El Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos ( PIAAC ) es un estudio mundial de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en 24 países sobre habilidades cognitivas y laborales. El objetivo principal es poder evaluar las habilidades de lectoescritura , aritmética y resolución de problemas en entornos ricos en tecnología, y utilizar la información recopilada para ayudar a los países a desarrollar formas de mejorar aún más estas habilidades. La atención se centra en la población en edad de trabajar (entre 16 y 65 años). Los primeros datos se publicaron el 8 de octubre de 2013. [1] [2] Se espera que se publique una nueva encuesta PIAAC en 2021/2022. [3]
Antecedentes [ editar ]
Desde principios de la década de 1990, dos grandes encuestas internacionales han abordado la necesidad de evaluar las habilidades literarias en los países desarrollados. La primera fue la Encuesta Internacional de Alfabetización de Adultos (IALS) que se implementó en 1994, 1996 y 1998. La segunda fue la Encuesta Internacional de Alfabetización y Habilidades para la Vida de Adultos realizada en 2003, y entre 2006 y 2008. [4]
Habilidades básicas evaluadas [ editar ]
En PIAAC se evalúan tres habilidades básicas centrales: alfabetización, aritmética y resolución de problemas en entornos ricos en tecnología. [5]
Alfabetización [ editar ]
La alfabetización abarca la capacidad de comprender, usar e interpretar textos escritos. La alfabetización es un requisito previo para desarrollar el conocimiento y el potencial propios y participar en la sociedad. El dominio de alfabetización en PIAAC incluye tareas como leer y comprender la etiqueta de un medicamento o un breve artículo de periódico. Además, hay tareas que involucran medios digitales, como leer una publicación de trabajo en línea.
Aritmética [ editar ]
La aritmética se refiere a la capacidad de acceder, usar e interpretar información matemática cotidiana para manejar las demandas matemáticas en la vida diaria. Esto se mide, por ejemplo, con ítems que involucran la evaluación de una oferta especial o la interpretación de información numérica en figuras y tablas.
Resolución de problemas en entornos ricos en tecnología [ editar ]
PIAAC es la primera encuesta internacional que implementa la resolución de problemas en entornos ricos en tecnología ( TIC ). Esta habilidad clave se define como la capacidad de utilizar con éxito tecnologías digitales, herramientas de comunicación y redes para buscar, comunicar e interpretar información. La primera ola de PIAAC se centra en cómo las personas acceden y utilizan la información en un entorno informático. Los elementos incluyen ordenar y enviar correos electrónicos, completar formularios digitales y evaluar el contenido informativo y la credibilidad de diferentes sitios web.
Diseño de encuesta [ editar ]
PIAAC fue iniciado por los estados miembros de la OCDE en 2008 y, al igual que PISA, está diseñado como un programa de ciclos múltiples. La Ronda 1 tuvo lugar en 2008-13 (estudio principal en 2011 [4] ), la Ronda 2 complementaria en 2012-16 y la Ronda 3 en 2014-18 (estudio principal en 2016-17). [6]Los ciclos posteriores permitirán monitorear y analizar los cambios futuros en las habilidades de los adultos y proporcionarán las primeras indicaciones de dónde se han logrado mejoras y persisten los déficits. Veinticuatro países participaron en la Ronda I de PIAAC. Nueve países más también expresaron interés en participar en PIAAC. Al menos 5 000 encuestados seleccionados al azar entre las edades de 16 y 65 años fueron entrevistados y evaluados en cada país participante. La encuesta se llevó a cabo como una entrevista personal que comprendía un cuestionario seguido de una evaluación de habilidades, cuya versión en papel o en computadora fue completada de forma independiente por el encuestado en presencia del entrevistador; toda la entrevista (incluida la evaluación) tomó entre 1 1/2 y 2 horas para administrar. [5]
Resultados [ editar ]
Los resultados se publicaron en 2013, junto con resúmenes en 25 idiomas. [7]
| País | Literatura | Aritmética | Resolución de problemas en entornos ricos en tecnología | Diferencia media, hombres frente a mujeres | Nativo vs inmigrante | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Puntuación media | % No iniciadores | % <Nivel1 | Puntuación media | % <Nivel1 | Puntuación media | % Sin TIC | % <Nivel1 | Literatura | Aritmética | Literatura | |
| Australia | 280,4 | 1,9 | 3.1 | 267,6 | 5.7 | 227.1 | 21,2 | 9.2 | 4.4 | 13,7 | 36,9 |
| Austria | 269,5 | 1.8 | 2.5 | 275 | 3.4 | 222,6 | 24,9 | 9,9 | 2.5 | 13,2 | 31,4 |
| Canadá | 273,5 | 0,9 | 3.8 | 265,5 | 5.9 | 222,6 | 16,7 | 14,8 | 4.4 | 14,6 | 33 |
| República Checa | 274 | 0,6 | 1,5 | 275,7 | 1,7 | 229,3 | 24,6 | 12,9 | 4.6 | 9 | 3,5 |
| Dinamarca | 270,8 | 0.4 | 3.8 | 278,3 | 3.4 | 222,5 | 14,1 | 13,9 | 3.6 | 10,3 | 42,7 |
| Estonia | 275,9 | 0.4 | 2 | 273,1 | 2.4 | 229.1 | 29,1 | 13,8 | 2.6 | 6 | 15,5 |
| Finlandia | 287,5 | 0 | 2,7 | 282.2 | 3.1 | 234,5 | 18,4 | 11 | 2.3 | 10,2 | 53,7 |
| Francia | 262.1 | 0,8 | 5.3 | 254,2 | 9.1 | 28,1 | 2 | 10,8 | 35,4 | ||
| Alemania | 269,8 | 1,5 | 3.3 | 271,7 | 4.5 | 219,4 | 17,7 | 14,4 | 5.2 | 17.3 | 31 |
| Irlanda | 266,5 | 0,5 | 4.3 | 255,6 | 7.1 | 226,7 | 32,2 | 12,6 | 5.3 | 11,9 | 29 |
| Italia | 250,5 | 0,7 | 5.5 | 247,1 | 8 | 41,5 | 0.4 | 10,7 | 29,2 | ||
| Japón | 296,2 | 1.2 | 0,6 | 288,2 | 1.2 | 255,2 | 36,8 | 7,6 | 2.3 | 12,3 | |
| Corea | 272,6 | 0,3 | 2.2 | 263,4 | 4.2 | 236,5 | 30 | 9,8 | 5.8 | 10,3 | 54 |
| Países Bajos | 284 | 2.3 | 2.6 | 280,3 | 3,5 | 227,4 | 11,2 | 12,5 | 4 | 16,7 | 40,4 |
| Noruega | 278,4 | 2.2 | 3 | 278,3 | 4.3 | 224,5 | 13,5 | 11,4 | 6,8 | 14,8 | 43,7 |
| Polonia | 266,9 | 0 | 3.9 | 259,8 | 5.9 | 236,5 | 49,8 | 12 | -1,8 | 1,9 | |
| República Eslovaca | 273,8 | 0,3 | 1,9 | 275,8 | 3,5 | 238 | 36,4 | 8,9 | -1,8 | 2.4 | -1,8 |
| España | 251,8 | 0,8 | 7.2 | 245,8 | 9.5 | 33,9 | 6,8 | 12,5 | 34,2 | ||
| Suecia | 279,2 | 0 | 3,7 | 279,1 | 4.4 | 227,8 | 12,1 | 13,1 | 5.4 | 13,6 | 52,9 |
| Estados Unidos | 269,8 | 4.2 | 3.9 | 252,8 | 9.1 | 224,8 | 15,6 | 15,8 | 2.4 | 14,1 | 30,8 |
| Flandes (Bélgica) | 275,5 | 5.2 | 2,7 | 280,4 | 3 | 227,8 | 15,6 | 14,8 | 6.6 | dieciséis | 48,4 |
| Inglaterra / N. Irlanda (Reino Unido) | 272,5 | 1.4 | 3.3 | 261,7 | 6.3 | 222,9 | 14,6 | 15,1 | 2,7 | 14.3 | 34,3 |
| Chipre | 268,8 | 17,7 | 1,6 | 264,6 | 3.4 | 38,3 | -0,9 | 7.3 | 26 | ||
| Federación Rusa | 275,2 | 0 | 1,6 | 269,9 | 2 | 234,4 | 33,6 | 14,9 | |||
| Promedio | 272,8 | 1.2 | 3.3 | 268,7 | 5 | 229,2 | 24,4 | 12,3 | 3,5 | 11,7 | 33,8 |
Notas:
- Las entidades subnacionales (Bélgica y Reino Unido) se colocan al final seguidas de dos países socios (Chipre y Rusia) que participaron. Las cifras de Rusia son preliminares y no incluyen a Moscú ni a ningún elemento de la categoría "Falta".
- Los participantes se clasificaron en 5 niveles (3 en resolución de problemas). El nivel 1 corresponde a 176 puntos. Aquellos que obtuvieron un puntaje menor al nivel 1 se enumeran arriba, así como aquellos marcados como 'No principiantes' arriba o 'Faltan' en el informe, refiriéndose a 'no respuestas relacionadas con la alfabetización' debido a discapacidades mentales o de aprendizaje o dificultades del lenguaje. Estos se marcaron en 85 (de 500) al calcular las cifras medias.
- Las últimas tres columnas muestran los puntos extra anotados en promedio por el primer grupo en comparación con el segundo. El último compara a hablantes nativos de lenguas nativas con hablantes de lenguas extranjeras nacidos en el extranjero.
- Francia, Italia, España y Chipre no participaron en la prueba de resolución de problemas, que se describe oficialmente como 'Resolución de problemas en entornos ricos en tecnología'. La columna 'Sin TIC' incluye a aquellos que no tenían experiencia en computación, optaron por no participar o no aprobaron una prueba básica de competencia en TI.
- Chipre solo se refiere a la parte que está bajo el control de la República de Chipre.
Grupos de competencia [ editar ]
- Falta: las personas de este nivel no pudieron completar el cuestionario de antecedentes.
- Por debajo del nivel 1: puede leer textos breves sobre temas familiares y ubicar una sola pieza de información específica idéntica en forma a la información en la pregunta o directiva.
- Nivel 1: (176 puntos) puede completar formas simples, comprender vocabulario básico, determinar el significado de oraciones y leer textos continuos con cierto grado de fluidez.
- Nivel 2: (226 puntos) puede integrar dos o más piezas de información basadas en criterios, comparar y contrastar o razonar acerca de la información y hacer inferencias de bajo nivel.
- Nivel 3: (276 puntos) puede comprender y responder apropiadamente a textos densos o extensos, incluyendo páginas continuas, discontinuas, mixtas o múltiples.
- Nivel 4: (326 puntos) puede realizar operaciones de varios pasos para integrar, interpretar o sintetizar información de textos complejos o extensos continuos, no continuos, mixtos o de tipo múltiple que involucran información condicional y / o competitiva.
- Nivel 5: (376 puntos) puede realizar tareas que implican buscar e integrar información en varios textos densos; construir síntesis de ideas o puntos de vista similares y contrastantes, o evaluar evidencia y argumentos.
Para obtener detalles sobre las pruebas de aritmética y TIC, consulte OCDE 2013 .
Ver también [ editar ]
Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes
Referencias [ editar ]
- ^ OCDE (2013). Perspectivas de competencias de la OCDE 2013 .
- ^ Thorn, William (2009). "Encuestas internacionales de alfabetización y competencias básicas de adultos en la región de la OCDE" . Documentos de trabajo sobre educación de la OCDE . Publicaciones de la OCDE. 26 . Consultado el 26 de abril de 2013 .
- ^ http://www.nordiclabourjournal.org/nyheter/news-2018/article.2018-12-14.7343538187
- ^ a b http://nces.ed.gov/surveys/all/
- ^ a b Beatrice Rammstedt; Daniela Ackermann; Susanne Helmschrott; Anja Klaukien; Débora B. Maehler; Silke Martin; Masaje de Natascha; Anouk Zabal (2013). PIAAC 2012: Resumen de los principales resultados (PDF) .
- ^ http://www.oecd.org/site/piaac/surveyofadultskills.htm
- ^ OCDE 2013
Enlaces externos [ editar ]
- Sitio web oficial de PIAAC
- Descargue el resultado y el resumen de PIAAC en GESIS - Instituto Leibniz de Ciencias Sociales
- Literacy Lost: Canada's Basic Skills Shortfall, Canada West Foundation, diciembre de 2018
- Anuario internacional de educación de adultos 2018, tendencias y problemas en la investigación canadiense sobre educación de adultos, wbv.de
