Randy Elliot Bennett es un investigador educativo estadounidense que se especializa en evaluación educativa. Actualmente es el presidente Norman O. Frederiksen de innovación en evaluación en Educational Testing Service en Princeton, Nueva Jersey . Su investigación y redacción se centran en reunir los avances en la ciencia cognitiva, la tecnología y la medición para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Recibió el premio ETS Senior Scientist Award en 1996, el ETS Career Achievement Award en 2005, el Teachers College, Columbia University Distinguished Alumni Award en 2016, el estado de beca en la American Educational Research Association (AERA) en 2017, el National Council on Measurement en Educación(NCME) Premio Bradley Hanson por Contribuciones a la Medición Educativa en 2019 (con H. Guo, M. Zhang y P. Deane), y el Premio EF Lindquist de AERA y ACT en 2020. [1] [2] [ 3] [4] Randy Bennett fue elegido presidente tanto de la Asociación Internacional para la Evaluación de la Educación (OIEA), una organización mundial constituida principalmente por organizaciones de medición gubernamentales y de ONG, como del Consejo Nacional de Medición en la Educación (NCME), cuyos miembros están empleados en universidades, organizaciones de prueba, departamentos de educación y distritos escolares.
Randy Elliot Bennett | |
---|---|
Nació | Brooklyn , Nueva York |
Ocupación | Investigador educativo |
Nacionalidad | americano |
Obras destacadas | Evaluación formativa: una revisión crítica Evaluación cognitiva de, para y como aprendizaje: una teoría preliminar de la acción para la evaluación sumativa y formativa Evaluación educativa: qué observar en un mundo rápidamente cambiante La naturaleza cambiante de la evaluación educativa |
Premios notables | Premio AERA EF Lindquist Miembro del premio NCME Bradley Hanson , AERA Teachers College, Premio al alumno distinguido de la Universidad de Columbia |
Publicaciones
Bennett es autor o editor de nueve libros, así como de más de 100 artículos de revistas, capítulos e informes técnicos. Estas publicaciones se han concentrado en varios temas. La publicación de 1998, Reinventar la evaluación: especulaciones sobre el futuro de las pruebas educativas a gran escala, [5] presentó un marco de tres etapas sobre cómo las pruebas de papel y lápiz pasarían gradualmente a la forma digital, fusionándose eventualmente con las actividades en línea, difuminando la distinción entre aprendizaje y evaluación, y conduce a mejoras en ambas actividades. Una serie de publicaciones posteriores construidas sobre el trabajo de Robert Glaser , Norman O. Frederiksen , Samuel Messick , James Pellegrino, Lorrie Shepard y otros para crear un modelo unificado para evaluaciones formativas y sumativas bajo la Evaluación Cognitivamente Basada de, para y como Aprendizaje (CBAL) iniciativa. [6] [7] Este trabajo, señalado en las citas para el premio EF Lindquist y su designación de miembro de AERA, [2] [4] se describe en dos artículos de revistas, Transformando la evaluación K-12 [8] y Evaluación cognitiva basada de, para y como aprendizaje. [9] La última publicación articuló los supuestos para el modelo de evaluación CBAL en una "teoría de la acción" detallada, que describió los componentes del sistema de evaluación, los resultados previstos y los mecanismos de acción que deberían conducir a esos resultados, antes del uso generalmente recomendado de ese dispositivo en programas de pruebas operativas. [10] [11]
El artículo de la revista Formative Assessment: A Critical Review [12] cuestionó la magnitud de las afirmaciones de eficacia, el significado de las definiciones existentes y la ausencia general de consideraciones disciplinarias en la conceptualización e implementación de la evaluación formativa. [13] El artículo alentó un examen más profundo de las premisas, una consideración más cuidadosa de las afirmaciones de efectividad y un movimiento hacia la incorporación de consideraciones de dominio directamente en la estructura y práctica de la evaluación formativa. [14] [15] [16]
Dos informes - Evaluación en línea en matemáticas y escritura [17] y Resolución de problemas en entornos ricos en tecnología [18] - estudios documentados que ayudaron a preparar el escenario para mover la Evaluación Nacional del Progreso Educativo de EE. UU. De la presentación en papel a la entrega por computadora. [19] [20]
Varios artículos recientes llamaron la atención sobre la necesidad de que las empresas de pruebas y los departamentos de educación estatales sean cautelosos al usar métodos de inteligencia artificial (IA) para calificar las pruebas consecuentes. Ese tema se desarrolló en un capítulo de libro, Validez y puntuación automatizada, [21] y se resumió en La naturaleza cambiante de la evaluación educativa. [22] Estas publicaciones señalan que en la puntuación de ensayos automatizada , por ejemplo, se necesita precaución debido a la inescrutabilidad de algunos métodos de puntuación de IA, su uso de correlatos que pueden manipularse fácilmente para obtener una puntuación inmerecida y la práctica rutinaria de construir algoritmos de puntuación. para modelar el juicio de los evaluadores humanos operativos, incorporando así involuntariamente sesgos humanos.
Libros
Andrade, HL, Bennett, RE y Cizek, GJ (Eds.). (2019). Manual de evaluación formativa en las disciplinas. Nueva York: Routledge.
Bennett, RE y von Davier, M. (Eds.). (2017). Promoción de la evaluación humana: las contribuciones metodológicas, psicológicas y políticas de ETS. Cham, Suiza: Springer Open.
Bennett, RE y Ward, WC (Eds.). (1993). Construcción versus elección en la medición cognitiva: problemas en la respuesta construida, las pruebas de desempeño y la evaluación de la cartera. Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Willingham, WW, Ragosta, M., Bennett, RE, Braun, HI Rock, DA y Powers, DE (1988). Prueba de personas discapacitadas. Boston, MA: Allyn & Bacon.
Bennett, RE (Ed.). (1987). Planificación y evaluación de programas de educación informática. Columbus, OH: Merrill.
Bennett, RE y Maher, CA (Eds). (1986). Perspectivas emergentes en la evaluación de niños excepcionales. Nueva York: Haworth Press.
Cline, HF, Bennett, RE, Kershaw, RC, Schneiderman, MB, Stecher, B. y Wilson, S. (1986). La escuela electrónica: el programa de educación informática de la escuela secundaria de IBM. Hillsdale, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Bennett, RE y Maher, CA (Eds.). (1984). Microcomputadoras y niños excepcionales. Nueva York: Haworth Press.
Maher, CA y Bennett, RE (1984). Planificación y evaluación de servicios de educación especial. Englewood Cliffs, Nueva Jersey: Prentice-Hall.
Referencias
- ^ Levine, J. "Honrando lo mejor: reconocimiento para un grupo estelar de ex alumnos de TC" . Teachers College, Universidad de Columbia . Consultado el 18 de agosto de 2020 .
- ^ a b "Becarios AERA 2017" . Asociación Americana de Investigación Educativa . Consultado el 18 de agosto de 2020 .
- ^ "Anunciado el premio Bradley Hanson por contribuciones a los destinatarios de la medición educativa" . Consejo Nacional de Medición en Educación . Consultado el 20 de agosto de 2020 .
- ^ a b "Premio EF Lindquist: Destinatario del premio 2020" . Asociación Americana de Investigación Educativa . Consultado el 18 de agosto de 2020 .
- ^ Bennett, RE "Reinventar la evaluación: especulaciones sobre el futuro de las pruebas educativas a gran escala" . Servicio de pruebas educativas.
- ^ Rubenstein, G. (18 de marzo de 2008). "Poner fin a las pruebas de Hit-and-Run: ETS se propone revolucionar la evaluación" . Edutopía.
- ^ Ash, K. (14 de marzo de 2011). "Adaptación de pruebas con herramientas digitales" . Semana de la Educación, 30 (25). págs. 35, 37.
- ^ Bennett, RE; Gitomer, DH (2009). "Transformación de la evaluación K-12: integración de pruebas de responsabilidad, evaluación formativa y apoyo profesional. En C. Wyatt-Smith & J. Cumming (Eds.), Evaluación educativa en el siglo XXI". Nueva York: Springer. págs. 43–61.
- ^ Bennett, RE (2010). "Evaluación basada cognitivamente de, para y como aprendizaje: una teoría de acción preliminar para la evaluación sumativa y formativa". Medición: investigación y perspectivas interdisciplinarias, 8. págs. 70–91.
- ^ NCME (26 de julio de 2018). "Declaración de posición del Consejo Nacional de Medición en Educación (NCME) sobre teorías de acción para programas de prueba" (PDF) . NCME.
- ^ Chalhoub-Deville, M. (2016). "Teoría de la validez: políticas de reforma, pruebas de responsabilidad y consecuencias". Pruebas de idioma, 33 (4). págs. 453–472. doi : 10.1177 / 0265532215593312 .
- ^ Bennett, RE (2011). "Evaluación formativa: una revisión crítica". Evaluación en la educación: principios, política y práctica, 18. págs. 5–25. doi : 10.1080 / 0969594X.2010.513678 .
- ^ Sawchuk, S. (21 de mayo de 2009). "¿Se ha exagerado la investigación sobre la evaluación formativa?" . Semana de la educación Teacher Beat.
- ^ Baird, J .; Hopfenbeck, TN; Newton, P .; Stobart, G .; Steen-Utheim, AT Revisión del estado del campo: evaluación y aprendizaje (PDF) . Centro de conocimientos noruego para la educación.
- ^ Heritage, M .; Wiley, CE (2020). Evaluación formativa en las disciplinas: enmarcando un continuo de aprendizaje profesional . Cambridge, MA: Harvard Education Press. págs. 15–47.
- ^ Nishizuka, K. (2020). "Una revisión crítica de la investigación y la práctica de la evaluación formativa en Japón" . Revista internacional de desarrollo y práctica curricular. págs. 15–47.
- ^ Sandene, B .; Horkay, N .; Bennett, RE; Allen, N .; Braswell, J .; Kaplan, B .; Oranje, A. (2005). Evaluación en línea en matemáticas y redacción: informes del proyecto de evaluación basada en tecnología de NAEP, serie de investigación y desarrollo . Washington, DC IES . Consultado el 18 de agosto de 2020 .
- ^ Bennett, RE; Persky, H .; Weiss, AR; Jenkins, F. (2007). Resolución de problemas en entornos ricos en tecnología: un informe del proyecto de evaluación basada en tecnología de NAEP . Washington, DC IES . Consultado el 18 de agosto de 2020 .
- ^ Cavanagh, S. (17 de agosto de 2007). "Las pruebas computarizadas miden la resolución de problemas" . Semana de la Educación.
- ^ Tucker, B. (noviembre de 2009). "La próxima generación de pruebas" . Liderazgo educativo, 67 (3). págs. 48–53.
- ^ Bennett, RE; Zhang, M. (2016). "Validez y puntuación automatizada. En F. Drasgow (Ed.), Tecnología y pruebas: Mejora de la medición educativa y psicológica". Nueva York: Routledge. págs. 142-173.
- ^ Bennett, RE (2015). "La naturaleza cambiante de la evaluación educativa". Review of Research in Education, 39. págs. 370–407. doi : 10.3102 / 0091732X14554179 .
enlaces externos
Publicaciones de Randy E. Bennett indexadas por Google Scholar .