Al generar un Horario Escolar a nivel de Bachillerato y Universidad, se deben cumplir dos objetivos clave :
- Generar un horario menos conflictivo para que los estudiantes puedan elegir cualquier curso que les interese y asistir a los cursos sin ningún conflicto en su horario.
- Generar un horario que considere efectivamente la disponibilidad de la Facultad, para programar clases que utilicen eficientemente el tiempo de la facultad sin planificar clases adicionales.
Para cumplir con los dos objetivos anteriores, se necesitarían datos sobre las siguientes variables:
- Aprendices
- Profesores
- Habitaciones
- Cursos ofrecidos
- Capacidad de clase
- Ranuras de tiempo
- Vacaciones
- Otras limitaciones especiales
Los horarios de secundaria y de nivel universitario se generan generalmente en un ciclo semanal o quincenal. Una vez que se genera un horario semanal, se puede replicar en un patrón repetitivo a lo largo de un período académico o un año.
Complejidad de los horarios generados
La frase "horarios escolares" se refiere en gran medida a las escuelas secundarias, porque las escuelas primarias suelen tener estructuras simples.
La generación de horarios universitarios podría ser incluso compleja ya que se tienen en cuenta más variables y se debe lograr la reducción de los choques de clases como función objetiva para reducir los costos operativos.
Escuela secundaria
Los horarios de la escuela secundaria son bastante diferentes a los horarios de la universidad. La principal diferencia es que en las escuelas secundarias, los estudiantes deben estar ocupados y supervisados cada hora del día escolar, o casi cada hora. Además, los profesores de secundaria generalmente tienen cargas de enseñanza mucho más altas que en el caso de las universidades. Como resultado, generalmente se considera que los horarios universitarios implican un juicio más humano, mientras que el horario de la escuela secundaria es una tarea más intensiva desde el punto de vista computacional, ver problema de satisfacción de restricciones . [1]
- Bloque : Conjunto de lecciones de diferentes cursos que deben colocarse simultáneamente.
- Cuerpo estudiantil : un conjunto de estudiantes que se programan juntos, por ejemplo, el grupo de lista de 8A.
- Banda (o clúster) : conjunto de clases que involucran al mismo alumnado, que por lo tanto están vinculadas horizontalmente, lo que significa que deben estar en períodos separados.
- Grupo de año o nivel de año : un conjunto de estudiantes en la misma etapa de su escolaridad, por ejemplo, Año 9.
- Línea electiva : Un bloque de muchas clases de muchas asignaturas de modo que cada alumno pueda elegir una asignatura de la línea.
Generación de horarios universitarios
- Datos de inscripciones de estudiantes a cursos)
- Disponibilidad de la facultad
- Aulas (se deben considerar escenarios virtuales y en el campus)
- Cursos ofrecidos en el período académico
- Restricciones de capacidad de clase
- Franjas horarias (también llamadas períodos)
- Vacaciones
- Otras limitaciones especiales (capacidad para profesores invitados, seminarios especiales)
Tipos de restricciones en la preparación de horarios
La escuela primaria normalmente tiene horarios, [2] sin embargo, el horario suele ser tan simple que se puede construir manualmente o en un paquete de hoja de cálculo básico . [3]
En algunos países y regiones, como China y África Oriental , los estudiantes de secundaria no tienen ninguna opción en las materias. Esto facilita la programación de horarios: los estudiantes pueden permanecer en el mismo salón todo el día mientras los maestros rotan.
En otros países, como Estados Unidos , toda la escuela se ejecuta típicamente en un sistema de unidades, [4] donde cada asignatura tiene el mismo número de lecciones por ciclo y las asignaturas se colocan en "líneas". Esto también facilita la programación de horarios.
En países como Australia , Canadá y la mayoría de los países europeos , generalmente existe una combinación de las variantes anteriores, y los horarios pueden ser extremadamente difíciles de construir. El proceso puede llevar semanas de esfuerzo y, por lo general, se necesitan computadoras en el proceso. [5]
Problemas y cuestiones
La tarea de construir un horario de escuela secundaria [6] involucra los siguientes temas (no es una lista exhaustiva):
- Algunas escuelas asignan el mismo número de períodos a todas las asignaturas, pero más comúnmente (al menos fuera de los EE. UU.) Hay una variedad de duraciones de clases: 9 períodos por ciclo, 8, 7, 5 y así sucesivamente. Si este es el caso, significa que no es posible tener una estructura "coherente" con el horario. "Coherente" significa que las clases de cada año coinciden perfectamente con las clases de otros años en las "supercolumnas" de toda la escuela. Los horarios no coherentes son mucho más difíciles de construir.
- De vez en cuando hay 'integración vertical': una clase de un año tiene el requisito de alinearse con una clase en particular del año siguiente. Esto ocurre principalmente cuando a los estudiantes se les permite cursar asignaturas en un nivel superior y no enseñar en esos períodos. [ aclaración necesaria ]
- Los profesores a tiempo parcial [7] necesitan tener ciertos días libres completos. Ellos le especificarán a la escuela qué días de la semana son o simplemente cuántos días por ciclo necesitan de descanso. Dichos profesores pueden aumentar enormemente la dificultad de programar horarios cuando se les asigna a bloques grandes.
- A veces, dos escuelas intentan coordinar sus horarios para poder compartir una pequeña cantidad de personal. A menudo, las escuelas tienen diferentes horarios de timbre. A menudo, también hay tiempo de viaje entre campus que debe tenerse en cuenta.
- A veces, una escuela se distribuye en dos o más campus, y el horario debe minimizar la cantidad de viajes entre campus para estudiantes y maestros. Además, cuando se produce un viaje, se debe tener en cuenta el tiempo de viaje.
- A veces, hay restricciones impuestas por organizaciones externas, como reservas de instalaciones deportivas o educación técnica para estudiantes de último año.
- A veces hay 2 o 3 asignaturas que rotan entre cuerpos de estudiantes a lo largo del año. Por ejemplo, los estudiantes de 8A [8] podrían cursar Arte en la primera mitad del año y Música en la segunda mitad.
- Las clases deben asignarse aulas de manera que intente dar la misma sala a la misma clase (para escuelas primarias) o la misma sala al mismo maestro (para la mayoría de las escuelas secundarias / escuelas secundarias) para todas o la mayoría de las lecciones ('constancia de sala ').
- A veces es inevitable tener lo que se conoce como una 'clase dividida': esta es una clase en la que un maestro lo toma para algunas lecciones y otro maestro para otras lecciones. Esto puede suceder, por ejemplo, porque no hay un solo maestro disponible en todos los períodos programados, o porque ningún maestro puede tomarlo sin sobrepasar su carga máxima de enseñanza.
Otra definición para una clase dividida es cuando un maestro debe enseñar dos niveles de grado diferentes en un período (por ejemplo, francés de grado 10 y francés de grado 11). Esto ocurre a menudo con materias menos populares, que no son lo suficientemente grandes como para dividirse en clases separadas. Las clases divididas generalmente se consideran altamente indeseables. - Lecciones fuera del horario: [9] a veces una lección ocasional se programa "fuera del horario", es decir, antes de la escuela, después de la escuela o durante el almuerzo. Esto suele suceder con los estudiantes mayores. Puede ser una respuesta desesperada a problemas de horarios insolubles o un compromiso alcanzado para que la escuela pueda ofrecer materias menos populares.
Líneas electivas
Un tema central que existe tanto en el modelo estadounidense (todas las lecciones en todos los niveles anuales están organizadas en líneas) como en el modelo europeo (que contiene todas las complejidades enumeradas anteriormente) es proporcionar un plan de estudios individualizado para cada estudiante que cubra sus necesidades. fortalezas, debilidades y preferencias personales. Ciertos temas se prestan para establecer u organizar a los estudiantes en grupos de habilidades. Las matemáticas son un buen ejemplo, donde algunos estudiantes en el mismo rango de edad pueden estar años por delante de sus compañeros. Hay otras materias en las que los estudiantes se benefician de la colocación en grupos de habilidades mixtas. Este es un debate en curso entre los profesores.
Se cree ampliamente [¿ por quién? ] que los estudiantes deberían tener un plan de estudios amplio en sus primeros años en la escuela, pero que debería volverse cada vez más especializado y profundo a medida que crecen.
Por lo tanto, muchas escuelas secundarias introducen "opciones" o "optativas", por lo general a la edad de 14 años. Esto presenta al cronograma muchas restricciones, ya que en cualquier período de enseñanza varios especialistas en diferentes asignaturas enseñarán a ese grupo de estudiantes. Esto contrasta con el ejemplo anterior - Matemáticas - donde el mismo grupo será enseñado por especialistas en matemáticas.
La terminología utilizada en Australia es: "clase" es un grupo de estudiantes que suelen tener 25 estudiantes o menos, que estudiarán la materia juntos. Las 'clases' están organizadas en 'líneas' de modo que todas las clases dentro de una línea se ejecuten al mismo tiempo. Un 'curso' puede tener 1 clase o puede tener más, y si tiene más, estas clases pueden estar en la misma línea o en diferentes líneas. La terminología en EE. UU. Es: 'sección' en lugar de 'clase' y 'bloque' en lugar de 'línea'.
Hay muchas escuelas que fijan sus bloques de opciones de modo que los estudiantes deben elegir una asignatura en cada bloque. Ésta es una forma muy pobre de abordar el problema, aunque en las escuelas pequeñas las restricciones de personal lo hacen esencial.
En las escuelas más grandes, generalmente hay suficiente flexibilidad en la dotación de personal para permitir a los estudiantes una elección libre y la dotación de personal se puede ajustar en consecuencia. Las escuelas grandes tienen la ventaja adicional de que pueden ofrecer una gama más amplia de materias, incluidas aquellas que solo seleccionan un pequeño número de estudiantes.
La desventaja es que cuanto más grande se vuelve una escuela, menos íntima se vuelve. En una escuela de 300 alumnos, es razonable suponer que cada alumno y cada profesor pueden "conocerse" entre sí. En una escuela de 1500 o más, esto es prácticamente imposible. Un compromiso justo está en el rango de 700-1200.
Para el cronograma, una vez acordado el número de lecciones de cada asignatura (el currículum), los conjuntos y bloques de opciones son lo primero a establecer y fijar. Estos pueden considerarse como piedras en un río, y una vez fijados, el resto del horario fluye alrededor de estos bultos principalmente inamovibles. Esto es especialmente cierto con cursos que duran más de un año, donde es preferible tener continuidad con el mismo grupo y el mismo profesor.
Construir un horario para la escuela secundaria es complejo pero es más un problema de persistencia que de inteligencia. En el largo proceso, requiere miles de decisiones, algunas de las cuales son extremadamente oscuras. Mantener la flexibilidad a medida que se desarrolla ese proceso es la cuestión clave.
La construcción del horario de una escuela secundaria grande no es simplemente un caso de completar una matriz, por difícil que sea a menudo. El calendario determina los movimientos de muchos cientos de personas durante un año de su vida. Todos los horarios son compromisos entre una gran variedad de intereses y preferencias diferentes. Requiere un conocimiento profundo de los detalles de la vida de esa comunidad. En primer lugar, no es un problema matemático u organizativo, es humano.
Abreviaturas
En los Estados Unidos, «TTh» (oa veces «TTH» o «T-TH») y «MW» o «MW» se utilizan como manecillas cortas no oficiales para «martes y jueves» y «lunes, miércoles y viernes». [10] [11] Se utilizan cuando las columnas deben ser muy estrechas en tablas donde los caracteres adicionales crearían una nueva fila no deseada u otros problemas de formato no deseados. En muchas universidades de los EE. UU., El curso estándar semestral de tres créditos se reúne los lunes, miércoles y viernes o los martes y jueves. El primero a menudo se escribe en los boletines de programación simplemente como MWF, el segundo como TTh. La versión con un guión (T-TH) puede ser confusa, ya que el guión significa inclusivo, mientras que una coma crea una lista. Por ejemplo, MF significa de lunes a viernes, pero T, TH significa solo martes y jueves.
Ver también
- Programación en bloque : cuando los estudiantes tienen menos clases, más largas cada día.
- Programación modular
Notas
- ^ Brailsford, Sally C .; Potts, Chris N .; Smith, Barbara M. (16 de diciembre de 1999). "Problemas de satisfacción de restricciones: algoritmos y aplicaciones". Revista europea de investigación operativa . 119 (3): 557–581. doi : 10.1016 / S0377-2217 (98) 00364-6 . ISSN 0377-2217 .
- ^ "Consejos para hacer y seguir un horario de estudio" . www.timecenter.com . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "Tipos de paquetes de hojas de cálculo | Techwalla.com" . Techwalla . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "Estados Unidos GPA y unidades académicas" . www.usastudyguide.com . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "DMOZ - Computadoras: Software: Educativo: Administración y gestión escolar: Programación de utilidades" . DMOZ.org . Consultado el 11 de febrero de 2019 .
- ^ "6 Importancia del horario escolar que debes conocer" . Notas leídas . 2016-11-30 . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "ASTI: Profesora regular a tiempo parcial" . www.asti.ie . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "Chegg.com" . www.chegg.com . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "Recursos STEM, Ciencia y D&T | Escuelas | Acción práctica" . practicalaction.org . Consultado el 23 de julio de 2018 .
- ^ "Políticas del curso de redacción universitaria" . UMass Amherst . Consultado el 17 de enero de 2016 .
- ^ Ivers, Karen S. (2003). Una guía para maestros sobre el uso de la tecnología en el aula . Westport, CT: Bibliotecas ilimitadas. pag. 121 . ISBN 9781591580744.
tth mw.
enlaces externos
- Conferencias PATAT Serie internacional de conferencias sobre la práctica y la teoría del horario automatizado
- Concurso Internacional de Horarios 2007
- Robertus J. Willemen, construcción de horarios escolares, algoritmos y complejidad
- Directorio DMOZ de productos de software de programación de horarios