El tiempo de reacción en serie (SRT) es un parámetro de uso común para medir el aprendizaje implícito . [1] En una tarea de SRT, se pide a los participantes que respondan repetidamente a un conjunto fijo de estímulos en los que cada señal indica que se debe realizar una respuesta particular (es decir, presionar un botón). Sin que el participante lo sepa, existen probabilidades que gobiernan la transición entre las señales y, por lo tanto, las respuestas requeridas después de una señal tienen cierta previsibilidad. Como resultado, el tiempo de reacción (RT) a estas señales se vuelve cada vez más rápido a medida que los sujetos aprenden y utilizan estas probabilidades de transición. [2]
Combinado con métodos de aprendizaje de gramática artificial , este paradigma se ha utilizado para estudiar una variedad de fenómenos de aprendizaje que incluyen el aprendizaje de la estructura del lenguaje, la memoria, [3] [4] y la preparación sintáctica. [5]
Referencias
- ^ Robertson, EM (2007). "La tarea de tiempo de reacción en serie: ¿Aprendizaje implícito de habilidades motoras?" . Revista de neurociencia . 27 (38): 10073–10075. doi : 10.1523 / JNEUROSCI.2747-07.2007 . PMC 6672677 . PMID 17881512 .
- ^ Nissen, MJ; Bullemer, P. (1987). "Requisitos de atención del aprendizaje: evidencia de las medidas de desempeño". Psicología cognitiva . 19 : 1–32. doi : 10.1016 / 0010-0285 (87) 90002-8 .
- ^ Unsworth, Nash; Engle, Randall W. (1 de marzo de 2005). "Diferencias individuales en la capacidad de la memoria de trabajo y el aprendizaje: evidencia de la tarea de tiempo de reacción en serie" . Memoria y cognición . 33 (2): 213–220. doi : 10.3758 / BF03195310 . ISSN 1532-5946 .
- ^ Tamayo, Ricardo; Frensch, Peter A. (1 de enero de 2015). "Estabilidad temporal del conocimiento de secuencia implícita" . Psicología experimental . 62 (4): 240–253. doi : 10.1027 / 1618-3169 / a000293 . ISSN 1618-3169 .
- ^ Janciauskas, Marius (2017). Establecimiento de puentes entre la adaptación lingüística en línea y el aprendizaje de idiomas a largo plazo . Tesis, Universidad de Liverpool.