Una reunión de padres , entrevista con los padres y maestros , noche de padres y maestros o de la noche de los padres , es una breve reunión o conferencia entre los padres y profesores de los estudiantes para discutir el progreso de un niño en la escuela y encontrar soluciones a los problemas académicos o de comportamiento. [1] Las conferencias de padres y maestros como complemento a la información transmitida por las boletas de calificaciones , centrándose en las fortalezas y debilidades específicas de los estudiantes en los sujetos individuales y generalizar el nivel de habilidades y competencias inter-escolares. [2]
La mayoría de las conferencias se llevan a cabo sin la presencia de los estudiantes cuyo progreso se está discutiendo, [2] aunque hay evidencia de que su inclusión aumenta la productividad de las reuniones. [3] Las reuniones son generalmente dirigidas por maestros que toman un papel más activo en el intercambio de información, relegando a los padres principalmente al papel de oyentes. [4]
Tipos
Las conferencias de padres y maestros existen en una variedad de formas diferentes, según el país, el distrito escolar y la escuela individual. Los subtipos se caracterizan por los siguientes atributos.
Modo
Como la mayoría de las otras reuniones, las conferencias de padres y maestros pueden tomar la forma de reuniones cara a cara en las que los padres y los maestros se reúnen en persona, o reuniones electrónicas que se llevan a cabo por teléfono o mediante sistemas de videoconferencia como Microsoft Teams, Zoom o Google. Reunirse. Las reuniones cara a cara ofrecen contacto personal, pero requieren que los padres y los maestros se reúnan físicamente en el mismo lugar durante la reunión. Estas entrevistas suelen durar entre cinco y quince minutos.
En caso de conferencias electrónicas de padres y maestros, ni los padres ni los maestros necesitan estar en la escuela u otro lugar común y pueden participar en la reunión desde casa o mientras trabajan o viajan. La escuela no necesita reservar salas para las reuniones y hay más flexibilidad para encontrar el horario adecuado. Las desventajas de la electrónica son la falta de tiempo en persona a la que están acostumbrados muchos participantes y la necesidad de disponer de tecnología infalible.
Las entrevistas entre padres y maestros son una tradición en los sistemas escolares occidentales, como Australia , Canadá , el Reino Unido y los Estados Unidos . En los Estados Unidos, muchas escuelas primarias acortarán la jornada escolar de 2 a 3 horas (a menudo durante una semana entera) a mediados del otoño para dar tiempo adicional a los maestros para dar estas conferencias.
Participantes
Las conferencias de padres y maestros pueden ser
- reuniones individuales entre un padre y un maestro. Este tipo se utiliza cuando diferentes profesores enseñan diferentes materias y los padres se reúnen con los profesores para todas las materias diferentes individualmente. El tipo ofrece la mayor confidencialidad y permite la discusión de información específica de un estudiante en un tema en particular. La desventaja del tipo es que las reuniones son difíciles de programar porque requieren múltiples intervalos de tiempo y lugares de reunión.
- La reunión de muchos a uno es una reunión entre varios padres y un maestro. Por lo general, los estudiantes cuyos padres asisten a la reunión están en la misma clase / año y el maestro es el maestro de una materia en particular o el maestro de clase asignado. Este tipo es común en las escuelas primarias. Es relativamente fácil de programar, pero carece de privacidad para discutir el progreso de estudiantes en particular.
- reunión de uno a varios entre un padre y varios maestros. Este tipo se puede utilizar si un niño tiene problemas en varias materias o cuando un padre llega a la escuela fuera del horario de conferencias de padres y maestros programado regularmente para reunirse con varios maestros a la vez.
- reuniones de varios a varios entre varios padres y varios profesores. Este tipo de reunión es fácil de usar para elegir a los miembros de la junta o difundir información general sobre la escuela, el calendario de eventos, cambios en las regulaciones comunes, etc. Es ineficiente para discutir temas que son específicos de estudiantes en particular y carece de la privacidad necesaria.
Frecuencia
Las conferencias de padres y maestros generalmente tienen lugar una vez cada período escolar, aunque algunas escuelas organizan solo una reunión durante (principalmente al comienzo) del año escolar.
Duración
La duración de las conferencias de padres y maestros depende de la frecuencia de las conferencias y del número de padres y maestros participantes. Las reuniones anuales con múltiples participantes pueden durar dos horas o más; reuniones de uno a muchos y de muchos a uno una vez por trimestre pueden durar una hora; Las reuniones individuales una vez al año pueden durar 15 minutos, las reuniones individuales una vez por trimestre suelen durar de 5 a 10 minutos. [2] [4]
Localización
La mayoría de las reuniones cara a cara se llevan a cabo en la escuela. Las reuniones de uno a varios pueden tener lugar en salas de reuniones separadas, las reuniones de varios a uno en aulas más grandes y las reuniones de uno a uno y de varios a uno en el salón de la escuela, el aula o el auditorio, con muchas reuniones de uno a uno. -una reunión que se realiza simultáneamente en diferentes partes de la sala. [5]
Variaciones regionales
Australia
En el sistema educativo australiano , las reuniones se conocen como entrevistas entre padres y maestros o noches de padres. [6] La práctica exacta varía según el estado y el tipo de escuela. Algunos estados exigen que las entrevistas se realicen, otros no. Las escuelas gubernamentales y no gubernamentales también siguen diferentes leyes educativas federales.
Algunas escuelas tienen solo una ronda de entrevistas por año, otras tienen más. Es común que haya dos rondas, y los términos 1 (febrero-abril) y 3 (julio-septiembre) son épocas populares. Muchas escuelas ofrecen varias fechas, dividiendo las entrevistas por clase o por nombre (por ejemplo, ak / lz).
A menudo hay una gran demanda por parte de los padres de pasar tiempo con los maestros, aunque una observación común de los maestros es que son los padres a quienes no necesitan ver los que asisten a las entrevistas, mientras que los padres que deberían asistir a menudo no lo hacen. [ cita requerida ]
Canadá
En el sistema educativo canadiense , las reuniones se conocen como entrevistas entre padres y maestros. [7]
Las entrevistas entre padres y maestros son obligatorias para todos los maestros de escuelas primarias y secundarias de Ontario (Canadá) . Los padres tienen derecho a que se les asigne tiempo para este propósito bajo el Ministerio de Educación.
Canadian Living critica las entrevistas entre padres y maestros por su sesgo de clase . A menudo, solo los padres de los niños más privilegiados asistirán a las entrevistas y los niños con más probabilidades de necesitar ayuda adicional no tendrán a sus padres. [8]
Singapur
En Singapur, la reunión se conoce como reunión de padres y maestros. [9]
Estados Unidos
En el sistema educativo de EE. UU. , La reunión se conoce como conferencia de padres y maestros . [3]
Las conferencias suelen celebrarse dos veces al año, al final del primer trimestre y al final del tercer trimestre, y cada reunión dura entre 15 y 20 minutos. Por lo general, los padres eligen el mejor momento para ellos y el maestro programa la conferencia en consecuencia. Las prácticas específicas varían dentro de los distritos escolares. [2]
En los Estados Unidos, muchas escuelas primarias acortarán la jornada escolar de 2 a 3 horas (a menudo durante una semana entera) a mediados del otoño para dar tiempo adicional a los maestros para dar estas conferencias.
La diferencia entre las conferencias de padres y maestros y las reuniones de la PTA es que las primeras se enfocan en el progreso académico de los estudiantes, mientras que las segundas organizan más actividades extracurriculares.
Algunos condados de los EE. UU. Han propuesto considerarlo una violación legal para los padres o tutores que no asisten al menos a una conferencia de padres y maestros durante el año escolar. [10] Algunas escuelas autónomas ya han hecho del evento un evento obligatorio para que los padres asistan.
Reino Unido
En el sistema educativo del Reino Unido , la reunión se conoce como conferencia de padres y maestros o noche de padres . [4] El evento a menudo se lleva a cabo en el salón de la escuela y en los espacios comunes adyacentes donde los padres se mueven a través de una serie de ocho a nueve consultas cara a cara de 5 minutos con maestros individuales. [4]
Planificación
La tarea
Programar conferencias de padres y maestros implica encontrar un horario que se adapte tanto a los padres como a los maestros con sus limitaciones de tiempo existentes y encontrar lugares para las reuniones. Si todas las reuniones fueran independientes sin dependencias, la planificación de las reuniones se simplifica a un horario desordenado en lugar de una programación a gran escala donde los eventos deben programarse en un orden determinado, a menudo porque la salida de un evento forma una entrada para otro.
En la mayoría de los casos, existen ciertas dependencias: los padres prefieren no esperar demasiado entre diferentes entrevistas, pero necesitan descansos lo suficientemente largos para moverse de un lugar a otro o lugares cercanos. También a veces estas conferencias se pueden realizar en línea. Estas conferencias hablan sobre la calificación de un niño o un estudiante.
Métodos
Existen varios métodos para programar conferencias de padres y maestros.
En el caso más simple, las reuniones no están programadas de antemano, los padres vienen a la escuela y hacen fila para ver a cada maestro que quieren ver. Las reuniones se realizan por orden de llegada. [5]
Las reuniones se pueden programar en persona, por teléfono o en línea.
En persona
La programación en persona se puede hacer de dos maneras:
- Los padres vienen a la oficina administrativa de la escuela para programar reuniones; la programación la realiza un administrador de la escuela.
- Los estudiantes programan horarios de reunión con los maestros llevando una hoja de reserva y pidiendo a los maestros que asignen los horarios que aún están disponibles. Los profesores tienen su propia hoja de reserva y marcan la hora en ambas hojas. Los padres generalmente tienen la opción de indicar qué maestros desean ver y los horarios preferidos. [4] [6]
La ventaja del primero es que los maestros no necesitan involucrarse en la programación, las desventajas son que se requiere un intermediario especial. El método está centralizado en el sentido de que no lo dirigen ni un padre ni un maestro.
La ventaja del segundo es que los padres no necesitan involucrarse en la programación, las desventajas son que los maestros deben hacer la programación después de que terminan sus clases o durante los descansos que de otra manera necesitarían para descansar, prepararse para las clases o asesorar a los estudiantes, padres no sabe qué espacios tienen disponibles los profesores y, a menudo, obtienen horarios que no son adecuados u óptimos (los horarios de reserva se optimizan desde el punto de vista del profesor, no del padre); si un estudiante no quiere que sus padres vean a los maestros, es posible que no haga las reservas o que lo deje tan tarde que no haya horarios disponibles.
Por telefono
La programación por teléfono también implica que un padre y un administrador de la escuela hagan la programación sin que los padres tengan que estar físicamente en la escuela en el momento de la programación. En principio, los intermediarios podrían evitarse mediante la programación automática por teléfono, pero actualmente se ve obstaculizado por la falta de análisis de voz sofisticados. Este proceso puede generar altos niveles de demanda en las oficinas escolares.
En línea
La programación en línea se realiza mediante el uso de un software de programación de citas en Internet. Las ventajas del sistema son que es automatizado sin necesidad de intermediarios, optimizado de forma centralizada tanto para padres como para profesores sin necesidad de involucrar a los alumnos.
Complejidad
Computacionalmente, el problema de programación es un problema NP-completo y está en la misma clase de complejidad con otros problemas que involucran satisfacción de restricciones y optimización combinatoria (por lo que no se conocen algoritmos rápidos para resolverlo).
Esto se puede ver de la siguiente manera. Podemos verificar en el polinomio de tiempo con el tamaño de entrada si cierta asignación de intervalo de tiempo satisface las restricciones de programación de conferencias de padres y maestros (PTCS). Por lo tanto, PTCS ∈ NP. Ignorando las limitaciones que complican aún más la programación, consideremos únicamente las limitaciones sobre la disponibilidad de los padres (por ejemplo, asumiendo que todos los profesores, aulas y horarios están siempre disponibles). Luego existe una transformación polinomial simple del problema de asignación clase-maestro con restricciones de disponibilidad del maestro (CTTA) en la construcción del horario escolar [11] al problema PTCS: es decir, mapear instancias de clases a instancias de maestros, instancias de maestros a instancias de padres, intervalos de tiempo a las franjas horarias (mapa de identidad) y la disponibilidad de los maestros a la disponibilidad de los padres. Entonces, si el problema de PTCS se pudiera resolver en tiempo polinomial mediante algún algoritmo, la transformación descrita anteriormente y el algoritmo también podrían usarse para resolver el problema de CTTA y la tarea de CTTA también se podría resolver de manera polinomial. Pero se ha demostrado anteriormente que CTTA es NP-completo por la reducción del problema NP-completo 3-SAT , [12] por lo que el problema de programación de PTC tampoco puede ser polinomialmente resoluble, y tiene que ser NP-completo.
Gestión
La programación optimizada es ventajosa solo si los participantes se adhieren al programa asistiendo a las reuniones y comenzando y terminando a tiempo. Esto último se puede lograr mediante una campana de la escuela o un mensaje de voz en off electrónico que se reproduce en el sistema de megafonía de la escuela, en cada cambio de horario de entrevista (por ejemplo, " Por favor, pase a su próxima entrevista "), evitando programar tiempos de entrevista muy cortos que son más difíciles para seguir funcionando a tiempo, programando espacios vacíos a intervalos para ayudar a que los eventos retrocedan en el tiempo si se sobrepasan. Se aplican técnicas generales de gestión del tiempo .
Funcionamiento a tiempo
Los padres a veces se quejan de que los horarios no se están cumpliendo a tiempo, lo que hace que pierdan entrevistas o se acorten. Por lo general, esto se debe a que los padres o los maestros eligen continuar hablando más allá del horario reservado. Un factor que naturalmente reduce este efecto es la presencia de otro padre listo para iniciar la próxima entrevista y claramente a la vista del profesor. Hay varias otras opciones que pueden ayudar a que los eventos se ejecuten a tiempo:
- La campana, el timbre o la voz en off electrónica se reproducen automáticamente en el sistema de megafonía de la escuela, en cada cambio de hora de entrevista. (Por ejemplo, " Pase a su próxima entrevista ")
- Gran pantalla de reloj proyectada en la pantalla de la sala, lo que garantiza que no haya dudas sobre la hora exacta y anima a los participantes a tener en cuenta la hora.
- Recordar fuertemente y alentar a los maestros a ceñirse a los horarios anunciados.
- Evitar los tiempos de entrevista muy cortos, que son más difíciles de mantener a tiempo (por ejemplo, 5 minutos), en favor de entrevistas de duración un poco más largas que pueden adaptarse mejor al tiempo necesario para hablar sobre los problemas. Las duraciones breves, como cinco minutos, garantizan que caben más en el evento; sin embargo, si la ejecución a tiempo falla, se pierde el beneficio.
- Provisión de espacios para entrevistas espaciadoras a intervalos para todos los maestros con horarios ocupados, para actuar como un búfer de tiempo, ayudando a que los eventos se vuelvan a tiempo si se sobrepasan.
- Los sistemas que ofrecen una programación optimizada de entrevistas pueden proporcionar horarios para padres significativamente más compactos. Los padres tienen entonces motivos para terminar su conversación actual a tiempo, es decir, para llegar a su próxima reunión. La tendencia natural suele ser que los padres se queden más tiempo en una entrevista, lo que puede ser aceptable si tanto el padre como el maestro no tienen otra entrevista inmediatamente después. Los horarios de padres optimizados también son beneficiosos para los padres al reducir el tiempo en el sitio y al reducir significativamente el número de padres inactivos (congestión de eventos).
Discusión
Las conferencias de padres y maestros han sido criticadas por su sesgo e ineficiencia en la clase porque a las reuniones asisten principalmente los padres de los niños más privilegiados, mientras que los padres de los niños que tienen más probabilidades de necesitar ayuda adicional no asisten. [7]
Ver también
- Evaluación educativa
- Planificación del desarrollo personal
- Organización de padres y maestros
Referencias
- ^ Rabbitt, J. (1978). "La conferencia padre / maestro: ¿trauma o trabajo en equipo?". Phi Delta Kappan . 59 : 471–472.
- ^ a b c d Hackmann, D .; J. Kenworthy; S. Nibbelink (1998). "Empoderamiento de los estudiantes a través de conferencias dirigidas por estudiantes". Diario de la escuela secundaria . 30 : 35–39.
- ^ a b Minke, Maggie y Barbara M. Walker; Kellie J. Anderson (septiembre de 2003). "Reestructuración de las conferencias de padres y maestros de rutina: el modelo de conferencia de la familia y la escuela". El diario de la escuela primaria . 104 (1): 49–69. doi : 10.1086 / 499742 . JSTOR 3203049 .
- ^ a b c d e MacLure, Maggie; Barbara M. Walker (marzo de 2000). "Tardes desencantadas: la organización social de la charla en las consultas de padres y maestros en las escuelas secundarias del Reino Unido". Revista Británica de Sociología de la Educación . 21 (1): 5–25. doi : 10.1080 / 01425690095135 . JSTOR 1393356 .
- ^ a b Swiderek, B. (1997). "Conferencias de padres". Revista de alfabetización de adolescentes y adultos . 40 : 580–581.
- ^ a b "Rompiendo mitos: sistemas de entrevistas de padres y maestros" . La educación es importante para la secundaria . Servicio Australiano de Recursos de Publicaciones. 2011. Archivado desde el original el 25 de abril de 2012 . Consultado el 25 de octubre de 2011 .
- ^ a b Ermann, Ryan (14 de junio de 2010). "Pregúntale a un experto: Mejorando las entrevistas padres-maestros" . Vida canadiense .
- ^ 9 de febrero de 2008.
- ^ "Recordatorio de la reunión de padres de la escuela de ciencia y tecnología" . Sitio web de la escuela SST . 12 de septiembre de 2011. Archivado desde el original el 18 de abril de 2013 . Consultado el 29 de marzo de 2013 .
- ^ Cameron, Linda (9 de febrero de 2008). "Digno propone castigo por saltarse las conferencias de padres y maestros" . MyFOX Detroit .
- ^ Willemen, Robertus (2002). Construcción de horarios escolares: algoritmos y complejidad (PDF) . Eindhoven: Technische Universiteit Eindhoven.
- ^ Incluso, S .; A. Itai; A. Shamir (1976). "Sobre la complejidad del horario y los problemas de flujo de productos múltiples". Revista SIAM de Computación . 5 : 691–703. doi : 10.1137 / 0205048 .