Teach For America ( TFA ) es una organización sin fines de lucro cuya misión declarada es "reclutar, desarrollar y movilizar a tantos como sea posible de los futuros líderes más prometedores de nuestra nación para hacer crecer y fortalecer el movimiento por la equidad y la excelencia educativas". [2]
Fundado | 1989 |
---|---|
Fundador | Wendy Kopp |
Tipo | Organización sin ánimo de lucro |
Enfocar | Eliminar la desigualdad educativa |
Sede | Nueva York , Nueva York , Estados Unidos |
Gente clave | Elisa Villanueva Beard (CEO) [1] |
Ingresos | $ 321 millones (año fiscal 2014) |
Dotación | (2014) |
Sitio web | http://www.teachforamerica.org |
La organización tiene como objetivo lograr esto reclutando y seleccionando graduados universitarios de las mejores universidades de los Estados Unidos para que sirvan como maestros. Los miembros seleccionados, conocidos como "miembros del cuerpo", se comprometen a enseñar durante al menos dos años en una escuela pública autónoma K-12 en una de las 52 comunidades de bajos ingresos a las que sirve la organización. [3]
Historia
TFA fue fundada por Wendy Kopp sobre la base de su tesis de pregrado de la Universidad de Princeton de 1989 . Los miembros del equipo fundador incluyen a la inversora de valor Whitney Tilson ; el ex comisionado estadounidense del Servicio de Impuestos Internos , Douglas Shulman ; y el presidente y director ejecutivo del programa Knowledge Is Power (KIPP), Richard Barth.
Desde que se estableció el primer cuerpo en 1990, más de 42,000 miembros del cuerpo han completado su compromiso con Teach For America. [4] En septiembre de 2015, la organización alcanzó un hito de 50.000 miembros del cuerpo y ex alumnos, que colectivamente han enseñado a más de 5 millones de estudiantes en todo el país. [5]
Los primeros 10 años de la organización se relatan en el libro de Kopp "Un día, todos los niños: El triunfo improbable de Teach for America y lo que aprendí en el camino".
En enero de 2011, Wendy Kopp publicó su segundo libro, " A Chance To Make History " , que describe lo que ha aprendido durante los últimos 20 años trabajando en la educación estadounidense. [6]
Acercarse
Teach For America recluta a recién graduados universitarios y profesionales para enseñar durante dos años en comunidades urbanas y rurales de los Estados Unidos . El objetivo de Teach For America es que los miembros de su cuerpo tengan un impacto tanto a corto como a largo plazo al llevar a sus estudiantes a alcanzar su máximo potencial y convertirse en líderes de por vida para la equidad educativa . Los miembros del cuerpo no tienen que ser maestros certificados, aunque pueden postularse maestros certificados. Los miembros del cuerpo no certificados reciben una certificación alternativa a través de los cursos que toman mientras completan el programa. [7]
Se requiere que todos los miembros del cuerpo asistan a un programa intensivo de capacitación de verano para prepararse para su compromiso. Los detalles varían según la región, pero por lo general incluyen una introducción regional de cinco días, un instituto residencial de cinco a siete semanas, incluida la enseñanza de la escuela de verano, y una o dos semanas de orientación regional. [8]
Los maestros de Teach For America están ubicados en escuelas públicas en áreas urbanas como la ciudad de Nueva York , Chicago , Detroit , Nueva Orleans y Houston , así como en lugares rurales como el este de Carolina del Norte y el delta del Mississippi . Luego sirven durante dos años y generalmente se colocan en escuelas con otros miembros del cuerpo de Teach For America.
Los maestros de Teach For America son profesores de pleno derecho en sus escuelas, que reciben el salario y los beneficios normales del distrito escolar, así como un modesto "vale educativo" de AmeriCorps (que se puede utilizar para pagar cursos de acreditación, cubrir préstamos estudiantiles anteriores o financiar más educación durante o después del compromiso de dos años). No se unen automáticamente a un sindicato, pero no se les prohíbe hacerlo. Pueden unirse a huelgas sindicales incluso si no son miembros del sindicato, a costa de perder su salario. [9]
Retencion
A principios de 2015, Teach For America informó que el 88% de sus maestros de primer año regresaban por segundo año. La organización también informó que más de 11.000 de sus más de 37.000 alumnos en ese momento todavía estaban enseñando y que el 65% de sus alumnos trabajaban a tiempo completo en educación.
Además, la organización informó que el 84% de sus exalumnos trabajaban a tiempo completo en roles que afectan la educación o las comunidades de bajos ingresos. [10] Esto incluye a más de 900 líderes escolares, más de 100 líderes sindicales electos y 250 líderes del sistema escolar.
Alcance geográfico
El impacto geográfico de Teach For America ha crecido significativamente en los últimos 25 años. Originalmente sirviendo solo a seis regiones, Teach For America está activo en 52 regiones a partir del año escolar 2015-16.
Las 52 regiones son: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , el Área de la Bahía , Buffalo , Capital Valley (el área de Sacramento ), Charlotte , Chicago-Noroeste de Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Worth, la región de DC , Delaware , Detroit , el este de Carolina del Norte , el área de Greater Nashville , el área de Greater New Orleans -Louisiana Delta, el área de Greater Philadelphia , Hawai'i , Houston , Idaho , Indianápolis , Jacksonville , Kansas City , Las Vegas Valley , Los Ángeles , Massachusetts , Memphis , el área metropolitana de Atlanta , el área de Miami-Dade , Milwaukee , Mississippi , Nueva Jersey , Nuevo México , la ciudad de Nueva York , el área de North Carolina Piedmont Triad , el noreste de Ohio (el área de Cleveland ), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , el Valle de Texas , San Antonio , San Diego , Carolina del Sur , Dakota del Sur , sur de Louisiana , suroeste de Ohio (el Cincinnati área), St. Louis , las ciudades gemelas , y el estado de Washington .
Para la temporada de solicitudes de 2016, cinco regiones se clasificaron como "Regiones de alta prioridad" o regiones con una necesidad urgente de miembros del cuerpo. Las cinco regiones son: el Valle de Las Vegas, Oklahoma, Mississippi, el este de Carolina del Norte y el noreste de Ohio (el área de Cleveland).
Evaluación
Desde la fundación de la organización, se han realizado varios estudios independientes para medir la efectividad de los miembros del cuerpo de Teach For America en relación con los maestros que ingresaron a la profesión docente a través de otros canales.
Un estudio de Mathematica Policy Research de 2015 encontró que los maestros de Teach For America producen 1.3 meses de ganancias adicionales en lectura en las aulas de prekínder a segundo grado en comparación con los maestros que no son de TFA en las mismas escuelas primarias. El mismo estudio también encontró que los maestros de Teach For America en 10 estados son tan efectivos como otros maestros en matemáticas y lectura. [11]
Un estudio realizado por el Calder Center y los American Institutes for Research encontró que los maestros de Teach For America brindan a los estudiantes en Miami el equivalente a tres meses adicionales de instrucción en matemáticas, según los análisis de los puntajes de las pruebas exigidas por el estado. [12]
El Proyecto de Datos Estratégicos de Harvard descubrió en 2012 que los maestros de Teach For America en el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles producen 1-2 meses adicionales de resultados de aprendizaje de inglés y matemáticas en relación con las ganancias producidas por otros maestros novatos. [13]
Los estudios en Carolina del Norte y Tennessee sugieren que Teach For America es la fuente más eficaz de nuevos maestros en los dos estados, según el rendimiento de los estudiantes en todas las materias y niveles de grado. [14] [15]
En un estudio realizado por el Urban Institute y el Calder Center en marzo de 2008, publicado en el Journal of Public Policy and Management , los autores encontraron que "los profesores de TFA tienden a tener un efecto positivo en los resultados de las pruebas de los estudiantes de secundaria en relación con los profesores que no son de TFA, incluidos aquellos que están certificados en el campo. Tales efectos superan el impacto de años adicionales de experiencia y son particularmente fuertes en matemáticas y ciencias ". [dieciséis]
Otro estudio de Mathematica en 2013 encontró que los estudiantes de maestros de Teach For America en ocho estados aprenden 2.6 meses más de matemáticas de secundaria en comparación con los estudiantes enseñados por maestros que no son de TFA. [17]
Un estudio realizado por el Departamento de Auditorías y Cuentas de Georgia en 2015 encontró que alrededor del 85 por ciento de los estudiantes enseñados por maestros principiantes de Teach For America cumplieron o excedieron los estándares del estado en comparación con el 70-74 por ciento de aquellos en las clases de maestros novatos tradicionales certificados. . Solo el 77 por ciento de los maestros veteranos vieron el mismo logro en sus estudiantes. El estudio contrarrestó la creencia arraigada de que la capacitación de cinco semanas de la organización condujo a malos resultados en los estudiantes. [18]
Según un estudio independiente realizado por Policy Studies Associates en 2011, casi el 90% de los directores que trabajan con maestros de Teach For America informaron altos niveles de satisfacción con Teach For America y señalaron que los miembros del cuerpo están calificados como tan efectivos como, y en algunos casos más efectivos que, profesores veteranos en sus escuelas. Además, el 87% de los directores dijeron que la capacitación de los miembros del cuerpo de Teach For America es al menos tan efectiva como la capacitación de otros maestros principiantes, y el 53% encontró que la capacitación de los miembros del cuerpo es más efectiva. [19]
Teach For America ganó la subvención más grande de casi 1.700 solicitudes para el concurso de subvenciones Investing in Innovation (i3) del Departamento de Educación de EE. UU. En 2010. Las 13 subvenciones de ampliación requerían que los solicitantes proporcionaran pruebas demostradas de éxito a través de estudios objetivos y metodológicamente sólidos (por ejemplo, , diseños de investigación experimentales y cuasi-experimentales) del rendimiento estudiantil. [20] [21]
Un estudio de 2018 en American Political Science Review encontró que las personas aventajadas que enseñan como parte de TFA "adoptan creencias más cercanas a las de los estadounidenses desfavorecidos" como resultado de su participación en TFA. [22]
Crítica
Teach For America ha sido criticado por opositores que afirman que el programa reemplaza a maestros experimentados con nuevos empleados que solo han tenido cinco semanas de capacitación durante el verano, que se incorporan a los niveles salariales de principiantes. [23] Esta crítica se aplica a la gran mayoría de los nuevos maestros de Teach For America, aunque un pequeño porcentaje puede tener alguna experiencia previa en educación o títulos avanzados. Teach for America ha respondido a los críticos de su programa de capacitación presentando un nuevo programa que alienta a los estudiantes de tercer año de las universidades de pregrado a completar cursos de educación en su último año antes de poner un pie en el aula. [24]
Los sindicatos de docentes critican regularmente a la organización, que consideran que socava la profesionalización del sector educativo al incorporar a aficionados temporales para ocupar puestos tradicionalmente reservados para profesionales certificados. John Wilson, director ejecutivo de la Asociación Nacional de Educación , envió un memorando en mayo de 2009 declarando que los líderes sindicales estaban "comenzando a ver que los sistemas escolares despiden maestros y luego contratan graduados universitarios de Teach For America debido a un contrato que firmaron". Wilson continuó diciendo que Teach For America incorpora "a los maestros menos preparados y menos experimentados" a las escuelas de bajos ingresos y los convierte en "los maestros oficiales". [25]
USA Today informó que en marzo de 2009, Peter Gorman, el superintendente de las escuelas de Charlotte-Mecklenburg, Carolina del Norte , dijo a los miembros de la junta que debido a un compromiso con el programa, se retendrían 100 maestros de Teach For America a pesar del hecho de que cientos de otros maestros del distrito que no sean maestros de Teach For America serían despedidos. Sin embargo, la portavoz de Teach For America, Kerci Marcello Stroud, dice que sería una noción errónea decir que los miembros del cuerpo de Teach For America están desplazando a maestros experimentados. "En todas las regiones a las que enviamos maestros, somos una sola fuente", dice. "Una vez que aterrizan, los miembros del cuerpo deben entrevistarse para trabajos como todos los demás". [25]
Los críticos de Teach For America también han citado los resultados del estudio de 2004 de Mathematica Policy Research como una indicación de la falta de eficacia de Teach For America (ver Impacto educativo ). Estos críticos afirman que si bien el estudio muestra que los estudiantes enseñados por profesores de Teach For America se desempeñan mejor en matemáticas que los enseñados por profesores que no son de Teach For America, la mejora es muy pequeña y que, además, no hay diferencia en el rendimiento de lectura entre los dos. grupos. [25]
Un artículo de 2010 publicado por Campus Progress sugirió que "el curso de capacitación vertiginoso de TFA deja a los maestros de TFA, o 'miembros del cuerpo', como se les llama, con experiencia en el aula insuficiente, antes de lanzarlos de cabeza a algunos de los distritos escolares más desfavorecidos del país . " [26]
Deborah Appleman, profesora de Estudios Educativos en Carleton College , escribió en un editorial de 2009 para el Minneapolis Star-Tribune que "[i] implícita en el enfoque de Teach for America es la suposición insidiosa de que cualquiera que sepa un tema y esté dispuesto a estar con los niños pueden enseñar, con poca formación ". También desafió la estructura "elitista" de TFA. "La historia de TFA se convierte en una especie de narrativa maestra, una historia de jóvenes heroicos y altruistas que se centra mucho más en ellos que en las vidas de los niños a los que se han comprometido a servir. Hay un matiz elitista en la estructura de TFA, la creencia de que los mejores y los más brillantes pueden marcar la diferencia en las vidas de los niños menos afortunados, incluso cuando no están preparados profesionalmente para hacerlo ". [27]
Kopp dijo en una aparición en la radio de Seattle en 2001 que los forasteros a menudo malinterpretan la función de TFA. “Somos una organización de desarrollo de liderazgo, no una organización de enseñanza”, dijo. "Creo que si no lo entiendes, por supuesto que es fácil destrozarlo todo". Los críticos afirman que este comentario muestra que TFA existe más para avanzar en la carrera de sus reclutas que de los estudiantes a los que dice ayudar. [28]
Teach For America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), editado por T. Jameson Brewer y Kathleen deMarrais, fue la primera colección oficial de voces críticas de ex alumnos. Cada capítulo del libro, escrito por ex alumnos de TFA, arroja luz sobre la organización. Con narrativas críticas que cubren todo el lapso de los 25 años de operaciones de TFA, los capítulos están organizados en tres categorías amplias: (1) Estructura de reclutamiento, capacitación y apoyo de TFA; (2) Enfoque de diversidad de TFA; y (3) Enfoque de la crítica y la crítica de TFA.
En febrero de 2019, más de 300 ex alumnos de TFA firmaron una carta objetando que la organización ejerciera presión sobre los maestros jóvenes para que cruzaran la línea de piquete durante la huelga de maestros de Oakland. Debido a que los miembros del cuerpo de TFA a menudo son miembros de AmeriCorps, y la huelga es una actividad prohibida para los miembros de AmeriCorps, los educadores de TFA corren el riesgo de perder su premio de AmeriCorps si se declaran en huelga. [29]
Alumni
Los ex alumnos notables de Teach For America incluyen:
- Gregg Costa (Mississippi Delta '94), Juez de Circuito de los Estados Unidos del Tribunal de Apelaciones del Quinto Circuito de los Estados Unidos
- Mike Feinberg (Houston '92), cofundador de KIPP
- Bill Ferguson (Baltimore '05), senador del estado de Maryland
- Smokey Fontaine (Baltimore '93), escritor, crítico musical y editor estadounidense
- James Foley (Phoenix '96), fotoperiodista asesinado por un militante de ISIS en 2014 [30]
- Nicholas Gilson (Nashville '11), fundador y director ejecutivo de Gilson Snow
- Peter Hermann (Nueva York '90), actor estadounidense y esposo de Mariska Hargitay
- Chrissy Houlahan (Filadelfia), Representante de la Cámara de los Estados Unidos de Pensilvania
- Kevin Huffman (Houston '92), Comisionado de Educación del Estado de Tennessee desde abril de 2011 hasta enero de 2015
- Mike Johnston (Delta del Mississippi '97), senador del estado de Colorado
- Jason Kamras (Washington, DC '96), maestro nacional del año 2005
- Ezra Koenig , cantante principal de la banda de rock independiente Vampire Weekend
- Mark D. Levine (Ciudad de Nueva York '91), Concejal de la Ciudad de Nueva York
- DeRay Mckesson (Nueva York 2007), activista del Movimiento Black Lives Matter y candidato en las elecciones a la alcaldía de Baltimore de 2016
- Tim Morehouse (Nueva York '00), ganador de la medalla de plata en sable masculino como miembro del equipo de esgrima de los Estados Unidos en los Juegos Olímpicos de Verano de 2008
- Brittany Packnett (Nueva York 2007), activista del Movimiento Black Lives Matter y cofundadora de Campaign Zero
- Michelle Rhee (Baltimore '92), excanciller de las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia y fundadora de The New Teacher Project y StudentsFirst
- Alec Ross (Baltimore '94), asesor principal de innovación de la secretaria de Estado Hillary Clinton
- Sohrab Ahmari , periodista estadounidense nacido en Irán
- Tony Vargas (Nueva York '07), senador del estado de Nebraska, becarios de liderazgo presidencial de 2018 y diez jóvenes estadounidenses destacados de 2017
- Zeke Vanderhoek (Nueva York '98), fundador y presidente de Manhattan GMAT; Fundador y director, The Equity Project
- John C. White (2010), superintendente de educación del estado de Louisiana desde 2012
Crecimiento organizacional
Teach For America ha experimentado un crecimiento sostenido en el transcurso de las últimas dos décadas. El cuadro a continuación refleja este crecimiento destacando los cambios en varios indicadores de desempeño. [31] [32]
Año | # de solicitantes | # de miembros entrantes del cuerpo | # de regiones | Presupuesto operativo |
---|---|---|---|---|
2003 | 15,708 | 1,646 | 20 | $ 29,8 millones |
2004 | 13,378 | 1,626 | 22 | $ 34.0 millones |
2005 | 17.348 | 2,181 | 22 | $ 38,4 millones |
2006 | 18,968 | 2,464 | 25 | $ 55.6 millones |
2007 | 18.172 | 2.895 | 26 | $ 77.9 Millones |
2008 | 24,718 | 3.614 | 29 | $ 122,3 millones |
2009 | 35,178 | 4.039 | 35 | $ 149 millones |
2010 | 46,359 | 4.485 | 40 | $ 193 Millones |
2011 | 47,911 | 5,031 | 43 | $ 229 Millones |
2012 | 48,442 | 5.800 | 47 | $ 294M ° |
2013 | 57,266 | 5.961 | 48 | $ 239 Millones |
2014 | 50,276 | 4.500 | 50 | $ 321 Millones |
2015 | 44,181 | 4.100 [33] | 52 | |
2016 | 37.000 [34] | 3.400 [35] | 53 | |
2017 | 49.000 [36] | 3.500 [37] | 53 |
° El año fiscal 2013 fue un año fiscal acortado ya que Teach For America cambió a un año fiscal basado en el año escolar. El año fiscal 2013 comenzó el 1 de octubre de 2012 y finalizó el 31 de mayo de 2013. A partir del año fiscal 2014, el año fiscal comenzó el 1 de junio y concluyó el 31 de mayo del año siguiente.
Nivel de aceptación
En 2013, la organización generó su grupo de solicitantes más grande hasta la fecha, con 57,000 personas postulando al programa. La organización seleccionó aproximadamente a 6.000 de los solicitantes, lo que hace que su tasa de aceptación sea inferior al 11 por ciento, el cuerpo más selectivo de su historia. [38] Entre 2008 y 2013, las tasas de aceptación rondaron el 11-15 por ciento. [39]
Entre 2014 y 2015, la organización mantuvo una tasa de aceptación del 15 por ciento a pesar de reducir el número de solicitudes. [40]
Recepción de fondos filantrópicos
Teach for America enumera a muchos de sus contribuyentes importantes en su sitio web. La lista incluye fundaciones, individuos, corporaciones y categorías públicas e inversionistas.
Entre los mayores donantes de la organización se encuentran Walton Family Foundation, que ha donado a TFA desde 1993. [41] En noviembre de 2015, Walton Family Foundation anunció una donación a TFA de $ 50 millones durante tres años para apoyar los esfuerzos de reclutamiento y el desarrollo profesional de 4.000 nuevos profesores en todo el país. [42]
Arthur y Toni Rembe Rock figuran como Champion Donors en el sitio web de la organización, habiendo donado más de $ 5 millones. [43] El Premio a la Innovación Social anual de la organización se nombra en su honor. El Premio a la Innovación Social Arthur & Toni Rembe Rock está abierto a los miembros y ex alumnos actuales del cuerpo de TFA. Los ganadores reciben $ 100,000 para construir empresas sociales centradas en la educación. [44]
En 2011, Eli and Edythe Broad Foundation fue la primera organización filantrópica en comprometerse con el fondo de dotación con una promesa de $ 25 millones y pidió a otros patrocinadores que igualen esta cifra. Tres donantes filantrópicos adicionales , la Fundación Laura y John Arnold , la Fundación Robertson y Steve Mandel, contribuyeron y cada uno proporcionó $ 25 millones en fondos de contrapartida. [45]
Ver también
- Certificación de enseñanza alternativa
- Año de la ciudad
- Nuevos Líderes
- Cuerpo de Paz
- Aventura por América
- Enseñar para todos
- Enseñe primero
- Enseñe First Deutschland
- Enseñar para Armenia
- Academia para el liderazgo escolar urbano
- Becarios de enseñanza de la ciudad de Nueva York
- Cuerpo de Maestros de Mississippi
- Escuelas ciudadanas
- Noored Kooli
Referencias
- ^ Emma, Caitlin (29 de septiembre de 2015). "El nuevo CEO en solitario de TFA abraza la controversia" . Politico . Consultado el 13 de diciembre de 2015 .
- ^ Jacobs, David (9 de diciembre de 2015). "Teach for America ha estado educando a los estudiantes del sur de Luisiana, produciendo líderes comunitarios durante 25 años" . www.businessreport.com . Informe de negocios de Greater Baton Rouge . Consultado el 13 de diciembre de 2015 .
- ^ Roy, Kathryn (26 de marzo de 2015). "Empresas que invierten en Teach For America" . Hartford Business . Consultado el 14 de diciembre de 2015 .
- ^ Raetz, Mackenzie (14 de septiembre de 2015). "Los graduados de FSU luchan por la equidad educativa con Teach For America" . FSU.edu . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
- ^ "Los locales de ML se unen a Teach for America's 25th anniversary corps" . El Almanaque . 2 de septiembre de 2015 . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
Estas mujeres se unen a una red de 50.000 miembros del cuerpo y ex alumnos que trabajan junto a padres, directores y comunidades para lograr un cambio positivo.
- ^ Wendy Kopp (2011). "Una oportunidad para hacer historia: lo que funciona y lo que no para proporcionar una educación excelente para todos" . Consultado el 1 de abril de 2011 .
- ^ Wolfman-Arent, Avi (10 de diciembre de 2015). "En Delaware, un número creciente de programas de preparación principales" . Newsworks . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
- ^ Tamburin, Adam (8 de julio de 2015). "Teach For America agrega entrenamiento de verano de Lipscomb" . El Tennessean . Gannett . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
- ^ "Los miembros de Teach for America Corps no tienen prohibido hacer huelga" . Sindicato de Maestros de Chicago . Consultado el 16 de octubre de 2013 .
- ^ "Nuestro Impacto" . teachforamerica.org . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ Clark, Melissa. "Impactos de la inversión de Teach For America en la ampliación de la innovación" (PDF) . mathica-mpr.com . Investigación de políticas de Mathematica . Consultado el 4 de marzo de 2015 .
- ^ Hansen, Michael. "Examinar los efectos secundarios de los miembros del cuerpo de Teach For America en las escuelas públicas del condado de Miami-Dade" . caldercenter.org . Centro Nacional Calder para el Análisis de Datos Longitudinales en Investigación Educativa . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ "Diagnóstico de Capital Humano SDP" (PDF) . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ "Informe de Tennessee 2014 sobre la eficacia de los programas de formación de profesores" . www.state.tn.us . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ Henry, Gary (enero-febrero de 2014). "Los efectos de los portales de entrada de profesores sobre el rendimiento estudiantil" . Revista de formación del profesorado . 65 (1): 7–23. doi : 10.1177 / 0022487113503871 . S2CID 145396478 . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ Instituto Urbano http://www.urban.org/education/evaluations.cfm?page=2
- ^ Clark, Melissa. "La eficacia de los profesores de matemáticas de secundaria de Teach For America y el programa Teaching Fellows" (PDF) . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ Jones, Walter (10 de diciembre de 2015). "Teach for America obtiene mejores resultados que las universidades" . Atenas en línea . Atenas Banner -erald . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
Algunos críticos advirtieron que acortar la preparación de los maestros conduciría a malos resultados en el aula. Este estudio sugiere que ese no es el caso.
- ^ "El papel de Teach For America en el desarrollo efectivo de los educadores: identificación, contratación y preparación de maestros altamente efectivos para atender a los estudiantes con muchas necesidades" (PDF) . Ed.Gov . 5 de diciembre de 2012 . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
- ^ Elegibilidad - Fondo de inversión en innovación (i3) . .ed.gov (27 de marzo de 2013). Consultado el 24 de agosto de 2013.
- ^ Premios - Inversión en fondos de innovación (i3) . .ed.gov. Consultado el 24 de agosto de 2013.
- ^ Mo, Cecilia Hyunjung; Conn, Katharine M. (2018). "¿Cuándo ven los favorecidos las desventajas de los demás? Un estudio cuasi-experimental del servicio nacional" . Revista Estadounidense de Ciencias Políticas . 112 (4): 721–741. doi : 10.1017 / S0003055418000412 . ISSN 0003-0554 . S2CID 150240375 .
- ^ "Dejé de enseñar por Estados Unidos" . El Atlántico. 2013-09-23 . Consultado el 15 de septiembre de 2014 .
- ^ "¿Le tomó a Teach For America 24 años darse cuenta?" .
- ^ a b c Greg Toppo (29 de julio de 2009). "Enseñar por América: ¿Cuerpo de élite o trabajos de maestros mayores que cuestan trabajo?" . USA Today .
- ^ Eaton, Kristi. (2010-01-05) »Enseñar para los abandonos estadounidenses | Progreso de la generación . Campusprogress.org. Consultado el 24 de agosto de 2013.
- ^ Contrapunto: Por qué me opongo a Teach for America. Archivado el 7 de julio de 2009 en la Wayback Machine . Star Tribune (29 de junio de 2009). Consultado el 24 de agosto de 2013.
- ^ Hootnick, Alexandra (15 de abril de 2014). "Los maestros están perdiendo sus trabajos, pero enseñan para la expansión de Estados Unidos" . La Nación . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
- ^ Ho, Sally (13 de febrero de 2019). "APNewsBreak: Teach for America se estrelló contra la huelga de Oakland" . NOTICIAS AP . Consultado el 7 de octubre de 2019 .
- ^ Wang, Amy. "El periodista asesinado James Foley recordado como profesor de Arizona" . AZ Central . Consultado el 13 de agosto de 2015 .
- ^ Childress, Stacey; Presidente y becarios de Harvard College (2005). "Enseñar para América 2005" . Consultado en 2008 . Verifique los valores de fecha en:
|access-date=
( ayuda ) - ^ BusinessWeek (2005). "Perfil de Teach for America para jóvenes profesionales" . Consultado en 2008 . Verifique los valores de fecha en:
|access-date=
( ayuda ) - ^ García, Ahiza. "Las solicitudes de Teach for America disminuyen de nuevo" . CNN Money . CNN . Consultado el 17 de agosto de 2015 .
- ^ Brown, Emma (12 de abril de 2016). "Las solicitudes de Teach for America caen nuevamente, buceando un 35 por ciento en tres años" . Washington Post . ISSN 0190-8286 . Consultado el 14 de diciembre de 2017 .
- ^ "¡Damos la bienvenida a Teach For America's 2016 Corps!" . Enseñe para América . 19 de septiembre de 2016 . Consultado el 27 de agosto de 2018 .
- ^ Villanueva Beard, Elisa (1 de mayo de 2017). "Inspirado por la próxima generación" . Enseñe para América . Consultado el 27 de agosto de 2018 .
- ^ "Teach For America publica su perfil de cuerpo de 2017" . Enseñe para América . 18 de septiembre de 2017 . Consultado el 27 de agosto de 2018 .
- ^ Kruvelis, Melanie (18 de marzo de 2013). "Las personas mayores compiten por un lugar en el programa selectivo Teach for America" . USA Today . Consultado el 12 de diciembre de 2015 .
- ^ Johnson, Jenna. "Teach for America 2011 tasa de aceptación: 11 por ciento" . Washington Post . Consultado el 3 de agosto de 2011 .
- ^ Feeney, Nolan. "Teach for America da la bienvenida a diversos cuerpos después de la caída de solicitudes" . www.time.com . Revista Time . Consultado el 11 de agosto de 2015 .
- ^ "Fundación de la familia Walton para invertir $ 50 millones en Teach For America" . Fundación de la Familia Walton. 4 de noviembre de 2015 . Consultado el 15 de diciembre de 2015 .
- ^ Howell, Cynthia (5 de noviembre de 2015). "Waltons donando $ 50 millones a Teach For America" . Arkansas en línea . Consultado el 23 de diciembre de 2015 .
- ^ Adeniji, Ade. "hur Rock: cómo uno de los primeros capitalistas de riesgo de Estados Unidos hace su filantropía" . Dentro de la filantropía . Consultado el 7 de diciembre de 2015 .
- ^ "Premio a la Innovación Social Arthur & Toni Rembe Rock" . Enseñe para América . Consultado el 6 de febrero de 2020 .
- ^ "Eli Broad, otros prometen $ 100 millones para la donación de Teach for America" . LA Now . Los Angeles Times . Consultado el 27 de enero de 2011 .
enlaces externos
- Enseñar para América