En los Estados Unidos , el conducto de la escuela a la prisión ( SPP ), también conocido como el vínculo de la escuela a la prisión, el nexo entre la escuela y la prisión o la vía de la escuela a la cárcel , es la tendencia desproporcionada de los menores y los adultos jóvenes. de entornos desfavorecidos a ser encarcelados debido a las políticas escolares y municipales cada vez más duras, así como debido a la desigualdad educativa en los Estados Unidos . Muchos expertos han acreditado factores como las leyes sobre disturbios escolares , las políticas y prácticas de tolerancia cero y un aumento de la policía en las escuelas en la creación de la tubería . [1]Este se ha convertido en un tema candente de debate en las discusiones en torno a las políticas disciplinarias educativas a medida que la cobertura de los medios de comunicación sobre la violencia juvenil y el encarcelamiento masivo ha aumentado durante los inicios del siglo XXI. [1] [2] [3] [4]
En los últimos años, [ ¿cuándo? ] muchos han comenzado a utilizar el término "nexo escuela-prisión" en lugar de "canalización de la escuela a la prisión" para desafiar la idea de una canalización unidireccional que comienza en las escuelas con el fin de demostrar que 'las escuelas funcionan dentro de una red de instituciones, políticas y prácticas que canalizan a los jóvenes negros a las cárceles. Es más, dependiendo de dónde asista a la escuela, ya no funciona como un "camino" a la prisión, sino como una prisión de facto ”. [5]
El clima sociopolítico actual, relacionado con el encarcelamiento masivo en los Estados Unidos y los llamados al descarcelamiento , sirve como un componente crítico para aumentar el contacto que el sistema de encarcelamiento tiene con el sistema educativo de los Estados Unidos, ya que los patrones de criminalización se traducen en el contexto escolar. [1] Prácticas específicas implementadas en las escuelas de los Estados Unidos durante los últimos diez años [ ¿cuándo? ] para reducir la violencia en las escuelas , incluidas las políticas de tolerancia cero y un aumento de los Oficiales de Recursos Escolares han creado el entorno para la criminalización de los jóvenes en las escuelas. Esto es el resultado de patrones de disciplina en las escuelas que reflejan los modelos de aplicación de la ley.
Las políticas y prácticas disciplinarias que crean un ambiente para que ocurra el vínculo entre la escuela y la prisión de los Estados Unidos afectan de manera desproporcionada a los estudiantes discapacitados, latinos y negros, lo que luego se refleja en las tasas de encarcelamiento. Entre 1999 y 2007, el porcentaje de estudiantes negros suspendidos ha aumentado en un doce por ciento, mientras que el porcentaje de estudiantes blancos suspendidos ha disminuido desde la implementación de las políticas de tolerancia cero. [7] Del total de la población encarcelada en los Estados Unidos, el 61% son negros o latinos. [8]
Historia
Durante el medio siglo anterior a 1975, la tasa de encarcelamiento en los Estados Unidos fue bastante constante en aproximadamente el 0,1 por ciento de la población, como se indica en la figura adjunta. [ cita requerida ]
Durante el último cuarto del siglo XX se produjeron bastantes cambios que se enumeran aquí como posibles impulsores del "conducto de la escuela a la prisión" y es posible que hayan sido lo suficientemente importantes como para explicar este aumento. Cualquier cambio desde 2000 que pueda contribuir a este fenómeno es demasiado pequeño para tener un efecto tan macro o demasiado reciente para reflejarse en estas cifras todavía. [ cita requerida ]
Causas
Las políticas disciplinarias de exclusión, específicamente las políticas de tolerancia cero, que sacan a los estudiantes del entorno escolar aumentan la probabilidad de que un joven entre en contacto con el sistema de encarcelamiento. Las políticas de tolerancia cero han derivado en el maltrato de las situaciones de los estudiantes y en una estricta acción disciplinaria que impacta mucho en el futuro de los estudiantes, provocando que vayan a centros de detención de menores o prisión.
Aproximadamente 3.3 millones de suspensiones y más de 100,000 expulsiones ocurren cada año. Este número casi se ha duplicado desde 1974, y las tasas aumentaron a mediados de la década de 1990 cuando comenzaron a adoptarse ampliamente políticas de tolerancia cero. Las tasas crecientes de uso de la expulsión y suspensión no están relacionadas con tasas más altas de mala conducta. [1] El comportamiento problemático de riesgo es algo en lo que probablemente se involucrarán los estudiantes que fueron suspendidos. [9] En todo el país, se han adoptado políticas disciplinarias de tolerancia cero. [9] Las políticas de tolerancia cero se analizan con más detalle más adelante en el artículo, en la sección Políticas actuales que mantienen el enlace.
La investigación está comenzando a examinar cada vez más las conexiones entre el fracaso escolar y el contacto posterior con el sistema de justicia penal para las minorías. [10] Una vez que un niño abandona la escuela, tiene ocho veces más probabilidades de ser encarcelado que los jóvenes que se gradúan de la escuela secundaria. [11] Los estudios han encontrado que el 68% de todos los hombres en las prisiones estatales y federales no tienen un diploma de escuela secundaria. [12] Se ha demostrado que las suspensiones y expulsiones se correlacionan con la probabilidad de que una persona joven abandone la escuela y se involucre en el sistema de justicia penal. Según la Unión Estadounidense de Libertades Civiles , "los estudiantes suspendidos o expulsados por una violación discrecional tienen casi 3 veces más probabilidades de estar en contacto con el sistema de justicia juvenil el año siguiente". [13] Sin embargo, no está claro si los factores que determinan el riesgo de deserción escolar no son total o parcialmente los mismos que los factores que determinan el riesgo de encarcelamiento, ya que es probable que una persona que ingrese al sistema de justicia penal también encuentre dificultades dentro del sistema educativo.
De 1980 a 2008, el número de personas encarceladas en los Estados Unidos se cuadruplicó de aproximadamente 500.000 a 2,3 millones de personas. [8] El gráfico de la derecha muestra la singularidad de esta práctica en comparación con otros países del mundo, con Estados Unidos encarcelando a una mayor parte de su población que cualquier otro país en 2008. Estados Unidos tiene el 25% de la población mundial. prisioneros, pero solo tiene el 5% de la población mundial. [14]
Disparidades
Las políticas disciplinarias escolares afectan de manera desproporcionada a los jóvenes negros y latinos en el sistema educativo [15] [se necesita aclaración ] [ se necesita citación ] una práctica conocida como brecha disciplinaria. Esta brecha de disciplina también está relacionada con la brecha de rendimiento . La Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de EE. UU. Emitió un informe en 2014 que describe las disparidades actuales. Los estudiantes negros son suspendidos y expulsados a un ritmo tres veces mayor que los estudiantes blancos. [13] El Advancement Project encontró que "en el año escolar 2006-2007, no hubo ningún estado en el que los estudiantes afroamericanos no fueran suspendidos con más frecuencia que los estudiantes blancos". [16] En promedio, el 5% de los estudiantes blancos son suspendidos, en comparación con el 16% de los estudiantes negros. [ cita requerida ] Los estudiantes negros representan el 16% de la matrícula estudiantil, y representan el 27% de los estudiantes remitidos a la policía y el 31% de los estudiantes sometidos a un arresto relacionado con la escuela. En conjunto, el 70% de los estudiantes involucrados en "arrestos en la escuela o referidos a la policía son negros o latinos". [8] [12] [17] La mayoría de estos arrestos se realizan bajo políticas de tolerancia cero .
Se encontraron disparidades en la implementación de políticas de tolerancia cero (ZTP) en relación con delitos menores. En 2010, en Carolina del Norte, los estudiantes negros fueron castigados por las mismas ofensas menores, específicamente teléfono celular, código de vestimenta, comportamiento perturbador y demostración de afecto en más del 15 por ciento por cada categoría de ofensa que los estudiantes blancos. Según la Unión Estadounidense de Libertades Civiles, "las políticas de 'tolerancia cero' penalizan las infracciones menores de las reglas escolares, mientras que los policías en la escuela conducen a que los estudiantes sean criminalizados por comportamientos que deberían manejarse dentro de la escuela. Los estudiantes de color son especialmente vulnerables a las las tendencias y la aplicación discriminatoria de la disciplina ". [13] Además, "El Informe del Consejo de Gobiernos Estatales encontró que los estudiantes negros eran más propensos a ser disciplinados por ofensas 'discrecionales' menos serias, y que cuando se controlaban otros factores, porcentajes más altos de estudiantes blancos eran disciplinados en casos más serios no - motivos discrecionales, como posesión de drogas o portar un arma ". [18]
Un estudio de 2009 informó que la disparidad racial en las tasas de suspensiones escolares no podía explicarse únicamente por las diferencias raciales en las tasas de comportamiento delictivo, y que esta disparidad a su vez estaba "fuertemente asociada con niveles similares de desproporción en las remisiones a los tribunales de menores". [19] [Se necesita fuente no primaria ] De manera similar, un estudio de 2010 encontró que los estudiantes negros eran más propensos a ser remitidos a la oficina que los estudiantes de otras razas, y que esta disparidad podría explicarse en parte, pero no completamente, por el comportamiento de los estudiantes. y factores a nivel escolar. [20] [Se necesita una fuente no primaria ] Según Fordham Law Review Online, "En el sistema de justicia juvenil, las niñas negras son el grupo demográfico de más rápido crecimiento cuando se trata de arrestos y encarcelamientos". [21] Un estudio de 2014 encontró que aunque los estudiantes negros tenían más probabilidades de ser suspendidos, esta disparidad "se explicaba completamente por una medida del problema de conducta anterior del estudiante", y concluyó que "el uso de suspensiones por parte de maestros y administradores puede que no haya sido tan racialmente sesgado como han argumentado algunos estudiosos ". [22] Otro estudio de 2015 que utilizó un conjunto de datos de escuelas secundarias nacionales concluyó que "la mala conducta y las actitudes desviadas eran factores importantes para predecir la recepción de [suspensiones fuera de la escuela], aunque los resultados indicaron que los estudiantes negros generalmente no se portaban mal ni respaldaban más las actitudes desviadas que los estudiantes blancos ". [23]
Estas políticas y prácticas interdisciplinarias impactan desproporcionadamente a los estudiantes de entornos históricamente desfavorecidos como latinos y negros. También se señaló que los estudiantes de grupos minoritarios eran vulnerables a las expulsiones y que las niñas negras también están muy criminalizadas por estar ausentes del contexto escolar. Dorothy Hines-Datiri y Dorinda J. Carter Andrews han argumentado que el aumento de las tasas de criminalización de las niñas negras, la aplicación de medidas disciplinarias como políticas severas y prohibiciones contra "diversas infracciones de estudiantes" pueden iluminarse a través de (a) ZTP que incluyen diversas formas de medidas de vigilancia ( b) vigilar sus cuerpos como criminales, y (c) penalizar las actitudes "malas" de las niñas " [24].
Las escuelas con un mayor porcentaje de estudiantes negros tienen más probabilidades de implementar políticas de tolerancia cero y de usar una disciplina extremadamente punitiva, lo que respalda la hipótesis de la amenaza racial . [25]
Políticas vigentes que mantienen el vínculo
Políticas de tolerancia cero
Las políticas de tolerancia cero son políticas disciplinarias escolares que establecen consecuencias o castigos predeterminados para infracciones específicas. Por naturaleza, las políticas de tolerancia cero, como cualquier política que sea "una regla irrazonable o una política que sea la misma para todos pero que tenga un efecto injusto en las personas que comparten un atributo en particular", a menudo se vuelve discriminatoria. [26] [27] [28] El enfoque de tolerancia cero se introdujo por primera vez en la década de 1980 para reducir el consumo de drogas en las escuelas. El uso de políticas de tolerancia cero se extendió más ampliamente en la década de 1990. Para reducir la violencia armada, la Ley de Escuelas Libres de Armas de 1994 (GFSA) requería que las escuelas que reciben fondos federales "deben 1) tener políticas para expulsar durante un año calendario a cualquier estudiante que traiga un arma de fuego a la escuela o a la zona escolar, y 2) informar ese estudiante a la policía local, borrando así cualquier distinción entre infracciones disciplinarias en la escuela y la ley ". [1] Durante el año escolar 1996-1997, el 94% de las escuelas tenían políticas de tolerancia cero para las armas de fuego, el 87% para el alcohol y el 79% para la violencia. [29]
Durante la última década, [ ¿cuándo? ] Las políticas de tolerancia cero se han expandido a castigos predeterminados para un amplio grado de violaciones de las reglas. Las políticas de tolerancia cero no distinguen entre infracciones graves y no graves. Todos los estudiantes que cometen una infracción determinada reciben el mismo trato. [30] Los comportamientos castigados por políticas de tolerancia cero son, en la mayoría de los casos, una ofensa no grave y se castigan en los mismos términos que un estudiante por traer un arma o drogas a la escuela. En 2006, el 95% de las suspensiones fuera de la escuela fueron por interrupciones menores no violentas, como tardanzas. [31] En 2006-2007, "las suspensiones fuera de la escuela por delitos no graves y no violentos representaron el 37,2% de las suspensiones en Maryland, mientras que sólo el 6,7% de las suspensiones se emitieron por comportamientos peligrosos". [16] En Chicago, la adopción generalizada de políticas de tolerancia cero en 1994 resultó en un aumento del 51% en las suspensiones de estudiantes durante los próximos cuatro años y un aumento del 3.000% en las expulsiones. [32]
La forma más directa en que estas políticas aumentan la probabilidad de que un joven entre en contacto con el sistema de encarcelamiento es a través de sus métodos de exclusión. La suspensión, la expulsión y un mayor riesgo de deserción contribuyen a aumentar las posibilidades de que el joven se involucre en el sistema de encarcelamiento. La suspensión saca a los estudiantes de la estructura y la supervisión que se brinda a través de la educación, brindando oportunidades para que los jóvenes se involucren en actividades delictivas mientras no están en el entorno escolar. Otros factores pueden incluir "mayor exposición a compañeros involucrados en comportamiento antisocial, así como efectos sobre el desempeño y finalización escolar y las actitudes de los estudiantes hacia el comportamiento antisocial ". [33] La suspensión puede llevar a sentimientos de alienación del entorno escolar que pueden llevar a que los estudiantes se sientan rechazados, aumentando las posibilidades de relaciones con compañeros antisociales. Las relaciones con los compañeros tienen un fuerte impacto en el comportamiento de los estudiantes, demostrado a través de la teoría de la asociación diferencial . Los estudiantes tienen más del doble de probabilidades de ser arrestados durante los meses en los que son expulsados de la escuela por la fuerza. [34] Los estudiantes que han sido suspendidos tienen tres veces más probabilidades de abandonar los estudios para el décimo grado que los estudiantes que nunca han sido suspendidos. La deserción hace que el estudiante tenga tres veces más probabilidades de ser encarcelado. [17]
Vigilancia en las escuelas
Las políticas de tolerancia cero aumentan el número de Oficiales de Recursos Escolares (SRO) en las escuelas, lo que aumenta el contacto que un estudiante tiene con el sistema de justicia penal. Los estudiantes pueden ser referidos por maestros u otros administradores, pero la mayoría de las veces la policía o los oficiales de recursos escolares hacen cumplir directamente las políticas de tolerancia cero. [1] La práctica de aumentar el número de policías en las escuelas contribuye a los patrones de criminalización. [35] Este aumento en los SRO ha llevado a que la disciplina escolar contemporánea comience a reflejar los enfoques utilizados en la aplicación de la ley y la ley. Las políticas de tolerancia cero aumentan el uso de perfiles , una práctica muy común utilizada en la aplicación de la ley . Esta práctica puede identificar a los estudiantes que pueden participar en una mala conducta, pero el uso de perfiles no es confiable para garantizar la seguridad escolar, ya que esta práctica identifica a los estudiantes de las poblaciones minoritarias. No hubo estudiantes involucrados en los tiroteos de los noventa que fueran negros o latinos y los tiroteos en las escuelas de los noventa fueron la base principal para el aumento de la presencia de policías en las escuelas. [36]
Un informe del Justice Policy Institute (2011) encontró un aumento del 38% en el número de SRO entre 1997 y 2007 como resultado de la creciente implementación de políticas de tolerancia cero. [11] En 1999, el 54% de los estudiantes encuestados informaron haber visto a un guardia de seguridad o un oficial de policía en su escuela; en 2005, este número aumentó al 68%. El sistema educativo ha experimentado un gran aumento en el número de estudiantes remitidos a las fuerzas del orden. En una ciudad de Georgia, cuando se introdujeron agentes de policía en las escuelas, "las referencias escolares al tribunal de menores del condado aumentaron un 600% durante un período de tres años". No hubo un aumento en el número de infracciones graves o violaciones de seguridad durante este período de tres años. [37] En 2012, cuarenta y un estados exigieron que las escuelas informaran a los estudiantes a las fuerzas del orden por diversas conductas inapropiadas en los terrenos escolares. [16] Esta práctica aumenta el uso de profesionales encargados de hacer cumplir la ley para manejar el comportamiento de los estudiantes y disminuye el uso del manejo del comportamiento en el aula (no excluyente).
En 2014, el Comité de Derechos Humanos de las Naciones Unidas (CDH) expresó su preocupación por la creciente criminalización de los estudiantes en respuesta a problemas disciplinarios escolares y recomendó que el gobierno de los Estados Unidos "promueva el uso de alternativas a la aplicación del derecho penal" para abordar estos problemas. El CDH también señaló su preocupación por el uso del castigo corporal en las escuelas de Estados Unidos. [38] En el segundo Examen Periódico Universal del historial de derechos humanos de los Estados Unidos, el gobierno reconoció haber tomado "medidas efectivas para ayudar a garantizar la no discriminación en las políticas y prácticas de disciplina escolar". [39]
Eventos que afectan el proceso de la escuela a la prisión
- Un factor importante del proceso de la escuela a la prisión son las medidas disciplinarias desproporcionadas que se toman contra los estudiantes de color. En los últimos años, los medios de comunicación han informado sobre algunas de estas experiencias.
- Ejemplos de políticas de tolerancia cero y su papel en las estadísticas del proceso de la escuela a la prisión.
En la primavera de 2018, un niño negro de 14 años llegó a la escuela con un nuevo corte de pelo. El corte de pelo presentaba un diseño hecho con una navaja. El estudiante fue sacado de clase un día en la escuela secundaria Tenaya en Fresno, California, debido a su corte de pelo, que según la escuela violaba su código de vestimenta. La madre del niño afirmó: "El subdirector le dijo a mi hijo que tenía que cortarse el cabello porque lo distraía y violaba el código de vestimenta". La madre del niño afirma que aceptó que su hijo de 14 años se hiciera un nuevo corte de pelo, también dijo que no pudo conseguir una cita de inmediato debido a la falta de peluqueros negros en su área. Cuando su hijo llegó a la escuela al día siguiente, según la madre del niño, la escuela le explicó que enfrentaría una suspensión en la escuela después de regresar con su corte de pelo. La madre afirma: "Solicité que se le diera una advertencia a mi hijo, para que le dé tiempo a que le crezca el pelo". [40] [41]
En la primavera de 2018, un estudiante negro de Apache Junction High School en Arizona usó un pañuelo azul en la escuela, lo que violaba el código de vestimenta. Su maestro llamó a la policía por no quitarse el pañuelo. Luego fue arrestado y suspendido durante nueve días. [42]
En el verano de 2018, una niña negra de 11 años, Faith Fennidy, fue enviada a casa desde una escuela católica romana privada en Luisiana porque tenía extensiones de cabello. La niña había estado usando extensiones en la escuela durante 2 años antes de que se agregara una nueva política. La política prohíbe extensiones, clips y / o tejidos. El niño tendría que adherirse a la política para asistir a la escuela. La familia decidió retirar al estudiante de la escuela; el estudiante no fue suspendido ni expulsado. [43]
En 2012, en la escuela primaria Creekside en Milledgeville , Georgia, una estudiante de 6 años, Salecia Johnson, lloraba y se agitaba en el piso de la oficina de su director. La directora dijo que estaba inconsolable, había arrojado varios artículos y había dañado la propiedad de la escuela durante una rabieta. Salecia fue esposada y transportada a una comisaría. Inicialmente, la niña de 6 años fue acusada como menor de agresión simple a un maestro de escuela y daño criminal a la propiedad, pero luego se decidió que la niña no sería acusada debido a su edad. [44]
Controversia sobre los esfuerzos para reducir las disparidades raciales
En 2014, la administración Obama emitió una guía que instaba a las escuelas a reducir el número de suspensiones y expulsiones, especialmente de estudiantes de minorías, deteniendo así el proceso de la escuela a la prisión. Durante la administración Trump, en diciembre de 2018, la secretaria de Educación, Betsy DeVos, anuló estas pautas. [45] Al hacerlo, citó una investigación de John Paul Wright y cuatro coautores que pretendían mostrar que las tasas dispares de suspensiones y expulsiones no se debían al racismo, sino a la mala conducta previa de los estudiantes negros. [46] [47]
El autor principal, John Paul Wright, ha abogado por la opinión marginal de que los negros evolucionaron para ser genéticamente inferiores a los blancos. [48] : 151 En el estudio citado por DeVos, Wright et al. asumió que los informes de los maestros sobre el comportamiento eran precisos e imparciales. Llegaron a la conclusión de que "la brecha racial en las suspensiones se explicaba completamente por una medida del problema de conducta anterior del estudiante, un hallazgo nunca antes informado en la literatura". [47] Sin embargo, otros académicos han encontrado prejuicios implícitos y discriminación racial en la interpretación de los profesores del comportamiento de los estudiantes negros como más amenazante que un comportamiento similar por parte de los estudiantes blancos. [49] [50] [51] [52]
El investigador en educación Francis Huang encontró otras fallas metodológicas en el estudio de Wright et al. , como el sesgo de la muestra (comparación entre una muestra de 4,101 estudiantes y una muestra reducida de 2,737 estudiantes que no eran representativos de la muestra anterior) y su uso de la Escala de Calificación de Habilidades Sociales como un proxy para evaluar el comportamiento anterior. [53] [54] La corrección del sesgo de la muestra en el estudio de Wright et al. llevó a Huang a concluir que sus datos confirmaban lo que los investigadores anteriores habían encontrado con respecto a las disparidades raciales en el castigo que no podían explicarse por las diferencias reales en el comportamiento.
Aproximaciones alternativas
La justicia restaurativa
El uso de la justicia restaurativa en las escuelas comenzó a principios de la década de 1990 con iniciativas en Australia. Los modelos de justicia restaurativa se utilizan a nivel mundial y recientemente se han introducido en las políticas disciplinarias escolares en los Estados Unidos como un enfoque alternativo a los modelos punitivos actuales, como la tolerancia cero. [16] El objetivo es garantizar que los estudiantes comprendan y aprendan de su comportamiento, así como que asuman la responsabilidad de sus acciones y participen en los pasos que tienen como objetivo reparar el daño causado a las relaciones entre el estudiante y el entorno escolar. Los programas, como los círculos restaurativos, las reuniones restaurativas, los tribunales juveniles restaurativos y la mediación entre pares, se están utilizando como alternativas a las políticas de tolerancia cero y las duras prácticas disciplinarias. [55] La idea detrás de estos programas es que se debe alentar a los estudiantes a participar en sus castigos y la administración de la escuela debe abstenerse de utilizar suspensiones y expulsiones por delitos menores. El objetivo de los programas restaurativos es mantener a los estudiantes en la escuela y detener el flujo de estudiantes de las escuelas al sistema de justicia penal. [56]
Algunos desafíos para el uso de la justicia restaurativa en las escuelas son la falta de tiempo y el apoyo de la comunidad. Requiere equilibrar el tiempo necesario para la mediación con las otras demandas de la educación en un día escolar. Los académicos reconocen que para lograr una mediación adecuada e imparcial, se requerirá capacitación, apoyo y revisión. También es fundamental que toda la comunidad: estudiantes, padres, maestros, personal, entrenadores, etc. estén convencidos de que es una mejor alternativa y estén dispuestos a trabajar juntos. [56]
Steven Teske, juez de un tribunal de menores en el condado de Clayton, Georgia, creó el modelo de asociación entre la escuela y la justicia en 2003, conocido como el "modelo del condado de Clayton" o informalmente, "el modelo de Teske", para reducir los arrestos de estudiantes por delitos menores en utilizando un acuerdo de colaboración entre las escuelas, las fuerzas del orden y los tribunales. El modelo tiene tres componentes principales: identificación de delitos menores no sujetos a remisión al tribunal; definir los roles de la policía escolar y los administradores escolares para evitar el uso de la policía como disciplinarios; y la creación de prácticas restaurativas y programas educativos en lugar de arrestos. Apuntó a políticas de tolerancia cero que no consideren el contexto situacional o las circunstancias individuales. La aplicación del modelo en su condado resultó en una disminución del 67 por ciento en las referencias a la corte de menores. A pesar de las preocupaciones de algunos de que un enfoque más suave generaría problemas de seguridad escolar, los datos muestran un aumento en las tasas de graduación de aproximadamente el 20 por ciento y una disminución del 8 por ciento en las suspensiones. El método se ha extendido por los Estados Unidos y algunas ciudades notables como Birmingham, Alabama y Wichita, Kansas, han experimentado mejoras similares. [57]
Políticas editoriales de los principales medios
Comenzando especialmente en la década de 1970, los principales medios comerciales en los Estados Unidos aumentaron la cobertura de la escritura policial, al tiempo que redujeron la cobertura del periodismo de investigación. Esto tuvo al menos dos ventajas para las organizaciones de medios comerciales:
- Los pobres pueden ser liberados y calumniados con impunidad, y las historias basadas en entrevistas a la policía son fáciles y baratas de crear.
- Esto reduce el espacio que de otro modo se llenaría con el periodismo de investigación, que con demasiada frecuencia amenaza a los principales anunciantes. [ cita requerida ]
Las tarifas de publicidad se establecen en función de la audiencia. Porque "si sangra, lidera" , los medios lograron este cambio sin perder audiencia.
Más allá de esto, el crecimiento de las cárceles privadas aumentó el grupo de anunciantes importantes que podrían sentirse ofendidos por informes honestos sobre encarcelamientos y el proceso de la escuela a la prisión: tiene sentido financiero informar sobre esto solo en la medida en que dicho informe sea necesario para mantener una audiencia. [58] [59]
Las construcciones mediáticas han contribuido a la histeria por la violencia juvenil y los encarcelamientos masivos. La televisión sobrerepresenta los delitos violentos y las personas de color como delincuentes. Esto crea una "cultura del miedo" y el " síndrome del mundo mezquino " que funciona particularmente contra los hombres negros o latinos. [1]
Salud mental relacionada con la tubería de la escuela a la prisión
Cuando hay problemas de salud mental infantil no detectados y no tratados, esto puede dar lugar a suspensiones y expulsiones no deseadas. [60] Cuando los maestros incluyen estrategias para abordar las preocupaciones que se encuentran en los estudiantes, los estudiantes desean perseguir su propio logro y éxito académico.
Los estudiantes con problemas de salud mental diagnosticables sufren las políticas de tolerancia cero. Dichas políticas tienen como objetivo crear aulas más seguras eliminando posibles interrupciones, pero muchos en salud mental, servicios sociales, tribunales u otros campos relacionados creen que fallan en este objetivo y pueden resultar en escuelas y comunidades menos seguras. La escuela se considera un factor de protección contra la "conducta delictiva" y sacar a los estudiantes de dicho entorno perjudica su capacidad para tener éxito. [61]
Un informe del Grupo de Trabajo de Tolerancia Cero de la Asociación Estadounidense de Psicología encontró que "los estudiantes con discapacidades, especialmente aquellos con trastornos emocionales y de comportamiento, parecen ser suspendidos y expulsados en tasas desproporcionadas a la representación en la población". [62]
Las políticas de tolerancia cero tampoco tienen en cuenta el desarrollo neurológico de los jóvenes. Los estudios muestran que el cerebro todavía está "en construcción" hasta aproximadamente los 21 años. Es más probable que los jóvenes asuman riesgos, actúen impulsivamente y ejerzan un juicio deficiente. Cuando estas acciones resultan en su participación en el sistema de justicia penal, se les castiga en lugar de enseñarles cómo desarrollarse.
Un problema en la mejora de los servicios de salud mental en la escuela y la interrupción del proceso de la escuela a la prisión es que las escuelas no están equipadas para identificar los trastornos y brindarles ayuda. [61]
Ver también
- Lista de estados de EE. UU. Por tasa de encarcelamiento
- Lista de países por tasa de encarcelamiento
- Prisión-complejo industrial
- Niños por escándalo de efectivo
Referencias
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La evolución puede producir muchas formas de adaptaciones, pero no puede producir igualdad ... La evolución, sin embargo, proporciona un mecanismo poderoso para comprender el desarrollo de las razas humanas y la distribución de rasgos y comportamientos dentro y entre razas. Ayuda a explicar por qué aparecerían las carreras y en qué condiciones aparecerían las carreras. Ayuda a explicar por qué ciertos rasgos serían beneficiosos y por qué estos rasgos, como un coeficiente intelectual más alto, se distribuirían de manera desigual entre las razas. Además, la teoría de la evolución ayuda a explicar por qué los patrones de comportamiento basados en la raza son universales, como la participación excesiva de los negros en el crimen. Ningún otro paradigma organiza mejor estos patrones. Ningún otro paradigma puede explicar estas verdades incómodas.
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