La comunicación estructural fue desarrollada en la década de 1960 por John G. Bennett y su equipo de investigación para simular la estructura y la calidad de un tutorial en grupos pequeños a través de medios automatizados. Proporciona acceso a un aprendizaje de alto nivel para muchos estudiantes sin mucha supervisión. Una comunicación consta de información y estructura. Una comunicación bidireccional eficaz implica la verificación mutua del entendimiento mediante comparaciones de estructura. En la comunicación estructural, se proporciona información que los participantes deben organizar de manera explícita.
La comunicación estructural es un enfoque de instrucción que proporciona un diálogo simulado entre un autor de materiales de instrucción y los estudiantes. Se le ha llamado "una técnica interactiva para comunicar la comprensión". [1] La comprensión se "infiere si un estudiante muestra la capacidad de usar el conocimiento de manera apropiada en diferentes contextos y de organizar los elementos del conocimiento de acuerdo con principios de organización especificados" (Egan, 1972, [2] p. 66). La técnica fue diseñada para fomentar el pensamiento creativo en los alumnos, permitiéndoles desarrollar una comprensión de un tema, no simplemente memorizar hechos. Además, la Comunicación Estructural fue diseñada para promover el aprendizaje para la acción social. "Hodgson,en línea con muchos constructivistas actuales, consideró que los contextos sociales de la actividad de aprendizaje eran críticos para la transferencia del aprendizaje a situaciones prácticas ". [1] Las distinciones entre el aprendizaje del conocimiento y el aprendizaje para la acción social son evidentes en los componentes que Bennett y Hodgson diseñaron en la estructura Técnica de comunicación A continuación se describen los siete componentes de una unidad de comunicación estructural.
La declaración de apertura, que define lo que se va a estudiar, proporciona una descripción general, posiblemente un " organizador avanzado " y, a veces, una justificación . Se utiliza para proporcionar un contexto para el contenido de la unidad de estudio y un enfoque para el estudio.
El material, la experiencia, el ejercicio, el estudio de caso, etc., que proporciona los hechos y conceptos esenciales del dominio que se está estudiando. Puede ser un texto existente, un video, un estudio de caso, una simulación o una experiencia de la vida real, según la estrategia general del ejercicio. Esto también podría ser cualquier tipo de instrucción basada en computadora, incluidas simulaciones.
Una matriz aleatoria de elementos que resumen partes, conceptos o principios clave de la base de conocimientos que se está utilizando y estudiando en el ejercicio. A menudo se parece a un "resumen de puntos clave" de la Presentación.
Un conjunto de problemas de solución, que están diseñados para presentar el "desafío intelectual" que es parte esencial de la metodología de la Comunicación Estructural. Estos problemas están interrelacionados y son abiertos para permitir múltiples respuestas y puntos de vista. El propósito de la sección de investigación es que el alumno interactúe con el tema. Para responder a una pregunta, un alumno selecciona una serie de elementos de la matriz de respuestas que, en conjunto, resumen lo que debe aplicarse.