Siegfried "Zig" Engelmann (26 de noviembre de 1931 - 15 de febrero de 2019) [1] fue un educador estadounidense que co-desarrolló el enfoque de la instrucción denominado " Instrucción directa " (DI). Engelmann fue profesor emérito de educación en la Universidad de Oregon y director del Instituto Nacional de Instrucción Directa. [2] Escribió más de 100 planes de estudio utilizando los principios de DI y muchos otros libros y artículos. [3]
Biografía
Siegfried Engelmann nació el 26 de noviembre de 1931 en Chicago, Illinois. Después de graduarse con honores de clase en filosofía de la Universidad de Illinois en 1955, pasó un tiempo en una variedad de ocupaciones, desde trabajar en perforaciones petroleras exploratorias hasta ser editor científico. Mientras trabajaba como director de marketing a principios de la década de 1960, Engelmann se interesó por cómo aprenden los niños. Este interés comenzó con examinar cuánta exposición se requería para que un niño pequeño aprendiera un lema o un tema publicitario y qué efectos tendrían las presentaciones de refuerzo en las tasas de aprendizaje. Comenzó a trabajar con niños en edad preescolar, incluidos sus propios hijos, enfocándose primero en temas relacionados con la publicidad y luego en contenido más académico. En 1964, dejó su trabajo en publicidad y se convirtió en investigador asociado en el Instituto de Investigación sobre Niños Excepcionales de la Universidad de Illinois en Champaign-Urbana, trabajando con Carl Bereiter . En 1970, se mudó de la Universidad de Illinois a la Universidad de Oregon en Eugene, y se convirtió en profesor en la Facultad de Educación de la Universidad. [2] [3]
La teoría de la instrucción
Además de desarrollar el plan de estudios, Engelmann escribió 19 libros, así como artículos académicos y otros informes de sus experimentos sobre la enseñanza y el aprendizaje. En un libro llamado The Theory of Instruction , Engelmann y Douglas Carnine resumieron la base teórica del enfoque de Instrucción Directa. Analizaron tres componentes del aprendizaje cognitivo: comportamiento, comunicación y sistemas de conocimiento. [4] Propusieron que el mecanismo por el cual los humanos aprenden involucra dos atributos. Primero, postularon que los individuos pueden aprender cualquier cualidad, definida como una característica irreductible, a partir de ejemplos. Las personas están limitadas en esta habilidad solo por sus capacidades sensoriales . El segundo atributo involucra cómo ocurre el aprendizaje e involucra la noción de generalizar a partir de ejemplos. Los alumnos tienen la capacidad de desarrollar "reglas" o "conocimientos" sobre las cualidades comunes a un conjunto de ejemplos. Tan pronto como se les presenta información a los alumnos, comienzan a formular tales reglas. Esto se hace anotando lo que es equivalente o "igual" en los diversos ejemplos que se dan. Una vez que el alumno ha determinado qué es lo mismo en los ejemplos del concepto o la calidad, se produce la generalización.
El preescolar Bereiter-Engelmann
En la Universidad de Illinois, Bereiter tenía una subvención para acelerar el desarrollo de los niños pequeños y Engelmann trabajó con él en ese proyecto. En el verano de 1964, abrieron un programa para preescolares "culturalmente desfavorecidos", que se conoció como Preescolar Bereiter-Engelmann. Su objetivo era demostrar hasta qué punto los niños desfavorecidos podían acelerar su aprendizaje más allá del rendimiento de los estudiantes de clase media y así tener una mejor oportunidad de éxito en la escuela. En el preescolar, Engelmann capacitó a otros maestros para trabajar con los niños. Engelmann desarrolló lecciones con guión que proporcionaron la redacción exacta para que las usaran los maestros, [5] secuenciaron el aprendizaje de la manera más efectiva y proporcionaron pautas para verificar las respuestas de los niños y proporcionar correcciones y refuerzos apropiados. Los guiones permitieron a los maestros enfocarse en su interacción con los niños. [2]
Pruebas de eficacia de instrucción directa
Engelmann fue autor de más de 100 programas curriculares basados en los principios que se descubrieron en el Preescolar Bereiter-Engelmann. Los primeros programas, escritos desde 1968 hasta 1970, se llamaron DISTAR , para el Sistema de Instrucción Directa para la Enseñanza y la Remediación, y fueron diseñados para enseñar lectura, matemáticas y lenguaje a niños de jardín de infantes a segundo grado. [2] Los materiales de DISTAR se utilizaron en algunos lugares que participaron en Project Follow Through , el experimento educativo más grande en la historia de los Estados Unidos. Follow Through , patrocinado por la Oficina de Educación de EE. UU., Comenzó en 1968 y continuó hasta la década de 1970. El proyecto se dirigió a niños de escuelas primarias de comunidades con altos niveles de pobreza. Los materiales de DISTAR demostraron las mayores ganancias en el estudio. [6]
En los años siguientes, los programas DISTAR originales se ampliaron de los tres niveles originales para incluir seis niveles. Estos programas se denominan actualmente Dominio de la lectura y Conexión de conceptos matemáticos. Engelmann también desarrolló un programa de lectura multinivel para estudiantes más allá del nivel primario, incluidos los adultos, que se desempeñaron más bajo que otros (decodificación de lectura correctiva y comprensión de lectura correctiva ), programas para enseñar escritura y ortografía ( razonamiento y escritura y dominio de la ortografía ) y un videodisco. serie para enseñar matemáticas y ciencias a estudiantes de secundaria (incluyendo Química y Energía y Ciencias de la Tierra elementales). También se escribieron programas para que los padres los usen con sus hijos, como Enseñe a su hijo a leer en 100 lecciones fáciles [7] y Déle a su hijo una mente superior . Engelmann también desarrolló programas basados en computadora para padres y otras personas para enseñar a los niños pequeños habilidades de lectura y matemáticas ( Funnix Beginning Reading y Funnix Beginning Math ), así como programas para enseñar habilidades de habla inglesa a hablantes no nativos de inglés en tercer grado o mayores ( Instrucción directa en inglés hablado ).
"La Cabra Mascota"
" The Pet Goat " es un ejercicio de lectura del libro de ejercicios para niños de 1995 Reading Mastery II: Storybook 1 de Siegfried Engelmann y Elaine C. Bruner. Llamó la atención el 11 de septiembre de 2001: el presidente de los Estados Unidos, George W. Bush, estaba leyendo la historia en la escuela Emma E. Booker en Sarasota, Florida , cuando se le informó de los ataques terroristas en curso . [8]
Honores y premios
En 1984, Engelmann recibió un doctorado honorario del Departamento de Psicología de la Universidad de Western Michigan . En 1994, recibió el premio Fred S. Keller de la División de Análisis Experimental del Comportamiento de la Asociación Estadounidense de Psicología . En 2000, la revista Remedial and Special Education lo nombró como una de las 54 personas más influyentes en la historia de la educación especial; y, en 2002, el Consejo de Presidentes de Sociedades Científicas le otorgó el Premio 2002 al Logro en Investigación Educativa. [2]
Publicaciones Seleccionadas
- Engelmann, Siegfried (1980). Instrucción directa . Publicaciones de tecnología educativa. ISBN 978-0-87778-142-4. OCLC 5726536 .
- Engelmann, Siegfried; Haddox, Phyllis; Bruner, Elaine (2011). Enséñele a su hijo a leer en 100 lecciones sencillas . Nueva York: Touchstone. ISBN 978-0-671-63198-7. OCLC 936068799 .
- Engelmann, Siegfried (1992). Guerra contra el abuso infantil académico de las escuelas . Portland: Casa Halcyon. ISBN 978-0-89420-287-2. OCLC 28136730 .
- Engelmann, Siegfried; Carnine, Douglas (2016). Teoría de la instrucción: principios y aplicaciones . Oregón: NIFDI Press. ISBN 978-1-939851-25-3. OCLC 1033604830 .
- Engelmann, Siegfried; Engelmann, Therese (1981). Dele a su hijo una mente superior: un programa para el niño en edad preescolar . Biblioteca Cornerstone. ISBN 978-0-346-12532-2. OCLC 7172363 .
- Engelmann, Siegfried (1997). Prevenir el fracaso en los grados primarios . Asociación para la Instrucción Directa. ISBN 978-1-880183-61-8. OCLC 42879639 .
- Engelmann, Siegfried (2007). Enseñar a los niños necesitados en nuestro sistema atrasado: 42 años de intentos . Prensa ADI. ISBN 978-1-880183-00-7. OCLC 228301914 .
- Engelmann, Siegfried; Steely, Donald G (2004). Funciones inferidas de desempeño y aprendizaje . Lawrence Erlbaum Associates. ISBN 978-1-4106-0960-1. OCLC 53975202 .
Ver también
- Instrucción directa
- Conductismo (filosofía de la educación)
- Asociados de investigación científica
Referencias
- ^ Pearson, Noel (23 de febrero de 2019). "El legado de Siegfried Engelmann: enseñar primero y hacer preguntas después" . El fin de semana australiano . Consultado el 23 de febrero de 2019 .
- ↑ a b c d e Carnine, D. y Silbert, J. Siegfried Engelmann. Enciclopedia de modificación de la conducta y terapia cognitivo-conductual. Publicaciones Sage. http://www.sage-ereference.com/abstract/cbt/n3057.xml
- ↑ a b Barbash, S. (2012). Enseñanza clara: con instrucción directa, Siegfried Engelmann descubrió una forma mejor de enseñar. Fundación Consumidores de Educación.
- ^ Engelmann, SE y Carnine, D. (1982). Teoría de la instrucción: Principios y aplicaciones. Nueva York: Irvington Publishers.
- ^ Clowes (junio de 2001). "Si los niños no están aprendiendo, no estamos enseñando". Noticias de la reforma escolar. http://arthuracademy.org/home/engelmann-interview.html
- ^ Watkins CL, "Seguimiento del proyecto", Centro de estudios del comportamiento de Cambridge (1997). http://www.behavior.org/resources/901.pdf
- ^ Kenter (11 de enero de 2013). Los escritores de los lectores: Educador, autor y profesor Siegfried Engelmann. Booneville Daily News.
- ^ Radosh, Daniel (26 de julio de 2004). "El enfoque de la cabra mascota" . The New Yorker .