Robyn Fivush es profesora de psicología Samuel Candler Dobbs y directora del Instituto de Artes Liberales de la Universidad de Emory , Facultad de Artes y Ciencias en Atlanta, GA. [1] Es bien conocida por su investigación sobre la narrativa entre padres e hijos (es decir, contar historias y recordar) en relación con el desarrollo de la memoria autobiográfica . [2] [3] Fivush está afiliada a los Departamentos de Psicología y Estudios de la Mujer en Emory.
Robyn Fivush | |
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Antecedentes académicos | |
Educación | Universidad Estatal de Nueva York en Stony Brook La Nueva Escuela de Investigación Social |
alma mater | El Centro de Graduados, CUNY |
Asesor de doctorado | Katherine nelson |
Trabajo académico | |
Disciplina | Psicología |
Subdisciplina | Desarrollo de la memoria autobiográfica |
Instituciones | Universidad Emory |
Fivush es autora de Family Narratives and the Development of an Autobiographical Self , [4] coautora con Susan Golombok del volumen Gender Development. [5] [6] Ha coeditado varios volúmenes, entre ellos The Remembering Self: Construction and Accuracy in the Self-Narrative (con Ulric Neisser ), [7] [8] Autobiographic Memory and the Construction of A Narrative Self: Developmental and Cultural Perspectives (con Catherine Haden), [9] [10] La emoción en la memoria y el desarrollo: consideraciones biológicas, cognitivas y sociales (con Jodi Quas), [11] y The Wiley Handbook on the Development of Children's Memory (con Patricia Bauer ) . [12]
Biografía
Fivush completó una licenciatura en Psicología en la Universidad Estatal de Nueva York en Stony Brook en 1975, y una maestría en Psicología en The New School for Social Research en 1977. Fivush continuó su educación en The Graduate Center, CUNY , donde obtuvo un Doctorado en Desarrollo en 1983, bajo la supervisión de Katherine Nelson . Su tesis examinó las representaciones de la jornada escolar organizadas temporalmente, en forma de guión, de los niños del jardín de infancia. [13] De 1983 a 1984, Fivush fue becaria postdoctoral en la Universidad de California en San Diego , donde colaboró con Jean Mandler en estudios sobre el desarrollo de categorías de los niños pequeños [14] y su comprensión de las secuencias temporales. [15]
A lo largo de su carrera, Fivush se ha centrado en el desarrollo de la memoria autobiográfica y su conexión con las prácticas conversacionales entre padres e hijos, el género y la identidad propia. Ha escrito más de 150 artículos y libros académicos. Su investigación ha sido apoyada por subvenciones de la National Science Foundation , la Spencer Foundation , la John Templeton Foundation y el National Institute of Child Health and Human Development .
Investigar
Fivush es más conocida por su investigación sobre la compleja interacción entre la capacidad de contar historias de los niños y la creación de recuerdos autobiográficos. Según Fivush, las historias sirven como una herramienta cultural importante para expresar nuestra comprensión de los sentimientos y creencias y la forma en que un niño construye una historia sobre un evento está directamente relacionada con su representación interna de esa experiencia. [16] [17]
Los niños aprenden a entrar en un discurso narrativo sobre el pasado a través de conversaciones tempranas e interacción social. Este enfoque social interaccionista se basa en un modelo dialéctico en el que el niño interioriza el pensamiento adulto a través de la participación en actividades conjuntas donde se viven y comparten los recuerdos. Durante las transacciones sociales, el niño comienza a comprender las estructuras necesarias para almacenar, organizar y recordar recuerdos. [18]
La investigación ha identificado dos estilos principales de comunicación de los padres: paradigmático (caracterizado por preguntas repetitivas y un enfoque en información categórica) y elaborado (caracterizado por comentarios evaluativos que incluían información como causa, motivaciones, emociones y estados mentales). [19] Fivush sugiere que la exposición de un niño a un tipo de narrativa sobre otro puede resultar en una organización narrativa similar en el niño. Fivush realizó una investigación que indica que las madres que usaron más evaluaciones y comentarios emocionales durante las conversaciones entre padres e hijos sobre el pasado tienen hijos que incluyeron más información evaluativa y emocional en sus propias narrativas autobiográficas más adelante.
Fivush sugirió que en las conversaciones con un padre sobre una experiencia pasada, el niño puede reconocer que los sentimientos y pensamientos que tuvo sobre la experiencia difieren de los sentimientos de sus padres, mediante la comparación directa de lo que cada persona aportó a la conversación. Por lo tanto, el recuerdo guiado por los padres ayuda a los niños a organizar, interpretar y evaluar experiencias pasadas de manera que les den la oportunidad de cultivar su sentido de sí mismos .
Se han utilizado dos enfoques en estudios que examinan el recuerdo entre padres e hijos sobre el pasado en un esfuerzo por responder a la pregunta "¿Qué aporta la madre a la conversación?" El primero se centra en el proceso a través del cual la madre involucra al niño cuando habla de una experiencia emocional previa. Fivush y sus colegas describen dos estilos maternos de habla que se utilizan con frecuencia al conversar con niños pequeños: Las madres que exhiben un estilo muy elaborado brindan una multitud de detalles sobre el evento y fomentan la participación de sus hijos en la conversación al evaluar lo que su hijo tiene que hacer. decir. Por el contrario, las madres que muestran un estilo muy repetitivo, tienden a concentrarse en algunos detalles sobre el evento, hacen preguntas redundantes a su hijo y rara vez fomentan la participación de su hijo en la conversación. De estos dos estilos maternos de habla, se ha descubierto que la elaboración es beneficiosa para el desarrollo de la memoria autobiográfica, la alfabetización, las habilidades narrativas, la teoría de la mente y la comprensión de sí mismos y las emociones de los niños. Los hijos de madres muy elaboradas son ellos mismos más elaborados cuando recuerdan experiencias previas. Otra investigación ha demostrado que las madres de niñas son más elaboradas que las madres de niños y, a su vez, las niñas son más elaboradas que los niños.
El segundo enfoque se centra en el contenido, examinando el habla materna para el tema específico introducido en la conversación. El enfoque de contenido se ha utilizado principalmente para investigar patrones de género en el habla materna en relación con el habla de los niños. Por ejemplo, Fivush y sus colegas observaron que las madres hablaban más sobre las emociones con las niñas que con los niños, especialmente cuando esas conversaciones se referían a experiencias de tristeza. Otra investigación ha demostrado que al final del preescolar, las niñas tienden a hablar más sobre las emociones, y la tristeza en particular, en comparación con los niños. [20]
Fivush también ha creado una escala que examina el conocimiento de los niños sobre su historia familiar utilizando 20 preguntas Sí / No. En este estudio, Fivush y sus colegas argumentan que el conocimiento de la historia familiar de uno se correlaciona con múltiples aspectos positivos del bienestar, que incluyen una mayor autoestima, un mejor funcionamiento familiar y una menor ansiedad. [21] Esta escala también ha ganado interés y atención en los principales medios de comunicación. [22] [23]
Honores y premios
- Premio Lilly a la docencia posdoctoral, 1985–86
- Becario William Evans, Universidad de Otago, Dunedin, Nueva Zelanda, primavera de 2000
- Miembro de la Asociación Americana de Psicología
- Miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas
Trabajos seleccionados
- Fivush, R. (2011). El desarrollo de la memoria autobiográfica. Revisión anual de psicología , 62 , 559-582.
- Fivush, R., Brotman, MA, Buckner, JP y Goodman, SH (2000). Diferencias de género en las narrativas de emociones entre padres e hijos. Sex Roles, 42 (3–4), 233–253.
- Fivush, R., Haden, CA y Reese, E. (2006). Desarrollando elaboraciones: Papel del estilo de reminiscencia materno en el desarrollo cognitivo y socioemocional. Desarrollo infantil , 77 (6), 1568-1588.
- Nelson, K. y Fivush, R. (2004). El surgimiento de la memoria autobiográfica: una teoría del desarrollo sociocultural. Psychological Review, 111 (2), 486–511.
- Reese, E., Haden, CA y Fivush, R. (1993). Conversaciones madre-hijo sobre el pasado: Relaciones de estilo y memoria a lo largo del tiempo. Desarrollo cognitivo, 8 (4), 403–430.
Referencias
- ^ "Robyn Fivush | Universidad de Emory | Atlanta GA" . ila.emory.edu . Consultado el 21 de noviembre de 2019 .
- ^ "Las historias que nos unen" . The New York Times . Consultado el 29 de noviembre de 2018 .
- ^ Goleman, Daniel. "Estudiar los secretos de la memoria infantil" . The New York Times . Consultado el 29 de noviembre de 2018 .
- ^ Fivush, Robyn (2019). Narrativas familiares y el desarrollo de un yo autobiográfico: perspectivas sociales y culturales sobre la memoria autobiográfica . ISBN 978-1-138-03724-3. OCLC 1056201785 .
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- ^ "La raíz de todas las cosas: 20 preguntas" . Buen servicio de limpieza . 5 de noviembre de 2013.
enlaces externos
- Emory: Página de la facultad
- Emory: laboratorio de Fivush
- Publicaciones de Robyn Fivush indexadas por Google Scholar