de bibliotecarios universitarios y universitarios individuales para seleccionar recursos en listas de sistemas de administración de contenido de bibliotecas llamadas LibGuides. Encuentre repositorios REA por disciplina mediante el uso de una LibGuide individualizada como la que se encuentra aquí en Indian River State College, [1] .

En respuesta a COVID-19, el Instituto Principal se ha asociado con Fieth Consulting, LLC, SkillsCommons y MERLOT de la Universidad Estatal de California para crear este centro de recursos en línea GRATUITO diseñado para ayudar a los administradores, maestros, estudiantes y familias a apoyar de manera más efectiva la enseñanza y el aprendizaje en línea. [112]

  • Recursos para líderes
  • Recursos para profesores
  • Recursos del alumno
  • Recursos para familias de estudiantes en línea

Varias universidades de educación superior iniciaron REA: los sitios destacados de REA son Open Michigan , BCcampus Open Textbook collection, RMIT , Acceso abierto en Oxford University Press, [113] Maryland Open Source Textbook (MOST), [114] OpenEd @ UCL , iniciativa de REA por la Universidad de Edimburgo , etc. Hubo varias iniciativas tomadas por facultades de educación superior, como Affordability Counts por facultades en universidades y colegios del estado de Florida y Affordable Learning Georgia, que se encuentra en instituciones públicas de Georgia. El Sistema Universitario de Dakota del Norte recibió fondos de la legislatura estatal de Dakota del Norte para capacitar a los instructores en la adopción de REA.[115] y tiene un repositorio de REA. [116]

Hubo varias iniciativas tomadas por facultades de educación superior, como Affordability Counts por facultades en universidades y colegios del estado de Florida [117] y también por facultades individuales que ofrecen libros de texto gratuitos y asequibles al iniciar Green Tea Press.

Programas internacionales

Se han expresado grandes esperanzas de que los REA alivien la brecha digital entre el Norte global y el Sur global , y contribuyan al desarrollo de las economías menos avanzadas. [118]

  • Europe - Learning Resource Exchange for Schools (LRE) es un servicio lanzado por European Schoolnet en 2004 que permite a los educadores encontrar recursos educativos abiertos multilingües de muchos países y proveedores diferentes. Actualmente, se pueden buscar más de 200.000 recursos de aprendizaje en un portal según el idioma, el tema, el tipo de recurso y el rango de edad.
  • India: el Consejo Nacional de Investigación y Capacitación Educativa (NCERT) digitalizó todos sus libros de texto desde el primer estándar hasta el duodécimo estándar. Los libros de texto están disponibles en línea de forma gratuita. El Instituto Central de Tecnología Educativa (CIET) , una unidad constitutiva del NCERT, digitalizó más de mil programas de audio y video. Todo el material audiovisual educativo desarrollado por CIET está actualmente disponible en Sakshat Portal, una iniciativa del Ministerio de Recursos Humanos y Desarrollo. Además, el Repositorio Nacional de Recursos Educativos Abiertos (NROER) alberga una variedad de contenido electrónico.
  • EE. UU. - El Proyecto de biblioteca de cursos abiertos del estado de Washington es una colección de materiales educativos desarrollados por expertos, que incluyen libros de texto, programas de estudios, actividades del curso, lecturas y evaluaciones, para 81 cursos universitarios de alta matriculación. Todos los cursos ya se han lanzado y están brindando a los profesores una opción de alta calidad que no les costará a los estudiantes más de $ 30 por curso. Sin embargo, un estudio encontró que muy pocas clases estaban usando estos materiales ( [4] [5] ).
  • Japón  - Desde su lanzamiento en 2005, Japan OpenCourseWare Consortium (JOCW) ha estado promoviendo activamente el movimiento REA en Japón con más de 20 miembros institucionales. [119]
  • Dominica  : el Free Curricula Center de New World University amplía la utilidad de los libros de texto REA existentes al crear y seleccionar videos complementarios para acompañarlos y convertirlos al formato EPUB para una mejor visualización en teléfonos inteligentes y tabletas. [120]
  • Bangladesh es el primer país en digitalizar un conjunto completo de libros de texto para los grados 1 a 12. [121] La distribución es gratuita para todos.
  • Uruguay solicitó hasta 1.000 recursos de aprendizaje digital en una Solicitud de propuestas (RFP) en junio de 2011. [122]
  • En 2011, Corea del Sur anunció un plan para digitalizar todos sus libros de texto y proporcionar a todos los estudiantes computadoras y libros de texto digitalizados para 2015. [123]
  • La iniciativa de libros de texto digitales gratuitos de la Red de recursos de aprendizaje de California a nivel de escuela secundaria, [124] iniciada por el ex gobernador Arnold Schwarzenegger .
  • El Departamento de Educación de Michigan proporcionó $ 600,000 para crear el Proyecto de Libro Abierto de Michigan en 2014. La selección inicial de libros de texto REA en historia, economía, geografía y estudios sociales se publicó en agosto de 2015. Ha habido una reacción negativa significativa a las inexactitudes de los materiales , defectos de diseño y distribución confusa.
  • La Fundación Shuttleworth textos 's de alta escuela de ciencias de Sudáfrica [125]
  • Arabia Saudita tenía un proyecto integral en 2008 para digitalizar y mejorar los libros de texto de Matemáticas y Ciencias en todos los grados K-12. [126]
  • Arabia Saudita inició un proyecto en 2011 para digitalizar todos los libros de texto que no sean Matemáticas y Ciencias. [ cita requerida ]
  • La Organización Educativa, Cultural y Científica de la Liga Árabe (ALECSO) y el Departamento de Estado de Estados Unidos lanzaron un Proyecto de Libro Abierto en 2013, apoyando "la creación de recursos educativos abiertos (REA) en lengua árabe". [127]

Con el advenimiento de la creciente conciencia internacional y la implementación de recursos educativos abiertos, la UNESCO adoptó un logotipo REA global para su uso en varios idiomas. El diseño del logotipo global de REA crea una idea visual global común, que representa "representaciones sutiles y explícitas de los temas y objetivos de los REA". Su explicación completa y recomendación de uso está disponible en la UNESCO. [128]

Grandes conferencias académicas

  • Conferencia de educación abierta: [129] Se celebra anualmente en América del Norte (EE. UU. Y Canadá).
  • Conferencia REA - [130] Se celebra anualmente en Europa.
  • Conferencia OE Global - [131] Dirigida por Open Education Global, la conferencia OE Global se lleva a cabo anualmente en una variedad de lugares en todo el mundo.
  • Cumbre Global Creative Commons - [132] Creative Commons organiza su cumbre global anualmente y uno de los temas principales es Educación Abierta y REA.

Discurso crítico sobre los REA como movimiento

Discurso externo

El movimiento REA ha sido acusado de aislamiento y falta de conexión global: "Los REA no podrán ayudar a los países a alcanzar sus metas educativas a menos que la conciencia de su poder y potencial pueda expandirse rápidamente más allá de las comunidades de interés que ya han atraído". [133]

Más fundamentalmente, se pusieron en duda los motivos altruistas típicamente reivindicados por los REA. El proyecto en sí fue acusado de imperialismo porque las preferencias económicas, políticas y culturales de los países altamente desarrollados determinan la creación y difusión de conocimiento que puede ser utilizado por los países menos desarrollados y puede ser una imposición egoísta. [134]

Para contrarrestar el predominio general de los REA de los países desarrollados, el proyecto de investigación Investigación sobre REA para el desarrollo (ROER4D) tiene como objetivo estudiar cómo se pueden producir REA en el sur global (países en desarrollo) que pueden satisfacer las necesidades locales de las instituciones y gente. Busca comprender de qué manera y bajo qué circunstancias la adopción de REA puede abordar la creciente demanda de educación postsecundaria accesible, relevante, de alta calidad y asequible en el Sur Global.

Uno de los subproyectos de Investigación sobre REA para el proyecto de desarrollo tenía como objetivo trabajar con maestros de escuelas públicas en Karnataka, para crear de manera colaborativa REA, incluso en el idioma kannada hablado en el estado. [135] El objetivo era crear un modelo en el que los profesores de los sistemas de educación pública (que son cientos de miles en la mayoría de los países) pueden colaborar para crear y publicar REA.

Discurso interno

Dentro del movimiento de recursos educativos abiertos, el concepto de REA está activo. [136] Considere, por ejemplo, las concepciones de conocimiento gratuito versus conocimiento libre tal como se encuentran en el discurso sobre cursos abiertos masivos en línea , que pueden ofrecer cursos gratuitos pero cobrar por premios de fin de curso o certificados de verificación de curso de entidades comerciales. [137] [138] Un segundo ejemplo de ideas esencialmente controvertidas en los REA se puede encontrar en el uso de diferentes logotipos de REA que pueden interpretarse como una indicación más o menos de lealtad a la noción de REA como un movimiento global.

Stephen Downes ha argumentado que, desde una perspectiva conectivista , la producción de REA es irónica porque "en el análisis final, no podemos producir conocimiento para las personas. Punto. Las personas que se están beneficiando de estas iniciativas de recursos educativos abiertos son las personas que están produciendo estos recursos ". [139]

Ver también

  • Bookboon (adware)
  • Conectivismo
  • Educación a distancia
  • Investigacion Educativa
  • Tecnologia Educacional
  • Libro flexible (CC BY-NC)
  • Educación gratis
  • Textos gratuitos de ciencias de la escuela secundaria
  • Software gratuito y de código abierto
  • George Siemens
  • Gooru
  • Archivo de Internet
  • Comité Conjunto de Sistemas de Información
  • academia Khan
  • MOOC de idiomas
  • Conocimiento libre
  • Merlot
  • Repositorio de objetos de aprendizaje de Carolina del Norte
  • Escuelas OER4
  • Acceso abierto
  • Contenido abierto
  • Biblioteca de cursos abiertos
  • OpenCourseWare
  • Abrió
  • OpenLearn
  • Biblioteca abierta
  • Plan de estudios de código abierto
  • OpenStax
  • Simulaciones interactivas PhET
  • Proyecto Gutenberg
  • Especificación de interoperabilidad de preguntas y pruebas
  • Stephen Downes
  • Fundación de Educación Abierta de Virginia
  • Común de escritura
  • Credenciales en línea para aprender
  • Recursos educativos abiertos en Canadá
  • Prácticas educativas abiertas en Australia

Fuentes

 Este artículo incorpora texto de un trabajo de contenido gratuito . Con licencia bajo CC-BY-SA IGO 3.0 Declaración de licencia / permiso en Wikimedia Commons . Texto tomado de Open Educational Resources: Policy, Cost and Transformation , 8, 17, 20–21, Miao, Fengchun; Mishra, Sanjaya; McGreal, Rory, UNESCO. UNESCO. Para aprender cómo agregar texto de licencia abierta a los artículos de Wikipedia, consulte esta página de instrucciones . Para obtener información sobre cómo reutilizar texto de Wikipedia , consulte los términos de uso .

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enlaces externos

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  • Educación en Curlie
  • ABRÈN. Web de la Producción de Aprendizaje por Docentes de la UPC


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